1
00:00:01,970 --> 00:00:06,870
Os presento a Isidoro y David, el CRA de Checa, de Guadalajara.

2
00:00:07,490 --> 00:00:15,009
Nos va a presentar Conotic, que es un material dirigido a conocimiento de medio.

3
00:00:16,149 --> 00:00:22,969
Trabajan muy bien, han pasado por un periodo de formación y luego de aplicación de todos sus conocimientos

4
00:00:22,969 --> 00:00:27,370
y prácticamente utilizan el área de conocimiento de medio sin libro de texto.

5
00:00:28,250 --> 00:00:31,609
Utilizáis el formato digital y todo puesto.

6
00:00:31,969 --> 00:00:34,630
os tengo que decir que particularmente

7
00:00:34,630 --> 00:00:36,829
participé en su proceso de formación

8
00:00:36,829 --> 00:00:38,329
fui como ponente a

9
00:00:38,329 --> 00:00:40,090
Cala de Checa, un pueblecito por ahí

10
00:00:40,090 --> 00:00:42,009
por las montañas, me acuerdo

11
00:00:42,009 --> 00:00:44,289
de aquellos días todo lleno de nieve, ¿te acuerdas Isidoro?

12
00:00:46,350 --> 00:00:47,130
sí, sí

13
00:00:47,130 --> 00:00:50,329
y hubo un día que yo llegué

14
00:00:50,329 --> 00:00:52,270
con mi Peugeot 106 hasta arriba

15
00:00:52,270 --> 00:00:54,369
todo lleno de nieve y cuando llegué

16
00:00:54,369 --> 00:00:56,710
me dijiste, no, no, si se anula

17
00:00:56,710 --> 00:00:58,590
el curso, que no ves la nieve

18
00:00:58,590 --> 00:01:00,270
que cae, y yo ya había llegado al pueblo

19
00:01:00,270 --> 00:01:05,730
Y yo le digo, ya, ya, ya lo sé, ya, ¿te acuerdas? Y tuvimos que dejarlo para otro día. Y muy bien.

20
00:01:05,930 --> 00:01:19,170
Y cuando llegué allí vi todo un equipo que trabaja muy bien. De los mejores recuerdos que tengo, todos atentos y bueno, no tengo que hablar yo, tienen que hablar ellos. Así que os tengo la palabra.

21
00:01:46,519 --> 00:01:56,650
Que comprende seis localidades. Localidades que se caracterizan por tener un número muy reducido de alumnos.

22
00:01:56,650 --> 00:02:03,900
Tenemos en total, entre las seis localidades, nada más que 55, alrededor del tercer ciclo,

23
00:02:04,040 --> 00:02:10,479
que es en el que se desarrolla nuestra experiencia, en torno a los 10-15 alumnos cada curso.

24
00:02:10,819 --> 00:02:16,139
Este es un ejemplo del reparto de alumnos por localidades, el año en el que comenzamos con este proyecto.

25
00:02:18,099 --> 00:02:21,979
Empezamos en el curso 2008-2009 con un proyecto de innovación,

26
00:02:23,280 --> 00:02:29,599
las TIC en el área de conocimiento del medio, mediante el cual impartimos el área de conocimiento del medio

27
00:02:29,599 --> 00:02:37,400
solo mediante tablets PC, prescindiendo totalmente de la tecnología.

28
00:02:37,400 --> 00:02:43,759
Y en la actualidad, el proyecto de innovación duró dos cursos y en la actualidad, gracias al programa Escuela 2.0,

29
00:02:44,439 --> 00:02:47,360
mantenemos ese proyecto, pero utilizando los minis.

30
00:02:50,740 --> 00:02:57,520
Algunas de las características del proyecto de innovación, pues que nos basamos principalmente en software libre.

31
00:02:57,520 --> 00:03:23,710
Intentamos utilizar sobre todo el valor de textos o las presentaciones, reproductor de vídeo con VLC, navegadores web, compresores, para audio también, composer para editar el cuaderno digital.

32
00:03:23,710 --> 00:03:49,860
Y a continuación, ¿cómo lo hacemos todo esto? A través del libro, del libro digital y del cuaderno digital. Y todo esto a la vez que lo relacionamos con el trabajo en el blog del centro.

33
00:03:49,860 --> 00:04:08,539
En nuestro blog del centro cabe un poco de todo, ya sean etiquetas dentro de las áreas del medio, ya sea el plan de lectura que llevamos trabajando en el centro durante varios años, ecoescuelas.

34
00:04:11,620 --> 00:04:24,399
En el blog del centro los alumnos incluyen sus imágenes, las imágenes de las actividades que realizan, sus vídeos de algunas de las actividades que realizan en conocimiento del medio o en otras áreas.

35
00:04:24,399 --> 00:04:34,860
Y sobre todo, gracias al blog de centro, las distancias entre las localidades se ven reducidas.

36
00:04:35,000 --> 00:04:43,040
Digamos que los alumnos de las diferentes localidades interactúan entre ellos gracias a los comentarios del blog.

37
00:04:44,420 --> 00:04:51,240
Y es que cada uno de ellos cuenta con su cuenta de correo electrónico.

38
00:05:02,779 --> 00:05:09,300
Destacamos del libro que tenemos recursos seleccionados para cada una de las áreas.

39
00:05:10,180 --> 00:05:18,350
Por ejemplo, lengua y matemáticas, estudios en bloques, educación física también,

40
00:05:18,730 --> 00:05:20,089
o realizados en bloques de contenido.

41
00:05:23,689 --> 00:05:30,550
Cada una de estas actividades son recursos seleccionados que de verdad merecen la pena

42
00:05:30,550 --> 00:05:34,529
en el que se plantean determinadas actividades que los alumnos deben realizar,

43
00:05:35,350 --> 00:05:41,430
ya sean a través de animaciones flash, a través de vídeos, esto para todas las áreas.

44
00:05:41,430 --> 00:05:56,589
Pero en conocimiento del medio, como hemos dicho, trabajamos solo con este libro digital. Este libro digital lo tenemos organizado, no trabajamos por niveles, sino por ciclos. Como tenemos un número tan reducido de alumnos, pues no podemos permitir eso.

45
00:05:57,589 --> 00:06:31,029
¿Qué quiero decir con esto? Que a lo largo del curso actual en el que estamos, en el 2010-2011, los alumnos de quinto y sexto de primaria trabajan los mismos temas y el curso que viene, el curso 2011-2012, trabajarán el resto del currículo, tal forma que en los dos años del ciclo escolar trabajan todos los contenidos del entero.

46
00:06:31,029 --> 00:07:26,110
Este es un ejemplo del cuaderno digital. Quedan las actividades realizadas por esquema 4 de prehistoria. En estos temas intentamos llevar siempre una misma estructura. El tema suele comenzar con una actividad introductoria, una actividad motivadora.

47
00:07:26,110 --> 00:07:44,009
Por ejemplo, en esta, una vez leídos el texto que la presenta, nos plantea realizar una actividad con un material que, en este caso concreto de esta actividad, los alumnos disponían de él en la clase.

48
00:07:44,009 --> 00:08:04,680
que consistía en manipular materiales de la prehistoria, ver de qué época eran, de qué materiales estaban realizados,

49
00:08:04,839 --> 00:08:17,360
dónde se encontraban actualmente, cómo se realizaban esos materiales, cómo se elaboraban y cuál era su uso como actividad introductoria.

50
00:08:17,540 --> 00:08:21,959
Otra parte troncal de todos los temas es un esquema conceptual.

51
00:08:22,160 --> 00:08:26,839
A continuación, como parte inicial del tema, tras la actividad motivadora, tenemos un esquema conceptual.

52
00:08:27,319 --> 00:09:07,649
En el caso de este tema, que trata de la prehistoria de la Edad Antigua y la Edad Media, simplemente una página, y a continuación tienen todo el tema impreso en papel, incluyendo el esquema, que los alumnos van a utilizar como apoyo.

53
00:09:07,649 --> 00:09:27,330
A la vez que los alumnos trabajan todas las actividades que se plantean en el tema, puntualmente, una vez leídos cada punto del texto que les corresponda, subrayan y destacan lo que sea necesario para estudiar.

54
00:09:27,330 --> 00:09:44,590
Una vez pasado el esquema conceptual y el resumen del tema en papel, pasamos al tema como tal. El tema está estructurado a modo de página web en HTML.

55
00:09:44,590 --> 00:10:16,340
Los alumnos realizan una lectura y, a continuación, una actividad. Esta actividad puede ser un documento de texto en el que tengan que responder a determinadas preguntas, puede ser una presentación en la que tengan que hacer un breve resumen de otro documento HTML, puede ser el tratamiento de alguna imagen.

56
00:10:16,340 --> 00:10:37,679
Todo eso siempre partiendo de los documentos HTML, como os hemos enseñado antes. Todos estos documentos son los que aparecen luego en el texto en papel que tienen los alumnos y que también tienen al inicio del tema en PDF.

57
00:10:37,679 --> 00:10:47,700
Como pueden ver, las actividades que se les plantean pueden ser animaciones flash, aparte de los HTML.

58
00:10:50,159 --> 00:11:02,519
Para finalizar el tema, tienen otra parte común en todos los temas, que es que los alumnos van elaborando su propio diccionario con algunas de las palabras fundamentales del tema.

59
00:11:03,480 --> 00:11:19,009
Estas palabras las van añadiendo a un archivo común que va común a todos los temas.

60
00:11:21,429 --> 00:11:28,250
Tienen la parte de para repasar y ampliar, en la que tienen diferentes recursos complementarios, la mayoría de ellos sin internet.

61
00:11:28,250 --> 00:11:45,309
He de destacar una cosa que no he comentado al principio, y es que de las seis localidades, tres de ellas no tienen acceso mediante ADSL a Internet. Tenemos conexión RDSI y no nos podemos permitir ni visualizar vídeos ni trabajar con esto como debiéramos.

62
00:11:45,309 --> 00:11:52,110
Y por eso todo esto los alumnos no lo trabajan a través de Internet, sino que lo tienen en los discos duros de sus portátiles.

63
00:11:53,809 --> 00:11:59,470
También tenemos actividades de elaboración propia, como por ejemplo estos test de conocimiento.

64
00:12:07,600 --> 00:12:15,120
Otro complemento común a todos los temas es lecturas complementarias que tienen los alumnos,

65
00:12:15,120 --> 00:12:22,799
que disponen de ellas en las maletas viajeras, que son maletas que van itinerando por las

66
00:12:22,799 --> 00:12:32,059
localidades del CRA. Y, para finalizar, una pequeña autoavaluación del tema por parte

67
00:12:32,059 --> 00:12:38,179
del alumno, criticando, poniendo nota, digamos, a los puntos del tema que más le ha gustado

68
00:12:38,179 --> 00:12:39,019
y que menos le ha gustado.

69
00:12:39,019 --> 00:12:55,419
Yo creo que David ya ha expuesto un poquito la idea de lo que es nuestro trabajo.

70
00:12:56,039 --> 00:12:59,940
Yo no sé si no deberíamos haber empezado tan bien por encuadrarlo un poco.

71
00:13:02,019 --> 00:13:06,960
No pretendemos haber hecho un libro digital, aunque de alguna manera había que llamar a esto.

72
00:13:06,960 --> 00:13:12,120
Y así viene en la hoja en la que se dice esta presentación nuestra.

73
00:13:12,120 --> 00:13:17,259
libro digital y cuaderno digital, pero no es un libro digital a la medida de lo que se entiende ahora

74
00:13:17,259 --> 00:13:21,960
que están preparando las editoriales, ni pretendemos eso, pretendemos simplemente tener unos materiales

75
00:13:21,960 --> 00:13:27,340
con los que poder desarrollar el currículum del área de conocimiento del medio,

76
00:13:27,419 --> 00:13:30,320
y como hay que llamarlo de alguna manera, pues lo hemos llamado así, libro digital.

77
00:13:31,320 --> 00:13:39,980
Y el hecho de que vaya más dirigido a una mayoría de cerrados guardados en el equipo del alumno

78
00:13:39,980 --> 00:13:55,879
Que en Internet, lo acaba de explicar David, es porque tenemos la limitación de las conexiones. Eso nos limita, por ejemplo, también mucho la manera como ellos comparten la información, aunque tratamos de sacar de nuestras circunstancias todo lo que dan de sí.

79
00:13:55,879 --> 00:14:14,480
Pero, por ejemplo, la manera como se comparte todo en el blog o los vídeos que se suben a YouTube, a nuestra parte de YouTube, o algo que en lo que estamos inmediatamente ahora pensando para uno de los temas siguientes, lo de los podcasts, se dice, de sonido, este tipo de cosas.

80
00:14:14,940 --> 00:14:24,100
Esto, el hecho de tener buenas o malas condiciones, sí, lo que lo limita. Pero eso también nos ha permitido a nosotros, a lo mejor, adentrarnos en otro tipo de trabajo y a los alumnos también.

81
00:14:24,100 --> 00:14:45,139
Y, bueno, yo creo que está un poquito explicado. El libro y el cuaderno son dos materiales complementarios, pero yo destacaría también un poquito lo del cuaderno porque, no sé, igual hay muchas cosas que están muy avanzadas, pero nosotros no las conocemos, vivimos en un rinconcito del mundo en este sentido.

82
00:14:45,139 --> 00:15:01,100
Pero no solamente está qué materiales contamos, qué tienen los alumnos para sacar adelante todo lo que hay que desarrollar para el aprendizaje de un tema, sino cómo lo organizan ellos la información.

83
00:15:01,100 --> 00:15:20,940
Y aquí nuestra herramienta puede ser elemental o bastante artesanal, pero pensamos que cumple muy bien la función que tiene, que es que el alumno se organice, que guarde, que aprenda a relacionar los contenidos y lo hacen con muchísima facilidad.

84
00:15:20,940 --> 00:15:37,899
O sea, digamos, la situación típica es que se está en una parte cualquiera del libro y si las instrucciones que marca el tema como está o que el tutor interpreta o el grupo dicen que hay que hacer un ejercicio de texto,

85
00:15:38,100 --> 00:15:49,399
pues el chico lo crea o lo abre vacío, que es lo que proporciona el libro, inmediatamente lo guarda en su sitio, lo vincula con un programa básico de HTML y a partir de ahí lo tiene guardado, organizado,

86
00:15:49,399 --> 00:16:04,600
o si se trata de una presentación en la búsqueda o si se trata de un esquema, es decir, proporcionarle con el cuaderno la organización básica para que todo esté muy fácil de guardar y muy ordenado.

87
00:16:04,600 --> 00:16:18,440
Al fin y al cabo es un poco lo mismo que pretendemos con los libros y los cuadernos en las demás áreas, que el chico avance en el dominio de todas las técnicas y que lleve organizado todo.

88
00:16:19,399 --> 00:16:21,399
No pensamos que…

89
00:16:22,840 --> 00:16:37,700
Aquí estamos viendo el ejemplo del Comité del Medio, lengua inglés, educación física y educación artística.

90
00:16:42,419 --> 00:16:53,830
El Comité del Medio tiene una carpeta para cada uno de los temas.

91
00:16:53,830 --> 00:17:17,569
Y una vez que sube cada una de estas actividades, perdón, una vez que guarda cada una de estas actividades en el cuaderno digital, como ha dicho Isidro, con un editor de páginas web, ya sea Composer, ya sea una aplicación de OpenOffice, ese web, edita la página correspondiente a ese tema, en este caso el 04.

92
00:17:19,109 --> 00:17:19,710
Sigue, sigue.

93
00:17:19,710 --> 00:17:29,450
Sí, bueno, me dice Javier cinco minutos, pero antes de nosotros, si acaso, los que queráis preguntar ya, creo que básicamente hemos expuesto de lo que se trata.

94
00:17:29,450 --> 00:17:44,609
Yo solo quería, para terminar, decir que nosotros que vemos a lo que estamos haciendo, pues claro que le vemos dificultades y ventajas, y estamos queriendo aprender cada día de todo ello.

95
00:17:45,230 --> 00:18:06,490
Pero lo que sí vemos en los alumnos es que el área de conocimiento del medio se la toman con otro interés, no sé si por la novedad, porque ya no se trata de la novedad, ya en nuestro caso ya llevamos un tiempo, sino porque sintoniza más a lo mejor con las herramientas y las maneras de trabajar que los chicos verdaderamente quieren.

96
00:18:06,490 --> 00:18:24,789
Y eso se nota en muchos sentidos, sin ir más lejos, en sus aportaciones al blog, que las hacen completamente voluntarias. Indican que les gustan cosas del área de conocimiento del medio que muchas veces se pasan sin pena ni gloria por las aulas y ellos se llegan a implicar. Eso es lo que quería decir nada más.

97
00:18:24,789 --> 00:18:28,470
Si queréis hacer algún comentario.

98
00:18:28,470 --> 00:18:39,920
Son simplemente ejemplos de algunas de las entradas relacionadas con conocimiento en el medio que hacen los alumnos con sus comentarios.

99
00:18:40,420 --> 00:18:52,480
En cada una de las entradas se suelen plantear ciertas preguntas al finalizar la entrada para animar a este tipo de comentarios.

100
00:18:52,480 --> 00:19:11,079
Se incluyen enlaces a vídeos de YouTube o a actividades que están incluidas dentro del libro digital. Y, sobre todo, incitando a que todos participen.

101
00:19:11,079 --> 00:19:22,420
Esto con el ejemplo de conocimiento del medio, pero vamos. La idea es que este trabajo colaborativo se extienda a todas las áreas.

102
00:19:25,900 --> 00:19:38,519
Nosotros hemos venido también a esta reunión con la idea de muchos temas, nos interesan muchas de las reuniones que va a haber a lo largo de estos días, pero en particular, por ejemplo, el de los contenidos digitales y el de los libros digitales.

103
00:19:38,519 --> 00:19:48,880
Entendemos que es el futuro y que no se trata de que haya que darles una patada a los libros de texto, ni han sido nunca ni han debido ser lo que mande en el aprendizaje.

104
00:19:49,160 --> 00:19:55,500
No se trata de una cosa ni de la otra, pero es inevitable que cambiemos hacia eso otro. ¿Por qué estamos haciendo nosotros esto?

105
00:19:55,579 --> 00:20:06,299
Pues quizá porque nos gusta y porque vemos que a los chicos con ellos da resultado, pero el futuro a lo mejor lo traerán las editoriales, pensamos, o lo traerán, pero tendrá que ser abierto.

106
00:20:06,299 --> 00:20:25,309
Y esto es lo que tiene para nosotros de bueno esto, abierto y adecuado a nuestra situación. Y en continua revisión, ¿no? Nos lo ha adecuado completamente a nuestro centro. Esto lleva cierto trabajo, pero esto es lo que le vemos de bueno.

107
00:20:25,309 --> 00:20:37,210
Bueno, ahora os toca a vosotros el momento de preguntas. Levantad la mano, os acerco el micrófono y seguro que saben contestaros a todas las preguntas.

108
00:20:38,890 --> 00:20:51,069
Buenos días. Dos preguntas. Utilizáis el blog como herramienta principal, ¿verdad? Los objetos de flash, etcétera, etcétera, son todo enlaces, ¿no?

109
00:20:51,849 --> 00:20:52,890
¿Los objetos cómo, perdón?

110
00:20:52,890 --> 00:21:02,549
Es decir, cuando tú ahí pones un objeto para que la luz no lo vea, un objeto flash, un objeto de aprendizaje que se llama, son todo enlaces. Es decir, ahí no colocáis nada dentro del blog.

111
00:21:03,049 --> 00:21:04,210
Generalmente en el blog, perdón, sí.

112
00:21:04,210 --> 00:21:07,690
Este por ejemplo, que este es un flash

113
00:21:07,690 --> 00:21:09,450
Esto es una imagen

114
00:21:09,450 --> 00:21:10,950
Esto es una copia de imprimir pantalla

115
00:21:10,950 --> 00:21:13,210
Y la imagen está enlazada

116
00:21:13,210 --> 00:21:14,910
A donde tenemos guardado

117
00:21:14,910 --> 00:21:17,190
Este documento, este flash

118
00:21:17,190 --> 00:21:18,250
Dentro del libro digital

119
00:21:18,250 --> 00:21:20,609
Dentro de la copia de seguridad que tenemos

120
00:21:20,609 --> 00:21:22,990
En internet, en Dropbox

121
00:21:22,990 --> 00:21:25,569
Y otra pregunta

122
00:21:25,569 --> 00:21:27,069
El cuaderno digital

123
00:21:27,069 --> 00:21:28,690
Cada alumno tiene un blog

124
00:21:28,690 --> 00:21:30,910
Cada alumno tiene

125
00:21:30,910 --> 00:21:33,150
Su cuenta de correo de Gmail

126
00:21:33,150 --> 00:21:43,150
El cuaderno digital que cada alumno lo ordena, escribe, etc. es un blog

127
00:21:43,150 --> 00:21:45,750
No, no, no, está en su disco duro

128
00:21:45,750 --> 00:21:54,789
El cuaderno digital es nada más, igual que el libro, son simplemente unas páginas organizadas en HTML

129
00:21:54,789 --> 00:22:02,049
Con lo que el alumno tiene llamadas a los documentos que guarda organizados en carpetas de su disco

130
00:22:02,049 --> 00:22:09,130
El disco empieza por organizarse el libro digital, el cuaderno digital, y a partir de ahí las diferentes áreas, etc.

131
00:22:09,549 --> 00:22:19,049
Claro, los materiales del libro, tal como nosotros los tenemos organizados, permiten que al navegarlo como un documento HTML el chico pueda abrir un documento,

132
00:22:19,769 --> 00:22:28,349
si es una actividad que se le presenta ya inicialmente preparada, y guardarlo en la carpeta correspondiente de su cuaderno.

133
00:22:28,349 --> 00:22:45,049
Luego, vincularlo y, en fin, ya tiene, digamos, es una organización en carpetas para la física. Entonces, libro y cuaderno son presentaciones de lo que contiene el disco. En este caso, estamos hablando, entonces, de contenido en el disco del alumno.

134
00:22:45,049 --> 00:22:47,710
todo esto lo tenemos

135
00:22:47,710 --> 00:22:50,190
en una copia de seguridad

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00:22:50,190 --> 00:22:51,930
en Dropbox, pero como son materiales

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00:22:51,930 --> 00:22:54,170
que por muchos sentidos ni están terminados

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00:22:54,170 --> 00:22:56,069
ni perfeccionados, ni en todos

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00:22:56,069 --> 00:22:57,089
los sentidos libres

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00:22:57,089 --> 00:23:00,549
digamos para derechos de publicaciones

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00:23:00,549 --> 00:23:01,789
y cosas así, pues eso

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00:23:01,789 --> 00:23:04,230
por ahora es una cosa de uso interno nuestro

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00:23:04,230 --> 00:23:06,210
pero vamos, está guardada

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00:23:06,210 --> 00:23:08,250
y el blog ya es otro tema

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00:23:08,250 --> 00:23:10,029
el blog es, digamos, el espacio

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00:23:10,029 --> 00:23:11,849
de encuentro para esto y para

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00:23:11,849 --> 00:23:14,309
muchísimas otras cosas del centro, si habéis visto las etiquetas

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00:23:14,309 --> 00:23:28,089
en los que los alumnos comparten todas las cosas. Generalmente, los alumnos escriben una noticia del blog no por su cuenta, sino que la escriben dirigida por un tutor.

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00:23:29,710 --> 00:23:35,390
La escriben ellos, la redactan, la elaboran, la cuelgan, pero es un trabajo que se hace siempre en clase.

150
00:23:35,390 --> 00:23:48,029
En cambio, los comentarios pueden ser de dos tipos. Comentarios que se hacen en clase porque el alumno lo quiere y lo propone o porque el tutor lo propone o que se hacen en casa.

151
00:23:48,029 --> 00:24:00,950
Nosotros, para eso de casa, tenemos solo dos normas. Una, que, como cualquier comentario, cumpla los requisitos de buena educación y de una aportación positiva.

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00:24:00,950 --> 00:24:03,809
y la segunda, que no tenga ni una falta de ortografía.

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00:24:05,210 --> 00:24:09,549
¿Con eso se pierde participación? Es posible, no lo sé, no es lo que echamos de menos.

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00:24:09,670 --> 00:24:17,970
En cambio, se gana por parte de los chicos atención a esos aspectos que muchas veces se quedan descuidados

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00:24:17,970 --> 00:24:19,609
y que solo falta que los descuide la escuela.

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00:24:20,230 --> 00:24:25,410
Y los chicos van aprendiendo ahí con bastante rigor a las dos cosas,

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00:24:25,410 --> 00:24:30,809
a ser exigentes con lo que dicen y con la manera como lo expresan.

158
00:24:30,950 --> 00:24:49,150
A lo largo de los cuatro años que lleva el blog se va avanzando en esto. El blog lo podéis ver en internet y no es que sea una tarea en la que continuamente se está, estamos como en tantas cosas en la escuela, pero para un centro de 54 alumnos sí que representa un poco la vida del centro.

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00:24:49,150 --> 00:24:52,789
Hola, buenas tardes

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00:24:52,789 --> 00:24:55,269
yo quería hacer una pregunta

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00:24:55,269 --> 00:24:57,130
acerca de cómo realizáis

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00:24:57,130 --> 00:24:59,569
las correcciones del cuaderno

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00:24:59,569 --> 00:25:01,589
¿están los ordenadores conectados en red?

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00:25:01,970 --> 00:25:02,750
¿o bien

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00:25:02,750 --> 00:25:05,390
lo metéis en pen por si lo tenéis

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00:25:05,390 --> 00:25:06,869
que corregir en casa o algo así?

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00:25:08,130 --> 00:25:08,809
no sé si me he explicado

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00:25:08,809 --> 00:25:10,609
yo

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00:25:10,609 --> 00:25:12,970
sí, es una buena pregunta, lo creo

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00:25:12,970 --> 00:25:15,009
creo que todo esto es posible

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00:25:15,009 --> 00:25:17,690
para nosotros es posible porque tenemos pocos alumnos

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00:25:17,690 --> 00:25:37,369
He visto la estadística del principio, o sea, la tabla, en total tenemos este año en quinto y sexto, dieciocho, catorce, pero en diferentes aulas, es decir, el compañero que más tiene a la vez son siete y en alguna clase puedes tener uno, uno en peralejos y otros dos, etc.

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00:25:37,369 --> 00:25:57,750
¿Qué quiere decir eso? Que hacer un seguimiento de las actividades que hacen los chicos, pues son casi clases personales y se puede hacer, se puede proyectar en la pizarra cómo ha terminado una actividad cada uno de ellos, se puede comentar, se puede corregir, mejorar, y la corrección puede ser de uno en uno prácticamente del ordenador.

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00:25:57,750 --> 00:26:24,769
Por lo demás, también utilizamos, somos cuatro personas las que en las diferentes clases llevamos el área, utilizamos Smart Teacher y herramientas de ese tipo, pues cada una en función de la necesidad que les ve o el juego que le dan, pero claro, es casi un trabajo personal y entendemos que a lo mejor esta manera de trabajar, por lo menos con la herramienta que nosotros tenemos, difícilmente se puede llevar a una clase de 25 alumnos de un centro normal en ese sentido,

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00:26:24,769 --> 00:26:28,650
Pero vamos, claro, nos estamos poniendo lo que hacemos y cómo nos va con ello.

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00:26:33,420 --> 00:26:40,140
Bueno, pues solo me queda agradecerles por estar aquí y agradecer a David y a Isidoro su ponencia.

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00:26:41,039 --> 00:26:45,359
Y ya sabéis, ahora hay cinco minutos para pasar de una ponencia a otra. Un aplauso.

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00:26:45,359 --> 00:26:47,119
Gracias.