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de la Escuela Oficial de Idiomas por la Especialidad de Francés

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y hoy voy a hablar sobre la evidencia número 4, sobre la evaluación y retroalimentación.

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Voy a explicar qué herramientas utilizo para evaluar a mis alumnos

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y cómo corrijo las tareas que me entregan y cómo les doy la retroalimentación.

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Para ello voy a usar una hora virtual de un grupo de este año,

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pero que ya ha sido vaciada, lo cual me permite conservar los datos personales

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de mis alumnos he subido algunos modelos tipo para que se vea cómo trabaja. El primer tipo

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de herramienta que utilizo son los cuestionarios. Son cuestionarios de respuesta múltiple,

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la mayoría de ellos son los que tienen que seleccionar o ordenar diferentes respuestas.

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Son muy útiles para las comprensiones escritas y las comprensiones orales, ya que así no

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perdemos tiempo en clase, sobre todo en los niveles altos que duran mucho tiempo, y les

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permite tener una retroalimentación inmediata y sobre todo en los test de gramática

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volver a hacer los test con la retroalimentación que se les da.

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Porque al tener el modo interactivo abierto, ellos eligen la respuesta,

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les dice si es correcta o incorrecta, les dice la respuesta correcta,

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por ejemplo, las comprensiones dónde está y en los test de gramática

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por qué está mal la respuesta que han usado o por qué está bien la que han elegido.

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De manera que si lo vuelven a hacer yo puedo ver cuántas veces han fallado X preguntas, si lo han entendido la quinta y esto es muy útil para corregir errores fósiles que puedan tener nuestros alumnos.

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Otro tipo de herramienta que utilizo son las tareas, sobre todo para las producciones escritas y orales, ya que por ejemplo las escritas me las envían en PDF y yo puedo calificar directamente desde aquí.

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Tenemos un código de colores, tenemos un código de círculos, líneas, tics, cruces y las notas, por supuesto, que son muy útiles, con lo cual los alumnos pueden ver directamente tanto la corrección como su calificación aquí.

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Y lo que es muy interesante es que yo les puedo grabar una nota de voz con mis recomendaciones de mejora.

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Esto, por ejemplo, sirve también de práctica oral para los alumnos de idiomas, que es especialmente interesante en nuestro ámbito.

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Otro tipo de tarea que utilizo son, por ejemplo, para las mediaciones.

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Aquí los estudiantes pueden ver la tabla directamente, la rúbrica, que nosotros utilizamos en los oficiales, en los exámenes de certificación,

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con lo cual ya saben qué estamos evaluando, cuánto vale cada cosa y en qué se tienen que fijar más,

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porque en la retroalimentación se les dice en qué punto han tenido menor puntuación.

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También utilizo de vez en cuando los talleres para que se trabaje la co-evaluación.

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Por ejemplo, este que hicimos para la jornada de la mujer, tenían que investigar a una mujer, hacer una mediación oral, un vídeo subido en MP3 o MP4,

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se asignaba a cada alumno la evaluación de dos compañeros y luego tenían la calificación.

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Lo cual es muy interesante porque las dos notas, una recae sobre su propio trabajo y la otra sobre cómo ellos han evaluado a sus compañeros. Tenían una rúbrica y así podían también ver y ser más conscientes de cómo se evalúan este tipo de trabajos.

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Por último, sobre todo en los cuestionarios, es muy interesante la parte de los resultados porque yo puedo ver en las estadísticas en qué pregunta han fallado más mis alumnos y adaptar la programación, sobre todo a niveles de gramática, para repasar o volver sobre cosas que ya hemos visto en las siguientes sesiones.