1
00:00:00,000 --> 00:00:07,400
Buenas tardes, mi nombre es Yolanda Salcedo y este es el video correspondiente a la tarea 6

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00:00:07,400 --> 00:00:13,120
del curso de competencia digital docente nivel A2 de la Comunidad de Madrid. Voy a comenzar

3
00:00:13,120 --> 00:00:19,480
mostrando la presentación de PowerPoint que realicé para mis alumnos. En este caso mi

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00:00:19,480 --> 00:00:24,440
situación de aprendizaje giraba en torno a un taller de tecnología y robótica denominado

5
00:00:24,440 --> 00:00:31,520
Lego Creators y que está orientado a alumnos de sexto de primaria. La idea es que los alumnos en

6
00:00:31,520 --> 00:00:36,200
este taller se conviertan en diseñadores y que sean capaces de imaginar nuevos productos,

7
00:00:36,200 --> 00:00:40,960
nuevos objetos, dando rienda suelta a su creatividad y poniendo en práctica todas

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00:00:40,960 --> 00:00:46,440
las destrezas y saberes que intervienen en cualquier proyecto Steam, a la vez que desarrollan

9
00:00:46,440 --> 00:00:51,720
su pensamiento computacional y su ingeniería. Y para ello pues vamos a utilizar un material

10
00:00:51,720 --> 00:00:59,520
específico de la marca Lego. Los objetivos de dicho taller, pues inicialmente va a ser familiarizarnos

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00:00:59,520 --> 00:01:04,560
con el kit Lego Spike Essential y con el software que se suministra con él, para lo cual vamos a

12
00:01:04,560 --> 00:01:09,400
utilizar también los Chromebook de los propios alumnos. A continuación llevaremos a cabo dos

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00:01:09,400 --> 00:01:14,880
actividades más guiadas que van a ser montar y programar una supermáquina de basura y montar y

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00:01:14,880 --> 00:01:21,200
programar un teleférico con luz, para dar paso a lo que sería la actividad estrella que va a ser

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00:01:21,200 --> 00:01:27,720
el diseño, creación, programación y montaje de un vehículo propio elegido por cada pareja de alumnos.

16
00:01:29,000 --> 00:01:35,480
Con ello se realizará un producto final que será una feria de vehículos inteligentes a la que

17
00:01:35,480 --> 00:01:39,840
podremos invitar a miembros de la comunidad educativa, como pueden ser otros alumnos,

18
00:01:39,840 --> 00:01:47,040
familiares u otro personal del centro. La organización del taller la vamos a llevar a

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00:01:47,040 --> 00:01:51,880
cabo en el aula de tecnología. El agrupamiento fundamental va a ser por parejas, aunque en el

20
00:01:51,880 --> 00:01:56,080
caso de que existan alumnos con necesidades especiales se pueden formar los tríos que sean

21
00:01:56,080 --> 00:02:03,080
necesarios sin problema. A cada una de las parejas o tríos se le va a asignar un Chromebook y un kit

22
00:02:03,080 --> 00:02:09,840
Lego Spike Essential y desde el inicio pues es muy importante recalcarle a los alumnos que es

23
00:02:09,840 --> 00:02:15,160
imprescindible colaborar y comunicarnos entre nosotros mientras que estamos llevando a cabo el

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00:02:15,160 --> 00:02:20,960
taller, bien sea entre los propios miembros de la pareja o el trío o con otras parejas o tríos de

25
00:02:20,960 --> 00:02:28,160
nuestro grupo y sólo en el caso de que no sean capaces de dilucidar la solución o resolver el

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00:02:28,160 --> 00:02:35,840
problema gracias a la aportación de los propios alumnos podrán recurrir al soporte o a la ayuda

27
00:02:35,840 --> 00:02:43,680
del profesor. La temporalización de dicho taller será de 10 sesiones. En la primera pues vamos a

28
00:02:43,840 --> 00:02:49,800
introducir el taller con esta presentación, se van a formar las parejas, se van a organizar y

29
00:02:49,800 --> 00:02:54,400
distribuir los espacios de trabajo y se van a explicar las normas necesarias para mantener

30
00:02:54,400 --> 00:03:01,360
los kits de Lego Spike Essential en un estado óptimo para poder desarrollar el taller sin que

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00:03:01,360 --> 00:03:07,560
sufra ningún daño o deterioro. Después se van a destinar siete sesiones para la resolución de los

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00:03:07,560 --> 00:03:12,880
tres retos propuestos y dos sesiones finales para la exposición de los proyectos en esa

33
00:03:12,880 --> 00:03:17,040
feria de vehículos inteligentes, la evaluación y el cierre del taller.

34
00:03:19,320 --> 00:03:24,760
¿Sobre qué aspectos nos vamos a centrar a la hora de valorar? Bueno, pues el diseño propio hecho por

35
00:03:24,760 --> 00:03:30,480
los alumnos de su proyecto Steam, cómo realizan el montaje, la programación, la creatividad que

36
00:03:30,480 --> 00:03:40,640
ponen en ello, cómo van a presentar ese producto final y cómo va a ser su implicación y actitud

37
00:03:40,640 --> 00:03:49,240
durante todas las sesiones que se lleven a cabo. Al final creo que tratamos con alumnos eminentemente

38
00:03:49,240 --> 00:03:56,360
digitales y bueno pues el hecho de plantear talleres de este tipo pues les puede resultar

39
00:03:56,360 --> 00:04:03,120
muy motivador y además muy útil tanto para el presente como para el futuro y que desarrolla

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00:04:03,120 --> 00:04:06,480
muchísimas competencias y habilidades a la vez.

41
00:04:10,160 --> 00:04:17,480
A continuación pasaríamos a mostrar el libro de calificaciones que se nos pedía realizar en la

42
00:04:17,480 --> 00:04:25,880
tarea número 4. En este caso, bueno pues se cree un curso denominado 6.12 Steam con unas categorías

43
00:04:25,880 --> 00:04:32,160
padre correspondientes al primer, segundo y tercer trimestre y unas categorías secundarias con el

44
00:04:32,160 --> 00:04:38,280
nombre de la situación de aprendizaje que ya había diseñado, en este caso era Lego Creators. Además

45
00:04:38,280 --> 00:04:46,160
se nos pedía la elaboración de dos actividades interactivas de tipo H5P para el primer y segundo

46
00:04:46,160 --> 00:04:52,160
trimestre y un cuestionario de opción múltiple como evaluación final en el último. Voy a mostrar

47
00:04:52,160 --> 00:05:00,880
las actividades que llevé a cabo. En el primer trimestre propuse una actividad de image sequencing

48
00:05:01,040 --> 00:05:07,920
en la que los alumnos tienen que ordenar los pasos necesarios para formar su kit Lego

49
00:05:07,920 --> 00:05:11,960
Spec Essentials según las instrucciones y pautas que se han dado previamente en clase.

50
00:05:14,360 --> 00:05:21,240
Bueno pues tendrían que ir ordenando las diferentes imágenes y con sus textos de

51
00:05:21,240 --> 00:05:27,200
ayuda correspondientes y al final pues tendrían un feedback en el momento en el que pulsaran el check.

52
00:05:27,520 --> 00:05:38,080
En el segundo trimestre se ha planteado una actividad de tipo flashcards en la que

53
00:05:38,080 --> 00:05:43,640
aparecen diferentes imágenes de los componentes electrónicos del kit con el que van a llevar a

54
00:05:43,640 --> 00:05:49,280
cabo el proyecto y deberían escribir cómo se denominan cada uno de ellos.

55
00:05:49,280 --> 00:06:01,440
Recibiendo también pues un feedback inmediato sobre los aciertos y errores que han tenido en

56
00:06:01,440 --> 00:06:12,920
sus respuestas. Y por último en el tercer trimestre se propone un cuestionario más tradicional de tipo

57
00:06:13,040 --> 00:06:22,160
opción múltiple con cuatro preguntas. Muy importante recalcarle a los chicos que deben

58
00:06:22,160 --> 00:06:26,600
de leer todas las opciones antes de seleccionar la correcta porque muchas veces esa precipitación

59
00:06:26,600 --> 00:06:36,000
que les acompaña pues hace que contesten de una manera muy rápida y sin reflexionar.

60
00:06:36,000 --> 00:06:46,080
Y bueno pues así quedan las preguntas propuestas. Se han incluido también imágenes para ayudar a su

61
00:06:46,080 --> 00:06:50,560
comprensión especialmente para los alumnos que tengan más dificultades y pues el alumno o la

62
00:06:50,560 --> 00:06:58,960
alumna simplemente tendría que ir seleccionando pues la respuesta correcta e ir pasando a la

63
00:06:58,960 --> 00:07:05,000
siguiente página o pregunta hasta que finalice el cuestionario y también una vez que lo envíe

64
00:07:05,000 --> 00:07:15,080
obtendría feedback de sus aciertos y errores en el momento. Y vamos a pasar ahora a presentar la

65
00:07:15,080 --> 00:07:22,240
última tarea que sería la tarea 5 que consiste en un canva en el que se refleja un espacio de

66
00:07:22,240 --> 00:07:27,600
actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. En él lo primero que encontrarían mis alumnos

67
00:07:27,600 --> 00:07:35,480
sería bueno pues una serie de instrucciones explicadas de manera sencilla y clara sobre cómo

68
00:07:35,480 --> 00:07:41,560
recorrer este itinerario de actividades, pautas que además van a estar disponibles durante todo

69
00:07:41,560 --> 00:07:46,480
el tiempo para que si precisan retomarlas para aclarar cualquier cuestión pues puedan hacerlo.

70
00:07:48,080 --> 00:07:54,120
En el caso de la tarea 1 los alumnos se van a encontrar pues un vídeo en el que bueno de una

71
00:07:54,120 --> 00:08:00,480
manera adecuada a su nivel de comprensión van a explicarles qué es la robótica, qué disciplinas

72
00:08:00,480 --> 00:08:06,680
se integran en los proyectos de Steam, cuál es la aplicación o algunas de las aplicaciones actuales

73
00:08:06,680 --> 00:08:14,080
de este tipo de proyectos y bueno pues cuál es la finalidad última que obviamente va a ser la de

74
00:08:14,080 --> 00:08:18,280
mejorar la calidad de vida de las personas permitiendo no realizar tareas de una forma

75
00:08:18,280 --> 00:08:21,640
más sencilla, rápida, precisa y con menos esfuerzo.

76
00:08:24,280 --> 00:08:34,680
En el caso de la tarea 2 nos vamos a encontrar con un Geniali que es una actividad bueno pues

77
00:08:34,680 --> 00:08:41,960
muy conocida y que además a los chicos les gusta muchísimo. Tenemos generales de muchos tipos en

78
00:08:41,960 --> 00:08:48,160
este caso bueno pues como nuestros talleres de tecnología y robótica pues la temática obviamente

79
00:08:48,440 --> 00:08:53,840
está relacionada con ello y aquí además bueno pues a la hora de responder

80
00:08:55,520 --> 00:09:05,360
añadido a si han acertado o no la respuesta los alumnos van a poder ver una información digamos

81
00:09:05,360 --> 00:09:12,560
una retroalimentación instantánea en el momento que nos va a servir bueno pues para repasar y para

82
00:09:12,560 --> 00:09:17,800
afianzar determinados contenidos que puede ser muy útil a modo de repaso también para todos los

83
00:09:17,840 --> 00:09:25,560
alumnos y especialmente para los que tienen más dificultades. Bueno pues el componente atractivo

84
00:09:25,560 --> 00:09:32,760
de cualquier actividad online es evidente y pues Geniali no es una excepción como podemos ver.

85
00:09:34,760 --> 00:09:41,440
En el caso de la tarea 3 he creado un cajud asegurándome en todo momento de la confidencialidad

86
00:09:41,440 --> 00:09:49,680
de los alumnos de hecho lo primero que aparece es una ruleta para poder seleccionar un nombre

87
00:09:49,680 --> 00:09:59,040
al azar y también me gustaría reseñar que luego a la hora de comenzar a jugar en la actividad he

88
00:09:59,040 --> 00:10:07,360
desactivado la opción del cronómetro para primar digamos la precisión a la hora de contestar y no

89
00:10:07,360 --> 00:10:12,640
bueno pues esa precipitación o esa premura en muchos casos que tienen los alumnos de estas

90
00:10:12,640 --> 00:10:19,160
edades simplemente por contestar el primero sin llegar incluso ni a leer bien las preguntas y en

91
00:10:19,160 --> 00:10:25,440
muchos casos también sin terminar de leer todas las respuestas disponibles con lo cual bueno pues

92
00:10:25,440 --> 00:10:31,440
esta también es un tipo de actividad que a ellos les gusta para cualquier tipo de actividad.

93
00:10:34,040 --> 00:10:41,120
Luego pasaríamos a la zona de repostaje si después de realizar el cajud hemos visto que

94
00:10:41,120 --> 00:10:46,000
hay determinados alumnos que no han asimilado bien todos los contenidos que hemos trabajado

95
00:10:46,000 --> 00:10:51,320
hasta ahora. En la zona de repostaje vamos a encontrar otro vídeo sencillito que en este

96
00:10:51,320 --> 00:10:56,560
caso además del audio tiene la ventaja de que la misma información que van a escuchar la tienen

97
00:10:56,560 --> 00:11:06,200
escrita con lo cual va a facilitar la comprensión de la información que en él se incluye. Si le

98
00:11:06,200 --> 00:11:12,240
gustaría también en este momento reseñar que tanto el vídeo de la tarea 1 como este de la

99
00:11:12,240 --> 00:11:19,760
zona de repostaje han sido incrustados directamente como archivos y no como enlaces de youtube puesto

100
00:11:19,760 --> 00:11:26,200
que ya en mi día a día he vivido determinadas situaciones digamos incómodas al aparecer

101
00:11:26,200 --> 00:11:32,760
determinada publicidad inadecuada para alumnos de esa edad previa a la reproducción del vídeo en

102
00:11:32,760 --> 00:11:38,440
sí que era el objetivo y de esta manera sencilla bueno pues evitamos ese tipo de circunstancias

103
00:11:38,440 --> 00:11:42,560
porque los alumnos van a acceder directamente al vídeo.

104
00:11:43,080 --> 00:11:50,680
Una vez pasado por la zona de repostaje si lo han precisado o en el caso de que no haya sido

105
00:11:50,680 --> 00:12:01,360
necesario pues pasarían directamente a la zona 4 en el que aparecería una tarea de tipo sopa

106
00:12:01,360 --> 00:12:10,000
y letras también con la temática de robótica que es el tema de nuestro taller y bueno pues los

107
00:12:10,000 --> 00:12:16,240
alumnos tendrían que buscar determinadas palabras relacionadas con todos los contenidos que se han

108
00:12:16,240 --> 00:12:22,960
estado viendo y además ha incluido la opción de que aparezcan determinadas imágenes que les

109
00:12:22,960 --> 00:12:28,560
pueden servir de ayuda o guía especialmente bueno pues aquellos alumnos que tienen mayor dificultad

110
00:12:28,560 --> 00:12:36,000
para resolverla pues había que seleccionar una palabra dentro de esta sopa de letras y

111
00:12:36,000 --> 00:12:42,920
luego asociarla con la imagen correspondiente y así hasta que resolviéramos por completo la

112
00:12:42,920 --> 00:12:49,960
actividad y bueno pues aquí también tenemos cinco vidas por si tenemos algún fallo que podemos

113
00:12:49,960 --> 00:12:56,280
continuar jugando sin problema y tenemos activada la opción de que si en un momento dado pues un

114
00:12:56,280 --> 00:13:03,240
alumno marca alguna casilla donde no hay ninguna palabra relativa al vocabulario que estamos

115
00:13:03,240 --> 00:13:09,000
buscando esas casillas van desapareciendo y también bueno pues facilita el hecho de que

116
00:13:09,000 --> 00:13:17,080
haya menos opciones donde buscar las palabras y así sea más fácil encontrarlas

117
00:13:20,800 --> 00:13:30,240
y por último tendríamos una tarea final en este caso pues se trata de un quiz y también elaborado

118
00:13:30,880 --> 00:13:37,720
como en el caso del cajote anterior pues van a tener que seleccionar un nombre al azar proporcionado

119
00:13:37,720 --> 00:13:43,720
por la aplicación para facilitar y garantizar el anonimato de nuestros alumnos menores de edad

120
00:13:45,680 --> 00:13:52,800
comenzaríamos contestando una serie de 20 preguntas algunas son de acción múltiple y

121
00:13:52,800 --> 00:13:59,200
otras de verdadero o falso sobre todo el contenido del taller y esta actividad es la que podríamos

122
00:13:59,440 --> 00:14:07,040
utilizar a modo de evaluación final también una de ellas y como vemos bueno pues aparece

123
00:14:07,040 --> 00:14:14,000
pues un enunciado una imagen pues alusiva a dicha cuestión y bueno pues en este caso

124
00:14:14,000 --> 00:14:21,320
cuatro opciones que los alumnos tendrían que responder y me gustaría también en este punto

125
00:14:21,760 --> 00:14:30,520
indicar que los alumnos no pueden ver cuando contestan si han acertado o no porque de mi

126
00:14:30,520 --> 00:14:37,160
experiencia sí que he visto en muchas ocasiones que hay determinadas alumnos especialmente digamos

127
00:14:37,160 --> 00:14:45,040
los que suelen tener dificultades que el momento que encadenan varios fallos seguidos digamos que

128
00:14:45,040 --> 00:14:54,000
acaban tirando la toalla y ya bueno pues acaban contestando las preguntas sin pensar y bueno pues

129
00:14:54,000 --> 00:15:00,960
un poco fruto del desánimo pues van contestando de una manera un poco al azar y la idea es pues

130
00:15:00,960 --> 00:15:06,920
evitar este tipo de circunstancias para que realmente sea una actividad que nos de información

131
00:15:06,920 --> 00:15:14,600
válida sobre el aprovechamiento del taller por parte de nuestros alumnos y bueno pues esta sería

132
00:15:14,600 --> 00:15:25,320
mi presentación de la tarea 6 espero que haya sido de su agrado y muchísimas gracias por su atención