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00:00:00,940 --> 00:00:08,960
Hola, como primera evidencia, pues las aulas virtuales con las que he trabajado en las tres clases que he impartido de ESO y de bachillerato.

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00:00:08,960 --> 00:00:16,379
Cada una de ellas tenía un classroom donde se trabajaba, se veían los contenidos, se entregaban trabajos, etc.

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00:00:17,160 --> 00:00:28,739
Como ejemplo, en la de ESO, una de ESO en el D, pues ahí tenía los 29 alumnos matriculados y también tenía dados de alta algunos compañeros con los que hacíamos evaluación y coaching.

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00:00:29,660 --> 00:00:35,340
El LMS está lógicamente estructurado por temas o secciones, coinciden con los temas del temario y del libro de texto.

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00:00:35,740 --> 00:00:42,219
Utilizo varias herramientas digitales para evaluar, por ejemplo, esta práctica virtual basada en este simulador,

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00:00:42,320 --> 00:00:47,719
donde los alumnos medían pesos, volúmenes, calculaban densidades, flotabilidades, etc.

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00:00:48,920 --> 00:00:54,359
Un ejemplo de adaptación, pues este resumen que preparé para el tema 5, que era el más largo y más complejo,

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00:00:54,359 --> 00:01:00,960
y para evitar que se les atragantara, pues aquí les destaque los conceptos clave, las fórmulas principales,

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00:01:01,219 --> 00:01:03,240
también algunas gráficas para visualizar.

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00:01:03,960 --> 00:01:09,760
Entonces una explicación con esto en pizarra fue mucho más útil que el libro de texto y los ejercicios que venían,

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00:01:10,599 --> 00:01:14,200
que como eran conceptos muy novedosos, pues se les complicaban.

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00:01:15,859 --> 00:01:20,219
Guía didáctica, pues simplemente, como está muy estructurada el aula virtual,

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00:01:20,219 --> 00:01:25,180
pues basta con un resumen, un índice de los temas y los nombres

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00:01:25,180 --> 00:01:28,180
más herramientas digitales aparte de la anterior

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00:01:28,180 --> 00:01:29,379
pues aquí destaco algunas

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00:01:29,379 --> 00:01:32,260
aquí justamente destaco las rúbricas de dos de ellas

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00:01:32,260 --> 00:01:36,540
otro ejemplo de una actividad digital evaluable

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00:01:36,540 --> 00:01:40,099
pues este formulario con el que comprobé que los conceptos del tema 9

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00:01:40,099 --> 00:01:41,879
se ven asimilados a un concepto online

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00:01:41,879 --> 00:01:45,340
los resultados de evaluación pues como estaba en Google

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00:01:45,340 --> 00:01:47,079
pues no podía utilizarlos directamente

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00:01:47,079 --> 00:01:53,799
por temas de LPD, lo que hacía era sacarlos a esta otra herramienta digital que es una hoja de cálculo.

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00:01:54,200 --> 00:02:01,180
Empecé trabajando con el cuaderno de alumno de raíces, pero como es una evaluación muy continua la que he hecho,

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00:02:01,180 --> 00:02:04,420
he podido ver aquí todas las tareas que hay, por ejemplo, para la tercera evaluación,

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00:02:05,379 --> 00:02:10,520
pues el cuaderno se me hacía endiabladamente complicado, el cuaderno de raíces,

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00:02:10,919 --> 00:02:12,560
entonces me había obligado a cambiarme a Excel.

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00:02:12,560 --> 00:02:18,180
Esta Excel está a su vez hecha copia en la cloud de EducaMadrid por motivos de seguridad para backup.

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00:02:18,800 --> 00:02:36,300
Técnicas evaluativas, pues aquí hay por ejemplo un proyecto que hicimos donde los alumnos presentaban en formato libre y también pueden elegir hacerlo en grupo, por parejas o individualmente, una presentación resumen de uno de los temas y la verdad es que me sorprendió por la calidad de los trabajos.

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00:02:36,300 --> 00:02:44,080
O otro ejemplo de trabajo colaborativo, donde ellos hacían propuestas relativas al cambio climático.

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00:02:46,479 --> 00:02:58,259
Herramientas de autor, por ejemplo, este formulario, donde ellos podían jugar con los colores, hacer pruebas de sumar, restar colores y dar respuestas sobre los resultados que obtenían.

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00:02:58,259 --> 00:03:07,199
O también había otros ejercicios interactivos donde ellos calculaban tiempos, velocidades y demás para luz y para ondas.

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00:03:08,340 --> 00:03:18,280
Gamificación, pues hemos hecho mucho. Como ejemplo sencillo, pues este donde apoyándome en un vídeo de unos 10-15 minutos relativo a la introducción al tema de ondas,

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00:03:18,939 --> 00:03:26,960
pues preparé un cajut ad hoc sobre este vídeo para preguntarle los conceptos claves del vídeo y comprobar que se habían asimilado.

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00:03:26,960 --> 00:03:31,400
también como ejemplo trabajo en proyectos

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00:03:31,400 --> 00:03:33,180
el ejercicio este que hablaba antes

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00:03:33,180 --> 00:03:34,680
hay que desarrollar un poco más

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00:03:34,680 --> 00:03:37,659
ellos luego los alumnos pudieron presentarlo en clase

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00:03:37,659 --> 00:03:40,639
y la verdad es que la libertad que les di

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00:03:40,639 --> 00:03:42,539
en cuanto al formato y la forma de contenidos

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00:03:42,539 --> 00:03:43,780
funcionó muy bien

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00:03:43,780 --> 00:03:45,039
aquí veis por ejemplo un white map

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00:03:45,039 --> 00:03:46,259
que prepara uno de los grupos

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00:03:46,259 --> 00:03:49,439
y la presentación en la forma y en el fondo

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00:03:49,439 --> 00:03:50,300
estaba estupenda

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00:03:50,300 --> 00:03:52,840
en cuanto a co-evaluación

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00:03:52,840 --> 00:03:55,419
pues como ejemplo la tarea de sostenibilidad

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00:03:55,419 --> 00:03:56,699
eficiencia, etcétera

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00:03:56,699 --> 00:03:59,840
que los alumnos valoraron luego las tareas de sus compañeros.

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00:04:00,060 --> 00:04:06,020
Ahí tenéis un código de anonimización, de forma que los alumnos valoraban las tareas de los compañeros

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00:04:06,020 --> 00:04:07,460
sin saber quién las había preparado.

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00:04:07,840 --> 00:04:11,960
Y luego las tareas mejor preparadas, si vimos quién las había hecho, las pudieron presentar en clase.

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00:04:12,680 --> 00:04:14,919
Este es un poco el porfolio. Gracias por la atención.