1 00:00:00,000 --> 00:00:04,640 Buenas tardes, mi nombre es Belén García y voy a pasar a desarrollar el vídeo de 2 00:00:04,640 --> 00:00:10,600 la tarea 6, el cual está relacionado con toda la situación de aprendizaje que 3 00:00:10,600 --> 00:00:15,640 hemos ido elaborando a lo largo del curso. Para ello, lo primero es entrar 4 00:00:15,640 --> 00:00:22,760 en el bloque del área 3. En este bloque desarrollé una situación de 5 00:00:22,760 --> 00:00:26,240 aprendizaje, en este caso para sexto de primaria, en la asignatura de lengua 6 00:00:26,240 --> 00:00:32,400 castellana y literatura, con diferentes temas a trabajar y todo relacionado con 7 00:00:32,400 --> 00:00:37,280 las competencias específicas, los saberes básicos y los criterios de evaluación 8 00:00:37,280 --> 00:00:42,440 correspondientes a la ley de educación de la comunidad de Madrid. La metodología de 9 00:00:42,440 --> 00:00:48,520 esta situación va a ser una metodología activa e inductiva en la que el alumno 10 00:00:48,520 --> 00:00:53,160 sea el que vaya descubriendo el conocimiento por sí mismo. Trabajarán de 11 00:00:53,160 --> 00:00:57,480 manera individual o cooperativa para alcanzar los diferentes contenidos y 12 00:00:57,480 --> 00:01:02,040 además desarrollaremos la competencia digital usando diferentes aplicaciones 13 00:01:02,040 --> 00:01:09,440 como Kahoot o Canva y tendrán que realizar un 14 00:01:09,440 --> 00:01:14,800 producto final. Posteriormente, elaboré una infografía 15 00:01:14,800 --> 00:01:19,800 para los alumnos, la cual estará colgada en su aula virtual y en el canal de Teams 16 00:01:19,800 --> 00:01:24,880 que dispongo para ello. En esta infografía lo que se recoge es el título 17 00:01:24,880 --> 00:01:29,360 de la situación de aprendizaje, unas vistas mundiales, la introducción para 18 00:01:29,360 --> 00:01:33,200 que los alumnos buenos sepan un poco lo que vamos a trabajar y aprender a lo largo 19 00:01:33,200 --> 00:01:38,840 de esta situación, unas preguntas motivadoras, los objetivos, cómo van a 20 00:01:38,840 --> 00:01:43,560 trabajar para que sepan que van a estar en grupos de cuatro personas y que 21 00:01:43,560 --> 00:01:48,120 habrá alguna actividad que realicen de manera individual, los saberes básicos 22 00:01:48,120 --> 00:01:52,440 que van a aprender y la evaluación, para que en todo momento sean conscientes de 23 00:01:52,440 --> 00:01:57,680 qué y cómo se les va a pedir el trabajo. 24 00:01:57,680 --> 00:02:03,680 En el bloque 4, lo que he hecho ha sido crear una serie de actividades de 25 00:02:03,680 --> 00:02:10,720 evaluación. Creé un cuaderno de calificación en el que, en este caso 26 00:02:10,760 --> 00:02:18,240 hay tres actividades y una evaluación final para esta situación de 27 00:02:18,240 --> 00:02:25,200 aprendizaje. Por ejemplo, las actividades que hice, pues una de ellas es 28 00:02:25,200 --> 00:02:31,600 para contestar, tipo quiz. ¿Quién transmite el mensaje? Pues en este caso es 29 00:02:31,600 --> 00:02:38,320 el emisor. Los alumnos lo comprueban y van viendo si los saberes básicos los 30 00:02:38,320 --> 00:02:42,880 van introduciendo o los van interiorizando. Otro tipo de actividad 31 00:02:42,880 --> 00:02:48,840 que elaboré para ellos es esta, en la que tienen que completar al final de cada 32 00:02:48,840 --> 00:02:53,640 definición el tipo de texto que les estoy definiendo. Comprueban las 33 00:02:53,640 --> 00:02:57,000 respuestas y 34 00:02:57,000 --> 00:03:03,800 y se abrían su proceso de evaluación. Y una última actividad evaluativa, que es 35 00:03:03,800 --> 00:03:09,560 una evaluación final, en este caso es tipo test. Es un cuestionario en el 36 00:03:09,560 --> 00:03:15,360 que primero hay unas indicaciones, son cuatro preguntas, tómate el 37 00:03:15,360 --> 00:03:19,520 tiempo para ver si están bien. Ellos van avanzando a lo largo de todo el 38 00:03:19,520 --> 00:03:24,920 cuestionario con diferentes tipos. Unas son de marcar, otras son de verdadero o 39 00:03:24,920 --> 00:03:32,040 falso, otras son de escribir, otras son de arrastrar las palabras a la 40 00:03:32,720 --> 00:03:38,480 zona correspondiente. Posteriormente, cuando acaben este quiz o este 41 00:03:38,480 --> 00:03:44,320 cuestionario, esta evaluación final, obtendrían una nota. En el último punto, 42 00:03:44,320 --> 00:03:49,400 en el área 5, lo que tenemos es un espacio de actividades en el cual, al 43 00:03:49,400 --> 00:03:54,200 pinchar en él, los alumnos van a llegar a un espacio de actividades 44 00:03:54,200 --> 00:03:59,440 con ritmos distintos de aprendizaje. Tienen diferentes tareas, un 45 00:03:59,440 --> 00:04:04,120 repostaje y una tarea final. En este primer botón de inicio, los alumnos, al 46 00:04:04,120 --> 00:04:08,880 pinchar, van a llegar a una serie de instrucciones para saber abordar las 47 00:04:08,880 --> 00:04:16,080 tareas con éxito. Les pone que lo hagan bien, sin prisa y, 48 00:04:16,080 --> 00:04:19,280 sobre todo, lo más importante es en el punto 2. Si no has tenido problemas en 49 00:04:19,280 --> 00:04:24,040 la actividad 1 y 2, sigue a la 3, pero si te has atascado, pasa por la zona 50 00:04:24,040 --> 00:04:28,800 de repostaje. Es una zona como de repaso de contenidos para poder afrontar de 51 00:04:28,800 --> 00:04:35,600 manera exitosa la tarea 3 y la tarea final. En este espacio de actividades 52 00:04:35,600 --> 00:04:42,960 hay tareas de diferentes tipos. Por ejemplo, la tarea 1 les vincula 53 00:04:42,960 --> 00:04:50,440 a un vídeo de YouTube en el que van a ver los tipos de texto que hay. 54 00:04:50,440 --> 00:04:56,520 La tarea 2, por ejemplo, es un genial y también les hablan de los diferentes 55 00:04:56,560 --> 00:05:02,140 tipos de texto que podemos encontrar. Sin embargo, si nos vamos a la 56 00:05:02,140 --> 00:05:07,200 tarea final, es un cuisi donde los alumnos se ponen a prueba todo lo que 57 00:05:07,200 --> 00:05:13,640 han aprendido y obtendrán un resultado. Los alumnos se unen por un 58 00:05:13,640 --> 00:05:20,240 código y empezaría el juego. Con esto doy por terminado mi vídeo 59 00:05:20,240 --> 00:05:24,720 sobre la tarea 6. Muchísimas gracias.