1 00:00:10,099 --> 00:00:13,460 Bueno, vamos a empezar porque tenemos el tiempo bastante ajustado. 2 00:00:14,640 --> 00:00:18,960 Dentro de las actividades del Congreso e iniciativas TIC, 3 00:00:19,579 --> 00:00:25,480 tenemos la sesión de hoy, que yo estoy encargado de presentar la actividad y presentar al ponente, 4 00:00:25,640 --> 00:00:30,879 pero primero me voy a presentar yo, porque claro, no sé qué presentar a alguien 5 00:00:30,879 --> 00:00:33,460 sin que los demás sepan quién es el que presenta. 6 00:00:33,500 --> 00:00:38,820 Yo soy Alfonso Berlanga, soy consejero técnico del ITE en el Ministerio de Educación en Madrid 7 00:00:38,820 --> 00:01:00,340 Y como este es un proyecto en el CEDEC, es un proyecto que se marca en la cooperación entre el Ministerio de Educación y la Junta de Extremadura, es por eso por lo que estamos, digamos, las dos instancias aquí presentes, por parte del Ministerio, por parte de la Junta de Extremadura, de Antonio Mujer. 8 00:01:00,340 --> 00:01:16,680 La idea de presentar esta actividad en este Congreso es porque, aunque el CDE, que es, como todo el mundo sabe, un centro nacional de desarrollo curricular, 9 00:01:16,680 --> 00:01:22,500 aunque su creación es del 9 de noviembre del 2009, es decir, antes de ayer, 10 00:01:23,659 --> 00:01:27,459 ya el entusiasmo de Fernando Monge ha hecho posible que, 11 00:01:27,459 --> 00:01:30,760 diga Antonio Monge, que tengo un amigo que se llama Fernando Monge, 12 00:01:31,799 --> 00:01:35,939 ha hecho posible que algunas de las cuestiones que nos habíamos planteado en un principio 13 00:01:35,939 --> 00:01:39,340 como iniciativas interesantes que podía desarrollar este centro, 14 00:01:39,920 --> 00:01:42,560 pues empiecen a vislumbrarse como una realidad. 15 00:01:42,560 --> 00:01:49,400 y, en consecuencia, hemos introducido esta iniciativa porque creemos que es momento de que todo el mundo conozca 16 00:01:49,400 --> 00:01:54,560 qué es lo que está haciendo Antonio Monge con su equipo en el centro en Extremadura. 17 00:01:56,299 --> 00:02:03,500 La idea inicial de la configuración de este centro se marca en un convenio de colaboración entre las dos instancias 18 00:02:03,500 --> 00:02:10,240 y el objetivo básico y fundamental, pero no el único, es la elaboración de materiales, 19 00:02:10,240 --> 00:02:24,400 justamente, que es una de las patas importantes de Escuela 2.0, junto con, evidentemente, el aula, la formación de profesor y los materiales, evidentemente, para poner en marcha la actividad. 20 00:02:25,219 --> 00:02:36,120 Pero, además, es un centro de investigación, es un centro de colaboración con el resto de las comunidades autónomas para realizar estudios, proyectos y, además, 21 00:02:36,120 --> 00:02:41,300 que tengan que ver con todo lo que desarrolla el programa Escuela 2.0 y más allá del programa 22 00:02:41,300 --> 00:02:49,300 Escuela 2.0. Y ya el equipo directivo, junto con la Junta Rectora, se ha encargado incluso 23 00:02:49,300 --> 00:02:56,379 de elaborar un calendario de actividades, algunas de ellas ya en marcha y otras en muy 24 00:02:56,379 --> 00:03:03,120 pronto plazo que se van a desarrollar. Lo más importante en este momento son los materiales 25 00:03:03,120 --> 00:03:11,800 especiales de primaria y secundaria y el proyecto posible de bachillerato, que es en lo que se está trabajando con más interés 26 00:03:11,800 --> 00:03:17,580 y es justamente lo que creo yo que Antonio Monge nos va a poner esta mañana sobre el tapete 27 00:03:17,580 --> 00:03:21,759 para que reflexionemos todos un poco en común sobre estos hechos. 28 00:03:22,340 --> 00:03:27,539 Yo sin más le dejo la palabra a Antonio, que como todo el mundo sabe es catedrático de matemáticas 29 00:03:27,539 --> 00:03:38,159 y a un profesor de matemáticas y además tiene un entusiasmo y una acreditada experiencia en este ámbito. 30 00:03:39,159 --> 00:03:42,539 Lo voy a levantar y así vamos pasando la... 31 00:04:00,080 --> 00:04:07,439 Sí, ¿se oye? Sí, vale. Bueno, gracias, presentación y gracias a vosotros por venir. 32 00:04:07,439 --> 00:04:17,980 Sé que es muy pronto, pero bueno. Simplemente quiero agradecer también a la organización del Congreso y a la Junta de Andalucía 33 00:04:17,980 --> 00:04:24,500 por habernos permitido presentar los materiales aquí y también a mucha gente. 34 00:04:25,120 --> 00:04:33,420 Como decía Alfonso, la orden de constitución del centro viene del 2009, pero realmente la primera reunión de la Junta Rectora 35 00:04:33,420 --> 00:04:37,660 se produce el 7 de septiembre del 2010, es decir, hace un año. 36 00:04:39,860 --> 00:04:47,420 Desde entonces, lo que nos hemos planteado es elaborar una serie de materiales, 37 00:04:48,379 --> 00:04:54,160 una serie de materiales a partir de los cuales se pudiesen aplicar en el aula, 38 00:04:54,839 --> 00:05:00,259 pero os quiero contar más o menos cuál ha sido el proceso y la elaboración. 39 00:05:01,240 --> 00:05:08,319 En la primera reunión de la Junta Rectora, el 7 de septiembre, lo que se nos planteó es la elaboración de un proyecto. 40 00:05:08,899 --> 00:05:17,399 Un proyecto de centro a través del cual nosotros planteásemos lo que íbamos a hacer en principio durante un año o durante dos años. 41 00:05:18,500 --> 00:05:28,740 A partir de ahí nosotros empezamos un proceso de preguntar, de ver lo que estaba hecho y aquí hemos preguntado a muchísima gente. 42 00:05:28,740 --> 00:05:37,899 desde gente del ITE hasta gente de la Consejería de Educación de Extremadura, centros de profesores, 43 00:05:37,899 --> 00:05:45,180 aquí veo algunos que también tengo que agradecer la colaboración de los centros de profesores y centros de formación de profesorado 44 00:05:45,180 --> 00:05:51,839 porque siempre han estado ahí para echarnos una mano y para lo que necesitásemos estar ahí. 45 00:05:51,839 --> 00:06:00,899 Y también pedimos la colaboración de mucha gente, gente de la red y gente a la cual nosotros preguntábamos todas las dudas que nos iban surgiendo. 46 00:06:03,889 --> 00:06:14,730 En esta situación nos ponemos en diciembre del año pasado y presentamos un proyecto, un proyecto de centro, lo que íbamos a hacer. 47 00:06:14,730 --> 00:06:17,930 Ese proyecto lo vertebramos en dos ejes fundamentales. 48 00:06:18,769 --> 00:06:25,769 El primer eje, la elaboración de materiales, que nosotros encuadrábamos materiales de secundaria, tercero y cuarto de la ESO. 49 00:06:26,449 --> 00:06:28,730 Y vamos a empezar por matemáticas y lengua. 50 00:06:29,170 --> 00:06:32,990 Ya sé que es, alguno puede decir, bueno, es lo típico, matemáticas y lengua. 51 00:06:33,470 --> 00:06:39,610 Pero las personas que estábamos encargadas de realizar o de llevar la coordinación de esos materiales, 52 00:06:39,610 --> 00:06:41,750 somos especialistas en matemáticas 53 00:06:41,750 --> 00:06:43,610 y en lengua, con lo cual nos pareció 54 00:06:43,610 --> 00:06:45,750 la forma más rápida de acercarnos 55 00:06:45,750 --> 00:06:48,069 uno de los ejes sería ese 56 00:06:48,069 --> 00:06:49,829 y otro eje de otra opción 57 00:06:49,829 --> 00:06:51,470 eso implica que sea 58 00:06:51,470 --> 00:06:59,790 el profesor del que crea así que era una casa 59 00:06:59,790 --> 00:07:03,269 desagregada, con lo cual 60 00:07:03,269 --> 00:07:05,550 como he dicho antes, es posible 61 00:07:05,550 --> 00:07:07,370 pero también puede tener su parte de aquí 62 00:07:07,370 --> 00:07:10,970 entendíamos que son 63 00:07:10,970 --> 00:07:13,850 materiales incompletos en el sentido 64 00:07:13,850 --> 00:07:14,910 siguiente 65 00:07:14,910 --> 00:07:17,610 esos materiales desagregados 66 00:07:17,610 --> 00:07:24,610 una parte de teoría, de ejercicio, de evaluación, pero no cubrían todo lo que pudiese ocurrir 67 00:07:24,610 --> 00:07:30,910 con una asignatura. En ese sentido, eran, entendíamos nosotros, incompletos. No entraban 68 00:07:30,910 --> 00:07:37,170 dentro de la metodología, sino que, salvo rosas y estaciones, sí que tenían esa parte 69 00:07:37,170 --> 00:07:45,850 de hecho. Bueno, que ocupaban parte de una asignatura en concreto, pero no toda la asignatura 70 00:07:45,850 --> 00:07:47,769 en general. Y defendía 71 00:07:47,769 --> 00:07:49,949 la labor del docente, recopilar 72 00:07:49,949 --> 00:07:51,310 todos esos materiales para 73 00:07:51,310 --> 00:07:56,389 encuadrarlo dentro del estado de partida. 74 00:07:58,129 --> 00:07:58,329 Y 75 00:07:58,329 --> 00:08:00,470 vimos que 76 00:08:00,470 --> 00:08:01,129 en cierta manera 77 00:08:01,129 --> 00:08:04,009 eran tradicionales desde el punto de vista 78 00:08:04,009 --> 00:08:05,670 de nosotros entendemos tradicionales. 79 00:08:05,769 --> 00:08:11,470 Se producía el esquema tradicional 80 00:08:11,470 --> 00:08:13,689 de adolescencia. El profesor 81 00:08:13,689 --> 00:08:14,970 estaba en la pizana. 82 00:08:16,490 --> 00:08:17,990 En este caso, estaría en el ordenador 83 00:08:17,990 --> 00:08:19,709 y le mandaba al niño 84 00:08:19,709 --> 00:08:21,250 leer la parte teórica 85 00:08:21,250 --> 00:08:27,139 en ese sentido 86 00:08:27,139 --> 00:08:41,750 y se pedía constantemente 87 00:08:41,750 --> 00:08:42,850 a los alumnos 88 00:08:42,850 --> 00:08:45,549 realizar algunas tareas, ejercicios 89 00:08:45,549 --> 00:08:47,629 que se podían hacer 90 00:08:47,629 --> 00:08:48,950 en los eventos, eso sí, con 91 00:08:48,950 --> 00:08:51,250 interactividad, animación, sonido 92 00:08:51,250 --> 00:08:53,490 vídeo, bueno, entonces 93 00:08:53,490 --> 00:08:57,389 de esta situación 94 00:08:57,389 --> 00:08:58,750 nosotros 95 00:08:58,750 --> 00:09:01,269 bueno, esto es lo que hay 96 00:09:01,269 --> 00:09:08,289 y aquí se pone la voz impresada 97 00:09:08,289 --> 00:09:10,389 bueno, pues hacer lo que os comentábamos 98 00:09:10,389 --> 00:09:12,710 algo que intentase ser un poco distinto 99 00:09:12,710 --> 00:09:13,769 y que no estuviese ahí 100 00:09:13,769 --> 00:09:16,330 nos hicimos una gran pregunta 101 00:09:16,330 --> 00:09:18,590 bueno, tenemos algún 102 00:09:18,590 --> 00:09:19,309 referente 103 00:09:19,309 --> 00:09:22,549 que se ajuste a lo que nosotros 104 00:09:22,549 --> 00:09:24,590 queremos hacer o lo que intentamos hacer 105 00:09:24,590 --> 00:09:25,610 y aquí 106 00:09:25,610 --> 00:09:27,509 vimos 107 00:09:27,509 --> 00:09:29,990 ya lo que hemos hecho anteriormente 108 00:09:29,990 --> 00:09:32,250 con los materiales de la función de sustancia 109 00:09:32,250 --> 00:09:33,850 de la punta de la energía 110 00:09:33,850 --> 00:09:35,850 punta de la esterilidad, punta de la neón 111 00:09:35,850 --> 00:09:36,950 etcétera, etcétera 112 00:09:36,950 --> 00:09:53,450 nosotros nos pusimos en contacto con Aníbal 113 00:09:53,450 --> 00:10:10,879 También teníamos cerca y queríamos conocer la experiencia. Le dijimos dos preguntas. Primero, ¿estos materiales que están pensados para bachillerato de distancia se pueden aplicar en el aula? 114 00:10:10,879 --> 00:10:18,879 La respuesta es que sí, hay que hacer una serie de modificaciones, pero sí, son aplicables en el laburo. 115 00:10:18,879 --> 00:10:26,879 Y la segunda pregunta, el modelo tanto de producción como el modelo metodológico que se plantea en esos materiales, 116 00:10:26,879 --> 00:10:31,879 ¿se puede trasladar a secundaria? Primero la primera pregunta, secundaria, y después a primaria. 117 00:10:31,879 --> 00:10:37,879 Y la respuesta es que sí, habría que hacer una serie de adaptaciones, tanto lógica, sobre todo la fundamental, 118 00:10:37,879 --> 00:10:43,340 que si ese material está pensado para la distancia y nosotros tenemos la suerte de tenerlo en el aula, 119 00:10:43,799 --> 00:10:48,460 hay muchas cosas que se emplean aquí, muchas cosas que se emplean aquí, que para darla no las necesitaríamos. 120 00:10:49,919 --> 00:10:55,440 Entonces, a partir de ahí, nosotros pusimos la guía de estilo que ellos tenían, 121 00:10:55,559 --> 00:11:05,629 y de cierta manera la adaptamos a las necesidades y a todo lo que nosotros, a través de preguntas, 122 00:11:05,629 --> 00:11:13,250 de la red y el presidente conocido y el presidente que colaboraba, nos iba aportando cosas que 123 00:11:13,250 --> 00:11:23,070 eran deseables a la hora de elaborar este material. Y lo que vinimos a llamar integrados 124 00:11:23,070 --> 00:11:34,169 curriculares y integrados por tareas. Sí que en cierta manera explica lo que estamos 125 00:11:34,169 --> 00:11:39,330 intentando hacer. Son integrados curriculares que entendemos que quieren abarcar toda una 126 00:11:39,330 --> 00:11:45,649 asignatura, pero vamos a utilizar la forma de desarrollo de esos materiales por tareas 127 00:11:45,649 --> 00:11:51,769 competenciales y lo vamos a ligar por tareas competenciales. Entonces, en ese momento empezamos 128 00:11:51,769 --> 00:12:07,840 a elaborar, empezó en enero de este año, a elaborarse materiales de este aspecto y 129 00:12:07,840 --> 00:12:12,799 sí que tenemos que esperar a ver cuáles serán las modificaciones necesarias para 130 00:12:12,799 --> 00:12:31,480 Pero sí que empezamos la fase de reproducción. ¿Y qué características buscábamos? Buscábamos primero una característica de que fuesen atractivos. 131 00:12:31,480 --> 00:12:36,480 No atractivos desde el punto de vista estético, que también, sino atractivos desde el punto de vista tecnológico. 132 00:12:36,480 --> 00:12:48,480 Entendíamos que el profesorado que iba a utilizar esos materiales tenían diferentes niveles de capacitación típica, 133 00:12:48,480 --> 00:12:57,480 por lo cual no podíamos hacer unos materiales que fuesen demasiado tecnológicos ni demasiado poco tecnológicos. 134 00:12:57,480 --> 00:13:00,600 entonces la idea que teníamos 135 00:13:00,600 --> 00:13:02,139 era dar una 136 00:13:02,139 --> 00:13:05,279 baja 137 00:13:05,279 --> 00:13:11,929 algo 138 00:13:11,929 --> 00:13:15,190 baja, serían materiales 139 00:13:15,190 --> 00:13:18,789 y serían unas protecciones de TML 140 00:13:18,789 --> 00:13:20,750 con toda la interactividad que 141 00:13:20,750 --> 00:13:22,870 Exxon puede dar y de las 142 00:13:22,870 --> 00:13:24,649 recursos externos que 143 00:13:24,649 --> 00:13:27,230 aprovechábamos, pero que fuesen 144 00:13:27,230 --> 00:13:28,750 absolutamente navegables 145 00:13:28,750 --> 00:13:30,690 que no hubiese, vamos 146 00:13:30,690 --> 00:13:32,309 que fuesen sencillos 147 00:13:32,309 --> 00:13:33,769 sin más 148 00:13:33,769 --> 00:13:36,190 y lo que llamaríamos 149 00:13:36,190 --> 00:13:45,519 capacitación de maletado tipo 150 00:13:45,519 --> 00:13:46,980 S.O.B.E. o IMS 151 00:13:46,980 --> 00:13:49,279 supongo que cuando digo esto 152 00:13:49,279 --> 00:13:51,080 sabéis a qué me estoy refiriendo 153 00:13:51,080 --> 00:13:52,759 bueno, son estándares 154 00:13:52,759 --> 00:13:57,730 otra de las características 155 00:13:57,730 --> 00:13:59,470 es que fuesen 156 00:13:59,470 --> 00:14:01,610 en la medida posible independientes de la 157 00:14:01,610 --> 00:14:03,649 esto porque 158 00:14:03,649 --> 00:14:04,690 porque 159 00:14:04,690 --> 00:14:07,149 todos somos conscientes de lo que 160 00:14:07,149 --> 00:14:07,970 está pasando 161 00:14:07,970 --> 00:14:10,669 la mayor queja 162 00:14:10,669 --> 00:14:11,990 de 163 00:14:11,990 --> 00:14:15,590 que tiene el profesorado es que 164 00:14:15,590 --> 00:14:25,429 interminable. Claro, cuando estamos viviendo en un aula de 30 ordenadores o 16 ordenadores 165 00:14:25,429 --> 00:14:30,070 y solo es ese aula en que el que está funcionando es Internet sobre Vivienda, y solo un grupo 166 00:14:30,070 --> 00:14:38,230 de 400, 500 ordenadores que están funcionando, al menos 50 receptos, todos tirando al mismo 167 00:14:38,230 --> 00:14:39,690 tiempo con la red, descargando video, 168 00:14:39,789 --> 00:14:41,370 descargando visual, pero eso no va. 169 00:14:41,970 --> 00:14:43,610 Entonces, queríamos que 170 00:14:43,610 --> 00:14:45,309 en la medida en que 171 00:14:45,309 --> 00:14:48,049 esos materiales, las instituciones 172 00:14:48,049 --> 00:14:49,889 de la Universidad de Buenos Aires y los alumnos 173 00:14:49,889 --> 00:14:51,029 no tuviesen que 174 00:14:51,029 --> 00:14:53,149 tirar de recursos 175 00:14:53,149 --> 00:14:54,389 de la red. 176 00:14:55,389 --> 00:14:57,809 Y también queríamos que fuesen independientes 177 00:14:57,809 --> 00:14:58,330 de la red. 178 00:15:00,559 --> 00:15:02,919 Y es que los alumnos 179 00:15:02,919 --> 00:15:04,480 no queríamos, no queríamos 180 00:15:04,480 --> 00:15:06,620 que todos los alumnos tengan 181 00:15:06,620 --> 00:15:09,279 internet y ponese un internet en su casa. 182 00:15:09,279 --> 00:15:17,879 por lo cual nos parecía que si queríamos que la base de sus materiales funcionase también en casa de los alumnos, 183 00:15:18,039 --> 00:15:25,779 no podíamos exigirle que para desarrollar, ver o acceder a sus materiales, fuese imprescindible la red. 184 00:15:26,440 --> 00:15:32,940 Aunque también es un motivo, en el momento en que captamos recursos externos, es imprescindible la red, 185 00:15:33,220 --> 00:15:37,460 pero queremos minimizarlo, queríamos, nos interesa minimizarlo al máximo. 186 00:15:37,460 --> 00:15:52,480 Abiertos. Pensamos que debían ser abiertos, tanto en licencia como también en la forma de modificar esos contenidos. 187 00:15:52,480 --> 00:16:01,480 De ahí vuelve a salir Excel, Excel Learning como herramienta para hacer más materiales. 188 00:16:01,480 --> 00:16:08,480 Excel Learning tiene una característica que yo considero muy importante y es que es sencillo. 189 00:16:08,480 --> 00:16:22,600 Un profesor para saber más o menos cómo abrir, modificar, cambiar cosas en una hora, aprende más o menos porque es como un profesor. 190 00:16:22,600 --> 00:16:38,710 Es que los profesores tengan sus materiales, pero puedan modificarlos y adaptarlos a la realidad de su aula. 191 00:16:39,309 --> 00:16:45,970 Necesitamos una herramienta sencilla que les facilite ese saldo de modificación y de adaptación. 192 00:16:45,970 --> 00:16:58,279 Por eso, nuestros materiales vamos a adaptarlos, arreglarlos, desagredarlos, reconfigurarlos. 193 00:16:58,279 --> 00:17:00,039 vamos a poder hacer 194 00:17:00,039 --> 00:17:13,250 ¿por qué? porque es una herramienta 195 00:17:13,250 --> 00:17:15,390 que para su desarrollo en el 2004 196 00:17:15,390 --> 00:17:17,690 tiene una dependencia 197 00:17:17,690 --> 00:17:18,309 de Firefox 198 00:17:18,309 --> 00:17:21,069 cuando hay versiones nuevas de Firefox 199 00:17:21,069 --> 00:17:23,049 pues hay que atar de un 200 00:17:23,049 --> 00:17:28,329 si nosotros llevábamos a cabo 201 00:17:28,329 --> 00:17:30,069 un labor de desarrollo de Excel 202 00:17:30,069 --> 00:17:31,769 y logramos de esta manera 203 00:17:31,769 --> 00:17:34,349 pulir esos pequeños fallos 204 00:17:34,349 --> 00:17:36,109 pues nosotros vamos a conseguir que 205 00:17:36,109 --> 00:17:37,289 esta herramienta que ya 206 00:17:37,289 --> 00:17:39,890 a efectos prácticos está cumplida 207 00:17:39,890 --> 00:17:42,390 como es un estándar 208 00:17:42,390 --> 00:17:45,390 de producción de materiales a nivel de formación profesional, 209 00:17:45,589 --> 00:17:48,869 de bachillerato y niveles de universitarios, 210 00:17:48,869 --> 00:17:53,849 pero también una herramienta casi estándar a nivel de secundaria. 211 00:17:54,869 --> 00:17:59,609 Entonces, nuestra idea fue, primero, limpiar la cara, las plantillas. 212 00:18:00,150 --> 00:18:05,410 Si conoces las plantillas de Excel, como digo yo, tú para los 90, 213 00:18:05,789 --> 00:18:12,109 que son estéticamente muy de los años 90, los 20 son feas, 214 00:18:12,390 --> 00:18:46,140 Entonces, nuestra primera es que sea atractiva. Y a partir de ahí, reacciones y estamos en ello. De hecho, no sé si sabréis que se ha ofrecido ya una nueva versión de ese Lightning a través de colaboración con el IPE, nosotros y más gente de Estados Unidos, 215 00:18:46,140 --> 00:18:53,720 desde el concepto de IP y empresas, hemos dado una nueva versión de Excel Learning 216 00:18:53,720 --> 00:18:59,579 que mejora ciertos aspectos, pero nuestra idea es seguir desarrollándola. 217 00:18:59,819 --> 00:19:05,559 Y bueno, las cosas por el momento parece que podamos seguir desarrollándola 218 00:19:05,559 --> 00:19:16,759 y podamos implementar las funcionalidades, las aplicaciones de nuestra idea de Excel Learning, 219 00:19:16,759 --> 00:19:19,140 pero eso es un proyecto 220 00:19:19,140 --> 00:19:28,539 no lo voy a decir 221 00:19:28,539 --> 00:19:29,859 porque como es un proyecto, como sea 222 00:19:29,859 --> 00:19:32,039 pero bueno, estamos ahí 223 00:19:32,039 --> 00:19:36,400 completos 224 00:19:36,400 --> 00:19:39,279 la idea fundamental de completos 225 00:19:39,279 --> 00:19:41,000 es que abarcasen todas las señales 226 00:19:41,000 --> 00:19:43,279 si vamos a hacer matemáticas 227 00:19:43,279 --> 00:19:45,039 y lengua en la segunda edad particular 228 00:19:45,039 --> 00:19:47,259 queríamos que abarcasen 229 00:19:47,259 --> 00:19:49,200 desde lo que podemos decir 230 00:19:49,200 --> 00:19:50,900 o lo que dice el currículo de un tema 1 231 00:19:50,900 --> 00:19:52,819 hasta el tema 2 232 00:19:52,819 --> 00:19:54,980 nosotros separamos los materiales en 4 temas 233 00:19:54,980 --> 00:20:16,170 La estructura de las dos asignaturas es similar. Son doce temas con una serie de contenidos internos y dentro de lo que es cada tema tienen ambas asignaturas una estructura de lógica similar. 234 00:20:16,170 --> 00:20:26,750 tendríamos una historia inicial, una tarea de evaluación, una serie de contenidos en donde se introducen tareas a realizar por el alumno 235 00:20:26,750 --> 00:20:39,359 y una tarea final que es de evaluación, cuando digo evaluación es evaluación, no calificación, es lo que se ha aprendido. 236 00:20:39,359 --> 00:20:51,240 Y después, dos módulos que hablamos de un repaso, perdón, un recuerdo y una objeción que entienden, uno, suplir todas las diferencias en el currículo, 237 00:20:51,240 --> 00:21:00,160 y también suplir los diferentes niveles que se producen en el aula, a la hora de la adquisición de esos conocimientos que se presentan. 238 00:21:01,319 --> 00:21:09,059 Esto con respecto a lengua, perdón, a temáticas. Lengua tiene una pequeña variación, pero la estructura de la universidad es similar. 239 00:21:10,740 --> 00:21:28,400 Pero también nos planteábamos que debíamos introducir la variante metodológica, en 240 00:21:28,400 --> 00:21:34,200 el sentido de que estos materiales no fuesen una reproducción de lo que era una clase 241 00:21:34,200 --> 00:21:41,740 tradicional, en el sentido de que la manera de hacer del profesor fuese distinta a lo 242 00:21:41,740 --> 00:21:46,940 que hicieron los profesores y lo intentamos lograr a través de las tareas competenciales 243 00:21:46,940 --> 00:21:52,400 que están a lo largo de los materiales. Si cualquier persona que se ha acercado a los 244 00:21:52,400 --> 00:22:02,710 materiales piensa que va a hacer la clase usando el ordenador por aquí, no, no ha funcionado 245 00:22:02,710 --> 00:22:21,690 Se trata de que los alumnos aprendan haciendo. Y eso significa que nosotros lo que hacemos son propuestas de actividades, tareas, a través de las cuales los alumnos generan productos y a partir de ahí se evalúa un poco. 246 00:22:21,690 --> 00:22:27,009 esto puede suponer un poco de shock 247 00:22:27,009 --> 00:22:28,589 pero nosotros queríamos 248 00:22:28,589 --> 00:22:29,730 al menos intentarlo 249 00:22:29,730 --> 00:22:31,369 por una razón 250 00:22:31,369 --> 00:22:34,250 porque si se nos llena siempre la boca 251 00:22:34,250 --> 00:22:36,609 diciendo la introducción de las nuevas tecnologías 252 00:22:36,609 --> 00:22:37,130 en el aula 253 00:22:37,130 --> 00:22:39,349 tiene que suponer un cambio metodológico 254 00:22:39,349 --> 00:22:41,670 nosotros no podemos comprender unos materiales 255 00:22:41,670 --> 00:22:45,089 que no propongan un cambio metodológico 256 00:22:45,089 --> 00:22:45,690 con lo cual 257 00:22:45,690 --> 00:22:48,430 esto para nosotros será fundamental 258 00:22:48,430 --> 00:22:50,390 al menos intentarlo 259 00:22:50,390 --> 00:23:12,789 No, porque ya os digo, esto no lo debería decirlo. Como son abiertos, si un profesor quiere curar esas tareas, actividades que lleva la comunidad, existe también esa posibilidad. 260 00:23:17,190 --> 00:23:26,589 Y entran de lleno dentro de lo que son las competencias básicas. A través de las tareas queremos entrar en todo lo que es el desarrollo de las competencias básicas. 261 00:23:26,589 --> 00:24:03,789 Ahora os voy a poner un ejemplo de cómo desarrollamos los materiales para que el alumno quiera las competencias básicas, además de las competencias mayores. 262 00:24:09,960 --> 00:24:31,099 Apuntada por orden para que no se ponga escrito. 263 00:24:32,119 --> 00:24:52,440 Sí que le pedimos a los alumnos que expongan, que tengan tareas orales, de exposición, tareas de debate, multitud de tipos de todo lo que es la parte A. 264 00:24:52,440 --> 00:25:05,279 Y también introducimos dentro de la competencia lingüística la competencia audiovisual, en el sentido de que si a través de audios o vídeos les hacemos una serie de preguntas, 265 00:25:06,059 --> 00:25:15,579 que serían una tipo de preguntas, pero también a partir de esos audios o esos vídeos nosotros les pedimos que hagan más, 266 00:25:15,579 --> 00:25:24,779 O elaboración de nuevos audios, o elaboración de nuevos vídeos, o análisis de esos audios y vídeos para generar otro producto a posteriori. 267 00:25:25,660 --> 00:25:33,839 Es decir, lo tomamos como punto de partida, pero le pedimos la creación de productos escritos, orales, de todo tipo. 268 00:25:33,839 --> 00:25:47,500 Y aquí quiero hacer un piso. Que sean materiales digitales. No quiere decir, o nosotros entendemos, que no quiere decir que los alumnos tengan que hacerlo todo con el ordenador. 269 00:25:49,900 --> 00:25:56,220 Los materiales son de apoyo para que los alumnos realicen una serie de tareas. 270 00:25:56,220 --> 00:26:05,900 Unas serán de capacitación y otras serán de investigación y otras serán de repetición. 271 00:26:06,460 --> 00:26:28,069 Yo como profesor de manuales, pero yo no sé, no conozco la técnica para algún alumno, pero no va a saber, si no repite, repita. 272 00:26:28,069 --> 00:26:30,630 a lo mejor 273 00:26:30,630 --> 00:26:32,089 no es tan 274 00:26:32,089 --> 00:26:34,470 anticuado, pero 275 00:26:34,470 --> 00:26:37,369 consideramos que los efectos de la educación son necesarios 276 00:26:37,369 --> 00:26:38,049 además 277 00:26:38,049 --> 00:26:49,569 bueno, un ejemplo de 278 00:26:49,569 --> 00:26:51,170 competencia y integración 279 00:26:51,170 --> 00:26:52,089 físico 280 00:26:52,089 --> 00:26:55,230 un ejemplo de ahí, las tareas 281 00:26:55,230 --> 00:26:57,490 obviamente son contextualizadas y pedimos 282 00:26:57,490 --> 00:26:59,490 que los alumnos a través 283 00:26:59,490 --> 00:27:01,029 de cosas que son antesibles 284 00:27:01,029 --> 00:27:03,470 que tienen estas causas 285 00:27:03,470 --> 00:27:04,869 realicen 286 00:27:04,869 --> 00:27:09,910 actividades a partir de ellos. Por ejemplo, aquí, un análisis de lo que es una factura de la luz. 287 00:27:10,490 --> 00:27:19,059 Yo creo que incluso a nosotros nos costaría, muchas veces, cuando nos llega la factura, 288 00:27:19,059 --> 00:27:27,539 que así, de una manera normal, de entender cómo, en el tema de la factura de los centajes, 289 00:27:27,680 --> 00:27:32,319 trabajar las proporciones, es a través de un hecho, bueno, pues que está ahí, 290 00:27:32,480 --> 00:27:39,180 que cada uno puede trabajar su factura, o la factura de su padre, y trabajarla. 291 00:27:41,079 --> 00:27:49,650 yo sé 292 00:27:49,650 --> 00:27:53,109 muchos de los productos que se tienen son 293 00:27:53,109 --> 00:27:55,269 productos normales, productos sobrados 294 00:27:55,269 --> 00:27:57,230 pero también intentamos que 295 00:27:57,230 --> 00:28:00,400 tengan una capacitación TIC 296 00:28:00,400 --> 00:28:03,180 en solamente uso de herramientas 297 00:28:03,180 --> 00:28:05,119 no nos interesa tampoco eso 298 00:28:05,119 --> 00:28:07,759 sino capacitación TIC en la producción 299 00:28:07,759 --> 00:28:10,900 que lleva a ser el uso de herramientas 300 00:28:10,900 --> 00:28:12,779 entonces les pedimos que 301 00:28:12,779 --> 00:28:14,880 desde abajo, desde el principio 302 00:28:14,880 --> 00:28:17,099 que quieren hacer cosas sencillas 303 00:28:17,099 --> 00:28:18,440 una presentación 304 00:28:18,440 --> 00:28:21,240 al principio les saca más, no pasa nada 305 00:28:21,240 --> 00:28:23,559 un archivo de texto 306 00:28:23,559 --> 00:28:25,000 y a partir de ahí 307 00:28:25,000 --> 00:28:26,099 vamos subiendo 308 00:28:26,099 --> 00:28:28,660 o les vamos haciendo que 309 00:28:28,660 --> 00:28:30,759 elaboren productos 310 00:28:30,759 --> 00:28:32,480 un poco más complicados 311 00:28:32,480 --> 00:28:38,579 y todo no solo como 312 00:28:38,579 --> 00:28:40,220 la presentación de una tarea 313 00:28:40,220 --> 00:28:42,619 sino con una labor previa de investigación 314 00:28:42,619 --> 00:28:44,220 pues como les decía antes 315 00:28:44,220 --> 00:28:45,660 que es un marcador social 316 00:28:45,660 --> 00:28:47,400 la primera actividad sería 317 00:28:47,400 --> 00:28:52,240 ver si es un marcador social, transitarlo, a partir de ahí se tiene un producto. 318 00:28:52,240 --> 00:28:59,180 Pero es que la tarea siguiente, vamos a pedirle otra tarea en la cual puedan registrarse en un marcador social. 319 00:28:59,859 --> 00:29:05,400 Otra tarea ligada a eso y en la cual empiecen a subir marcadores a compartirlos. 320 00:29:05,859 --> 00:29:09,640 Es decir, sí que tenemos una copa, o tenemos ligada a la copa de capacitación TIC, 321 00:29:09,720 --> 00:29:15,099 de manera que los alumnos, casi por sí solos, se profesor no se llegue. 322 00:29:15,099 --> 00:29:44,059 Igual, aprendan a utilizar este tipo de recursos, que pueden ser de laboratorio, no de la práctica muy simple, sino de la elaboración de productos o de resultados con esas herramientas, que no queden simplemente en el producto en sí, sino que ese producto sí va como base para la utilización de otras cosas. 323 00:29:44,059 --> 00:29:57,440 No lo puedo decir, el niño haga una presentación, un resumen del tema, si no lo explica a sus compañeros, no tiene sentido. Y esto también es una condición como docentes. 324 00:29:57,440 --> 00:30:07,440 Yo no sé si vosotros habéis tenido la carrera o no habéis tenido la carrera, pero yo puedo decir que he estudiado en la Asamblea. 325 00:30:07,440 --> 00:30:35,250 Lo gordo fue cuando yo tuve que explicarles cómo se sumaba la carrera del año 2005. La idea es esta, de que ellos integralicen esa parte, que es la más complicada y que a nosotros nos parece la más atractiva. 326 00:30:35,250 --> 00:30:39,250 Y todo eso lo hacemos a través de tareas, tareas ligadas a un grupo. 327 00:30:39,250 --> 00:30:52,869 ¿De competencia social y ciudadana? Bueno, pues, harías de nuevo contestadas. Si fuera, por ejemplo, de elecciones, pues, ¿cómo se reparten los resultados? 328 00:30:52,869 --> 00:30:54,990 pues la forma 329 00:30:54,990 --> 00:30:56,289 no planteamos 330 00:30:56,289 --> 00:30:58,730 no estaría dentro del currículum la ley 331 00:30:58,730 --> 00:31:00,410 de reparto, pero 332 00:31:00,410 --> 00:31:07,769 si la metemos dentro de una tarjeta, saber 333 00:31:07,769 --> 00:31:09,789 que cuando tenga mayoría de datos no votar 334 00:31:09,789 --> 00:31:11,789 y que es lo que representa 335 00:31:11,789 --> 00:31:13,470 su voto en el contexto de 336 00:31:13,470 --> 00:31:16,210 su representante 337 00:31:16,210 --> 00:31:18,170 esto contado 338 00:31:18,170 --> 00:31:19,289 en matemáticas 339 00:31:19,289 --> 00:31:21,750 si solo contamos la ley, no, se nos quedaría 340 00:31:21,750 --> 00:31:25,400 así, pero si 341 00:31:25,400 --> 00:31:27,779 lo mezclamos y le pedimos la evaluación del producto 342 00:31:27,779 --> 00:31:29,119 o análisis que ellos debatan 343 00:31:29,119 --> 00:31:31,039 o que ellos escriban 344 00:31:31,039 --> 00:31:33,019 o lo que es una tarea 345 00:31:33,019 --> 00:31:34,700 ahí sí que van a 346 00:31:34,700 --> 00:31:36,519 donde tenemos nosotros que pueden 347 00:31:36,519 --> 00:31:45,329 producirse simplemente las tareas 348 00:31:45,329 --> 00:31:52,089 de las cuales 349 00:31:52,089 --> 00:32:02,890 vaya investigando 350 00:32:02,890 --> 00:32:04,930 vaya averiguando 351 00:32:04,930 --> 00:32:09,160 y sobre todo 352 00:32:09,160 --> 00:32:12,319 el profesor evalúe ese proceso también 353 00:32:12,319 --> 00:32:16,019 de creación 354 00:32:16,019 --> 00:32:17,180 por parte de la universidad 355 00:32:17,180 --> 00:32:19,559 porque yo creo que 356 00:32:19,559 --> 00:32:21,640 si vosotros también habéis tenido 357 00:32:21,640 --> 00:32:23,539 de este tipo, cuando nosotros 358 00:32:23,539 --> 00:32:24,980 planteamos una actividad en el aula, 359 00:32:25,779 --> 00:32:27,720 muchas veces decimos, bueno, la única 360 00:32:27,720 --> 00:32:29,619 forma posible de llegar 361 00:32:29,619 --> 00:32:31,099 a la solución es este camino. 362 00:32:31,519 --> 00:32:33,599 Es obvio. Yo a eso 363 00:32:33,599 --> 00:32:35,920 me pasaba a mí, y yo a los otros pasaba a mí. 364 00:32:37,099 --> 00:32:37,759 En matemáticas, 365 00:32:37,859 --> 00:32:42,250 por ejemplo, yo preguntaba a un profesor, 366 00:32:42,509 --> 00:32:51,480 pero muchas veces porque el profesor, 367 00:32:51,980 --> 00:32:53,619 como digo yo, es triste, 368 00:32:53,619 --> 00:32:55,240 y yo le digo, no, no, no, esto no es fácil. 369 00:32:55,819 --> 00:32:57,599 ¿Por qué? Yo a esto no te lo enseño. 370 00:32:57,960 --> 00:32:58,980 Tú tienes que hacerlo. 371 00:33:00,259 --> 00:33:01,759 O lo podemos encontrar 372 00:33:01,759 --> 00:33:05,380 con la gente que considera que no sea 373 00:33:05,380 --> 00:33:06,720 la gente de las comunidades. 374 00:33:07,519 --> 00:33:09,220 Entonces nosotros aquí sí que 375 00:33:09,220 --> 00:33:10,299 damos margen, 376 00:33:11,059 --> 00:33:12,819 damos un cierto margen, no todo vale, 377 00:33:15,160 --> 00:33:17,220 pero sí que damos un margen a los autos de investigación 378 00:33:17,220 --> 00:33:18,559 a la hora de 379 00:33:18,559 --> 00:33:20,640 que ellos vayan 380 00:33:20,640 --> 00:33:23,200 y a través de sus competencias 381 00:33:23,200 --> 00:33:24,579 vayan realizando 382 00:33:24,579 --> 00:33:26,599 los productos. 383 00:33:27,700 --> 00:33:29,039 Bueno, también 384 00:33:29,039 --> 00:33:31,019 les pedimos, por ejemplo, 385 00:33:31,220 --> 00:33:33,039 siempre las tareas de 386 00:33:33,039 --> 00:33:34,559 realizar esquemas, 387 00:33:34,559 --> 00:33:37,160 resumen, etapas conceptuales 388 00:33:37,160 --> 00:33:39,079 por eso es muy importante que ellos 389 00:33:39,079 --> 00:33:40,359 interiorizan lo que 390 00:33:40,359 --> 00:33:43,990 de comprensión 391 00:33:43,990 --> 00:33:45,869 deciden de las 392 00:33:45,869 --> 00:33:49,490 y ahora 393 00:33:49,490 --> 00:33:51,789 os mostraré 394 00:33:51,789 --> 00:33:53,730 cuál es el aspecto 395 00:33:53,730 --> 00:33:55,769 porque es un pandoreato 396 00:33:55,769 --> 00:33:57,210 espero que os haya gustado 397 00:33:57,210 --> 00:34:10,050 antes de terminar 398 00:34:10,050 --> 00:34:11,349 y también 399 00:34:11,349 --> 00:34:12,650 lo que es muy importante 400 00:34:12,650 --> 00:34:15,849 es agradecer a la gente 401 00:34:15,849 --> 00:34:16,849 que está trabajando 402 00:34:16,849 --> 00:34:19,889 la verdad 403 00:34:19,889 --> 00:34:22,150 es que como digo siempre 404 00:34:22,150 --> 00:34:24,369 son unos locos maravillosos 405 00:34:24,369 --> 00:34:26,369 porque se pasan 406 00:34:26,369 --> 00:34:28,630 tiempo que no tienen 407 00:34:28,630 --> 00:34:29,710 haciendo 408 00:34:29,710 --> 00:34:31,429 o 409 00:34:31,429 --> 00:34:34,090 imaginando cuál va a ser la manera 410 00:34:34,090 --> 00:34:36,150 correcta de hacerlo 411 00:34:36,150 --> 00:34:37,670 intentando hacerlo 412 00:34:37,670 --> 00:34:39,389 vamos, yo para mí 413 00:34:39,389 --> 00:34:41,449 el mérito 414 00:34:41,449 --> 00:34:42,650 es el de ellos 415 00:34:42,650 --> 00:34:44,750 bueno, estamos aquí 416 00:34:44,750 --> 00:34:46,429 muchas veces discutimos 417 00:34:46,429 --> 00:34:48,170 pero bien 418 00:34:48,170 --> 00:34:50,329 no es una discusión así que 419 00:34:50,329 --> 00:34:53,710 pero si que discutimos 420 00:34:53,710 --> 00:34:55,130 cuál es la tarea más adecuada 421 00:34:55,130 --> 00:34:56,469 pero que la idea 422 00:34:56,469 --> 00:34:59,329 la parte fundamental 423 00:34:59,329 --> 00:35:00,570 son ellos 424 00:35:00,570 --> 00:35:02,230 y yo creo que 425 00:35:02,230 --> 00:35:04,190 ellos no han podido estar aquí 426 00:35:04,190 --> 00:35:05,769 pero yo creo que ellos 427 00:35:05,769 --> 00:35:07,610 están presentando esto 428 00:35:07,610 --> 00:35:22,440 y ellos, si hay aplausos 429 00:35:22,440 --> 00:35:23,579 van a ir para ahí 430 00:35:23,579 --> 00:35:25,760 y nada más 431 00:35:25,760 --> 00:35:26,840 ahora voy a enseñar 432 00:35:26,840 --> 00:35:29,480 ahora voy a enseñar 433 00:35:29,480 --> 00:35:31,719 cómo funcionaría 434 00:35:31,719 --> 00:35:32,219 por dentro 435 00:35:32,219 --> 00:35:37,980 y yo creo que incluso 436 00:35:37,980 --> 00:35:39,139 lo que podéis hacer 437 00:35:39,139 --> 00:35:40,380 si tenéis alguna pregunta 438 00:35:40,380 --> 00:35:42,500 ya iniciadla 439 00:35:42,500 --> 00:35:43,420 y luego en la veranda 440 00:35:43,420 --> 00:35:51,219 os he dejado 441 00:35:51,219 --> 00:35:55,340 vamos a verlo en un método 442 00:35:55,340 --> 00:36:28,329 bueno, ¿soy yo aquí? 443 00:36:29,590 --> 00:36:30,190 ¿sí? 444 00:36:31,610 --> 00:36:40,880 yo no sé si hay una persona 445 00:36:40,880 --> 00:36:41,599 que se me vea bien 446 00:36:41,599 --> 00:36:44,079 de manera que cualquiera con exe 447 00:36:44,079 --> 00:36:48,019 ...pueden modificar, exportar a HTML y cambiar la gráfica por otra. 448 00:36:53,769 --> 00:37:04,469 Cuando se lleve a portada, en realidad tendría un acceso, ahí tenéis una muestra de los cuatro primeros temas que hemos tenido en la vida, tendría un acceso a cada tema. 449 00:37:06,360 --> 00:37:15,559 La portada queremos modificarlo porque cuando sigue como muestro, sirve. 450 00:37:15,960 --> 00:37:26,960 Y lo que os decía, tiene ahí una estructura de disponibilidad, de habilidad, contenidos, una historia contextualizada. 451 00:37:26,960 --> 00:37:43,699 Desde ese vídeo se le pide al alumno realizar una serie de tareas que parecen, bueno, en principio sencillas, pero la idea es esa. 452 00:37:44,539 --> 00:38:02,090 Con respecto a la publicación, nos interesa lanzar ya las cuatro primeras unidades, ya los juegos de lunes estarán colgadas ya a través de nuestra web. 453 00:38:03,869 --> 00:38:23,510 Y la idea es lanzar estas cuatro unidades para lanzar las cuatro siguientes, obviamente, pero hacer el lanzamiento total de lo que es el itinerario, no lo voy a coger con las pesas, pero nuestra idea era que en diciembre ya estuviese. 454 00:38:23,510 --> 00:38:38,510 De hecho, ya las tenemos elaboradas, estamos en el proceso de revisión, de semántica y de actividades, pero eso sería una primera fase. 455 00:38:38,510 --> 00:38:48,510 La segunda fase nos debería pilotar, tener centros pilotos, a través de los cuales los profesores nos vayan diciendo si esas tareas en realidad se ajustan a la realidad, 456 00:38:48,510 --> 00:38:52,389 en la realidad, cuáles tienen que ser los cambios necesarios para que nos produzcan 457 00:38:52,389 --> 00:38:57,869 retroalimentación. Porque claro, cuando un contenido es abierto, tiene que significar 458 00:38:57,869 --> 00:39:03,210 necesariamente que sea vivo. Y la forma de que sean vivos los contenidos es que los mismos 459 00:39:03,210 --> 00:39:08,230 docentes nos digan, pues mira, esto funciona o esto no funciona. Y a partir de ahí, cambiar. 460 00:39:09,510 --> 00:39:14,269 Si a nosotros nos producen esa retroalimentación, nosotros las siguientes versiones que demos 461 00:39:14,269 --> 00:39:15,809 de los contenidos 462 00:39:15,809 --> 00:39:17,710 estarán, entenderemos que están mejoradas 463 00:39:17,710 --> 00:39:20,329 si no nos producen la retroalimentación 464 00:39:20,329 --> 00:39:21,250 pues bueno 465 00:39:21,250 --> 00:39:23,769 si ellos hacen su propia red de distribución 466 00:39:23,769 --> 00:39:25,610 o si vosotros decís vuestra propia adaptación 467 00:39:25,610 --> 00:39:27,110 y la compartís con los 468 00:39:27,110 --> 00:39:29,889 compañeros o con vuestros conocidos 469 00:39:29,889 --> 00:39:36,940 a nosotros también nos va a adicionar 470 00:39:36,940 --> 00:39:37,920 eso por un lado 471 00:39:37,920 --> 00:39:40,599 por otro lado, hemos abierto 472 00:39:40,599 --> 00:39:42,280 en Digo 473 00:39:42,280 --> 00:39:44,179 si conocéis Digo 474 00:39:44,179 --> 00:39:44,980 un mercado social 475 00:39:44,980 --> 00:39:52,980 dos grupos de trabajo correspondientes a cada asignatura, de manera que ahí, inicialmente, 476 00:39:52,980 --> 00:39:59,980 vamos a introducir todos los enlaces externos que estamos utilizando. ¿Para qué? Porque, 477 00:39:59,980 --> 00:40:04,980 bueno, nosotros cuando introducimos esos enlaces internos entendemos que son los mejores, pero, 478 00:40:04,980 --> 00:40:23,659 Bueno, como decía, la verdad, no sé si seguís tú ya, la verdad es que el mundo, yo creo que muchas veces solo nosotros mismos nos podemos decir, bueno, este contenido está bien, pero encuentro que este otro es muchísimo mejor, y a lo mejor nosotros no lo hemos dado cuenta. 479 00:40:23,659 --> 00:40:33,119 Por lo cual, si se nos produce esta resubliminación, en realidad, entre todos, podemos elaborar un material mucho mejor. 480 00:40:33,780 --> 00:40:46,820 Con respecto a, digamos, en tareas de anunciación, reconocimiento, aquí damos lo que son las actividades de refuerzo enlaces externos. 481 00:40:46,820 --> 00:40:56,000 y pedimos que, como complemento a sus convenios, pues si aún no lo consideráis como complemento. 482 00:41:14,690 --> 00:41:18,150 En principio, yo creo que se me oye bien, ¿no? 483 00:41:19,050 --> 00:41:26,570 Que lo que entendía al principio, el objetivo del CEDEC que vos contienes fuera 484 00:41:26,570 --> 00:41:29,690 el ahorrar recursos de cara a la escuela 2.0, ¿no? 485 00:41:30,269 --> 00:41:30,530 Sí. 486 00:41:31,309 --> 00:41:35,630 Entonces, lo que a mí me llama poderosamente la atención es que ayer he empezado 487 00:41:35,630 --> 00:41:38,949 porque el CEDEC y el cuartel era eso, y me parece que se ha empezado un poco antes. 488 00:41:38,949 --> 00:41:48,949 pero es magnífico el haberlo orientado por competencia y todo eso, pero ¿por qué no se ha empezado con eso? 489 00:41:48,949 --> 00:41:58,949 La explicación es que inicialmente queríamos empezar por primero la ESO, además de seguir avanzando hoy de manera dependiente. 490 00:41:58,949 --> 00:42:13,510 ¿Qué sucede? Que en el ITE existe un proyecto de elaboración de materiales que coge primero y segundo de la ESO. 491 00:42:14,030 --> 00:42:34,739 La cuestión no era pisarlo y hacer dentro de lo que era la misma casa C, decidimos, bueno, si ellos están haciendo para dentro de lo que es el núcleo escuela 2.0, nosotros no podemos elaborar materiales. 492 00:42:37,300 --> 00:43:16,719 que abanque esas mismas asignaturas, entonces la decisión fue empezar por tercero de la ESO y empezar en la parte de retrasar los contenidos de primaria 493 00:43:16,719 --> 00:43:40,599 porque queríamos tener mayor... entendemos que primaria es, para un profesor de secundaria, primaria ESO 494 00:43:40,599 --> 00:43:51,900 Sí, con lo cual, esto como va a quedar grabado, lo vamos a ver, se lo pondré yo a los de arriba, 495 00:43:51,900 --> 00:43:59,789 es decir, mira, la gente dice que estatalistas de la semana son necesarios, sí que son necesarios, 496 00:43:59,929 --> 00:44:09,230 pero bueno, también entender que vamos a ver, y bueno, la situación no está tampoco tan bollante como para... 497 00:44:09,230 --> 00:44:26,119 pero tiene razones, tiene razones, es simple, parece raro empezar por tercero para esto, pero la razón es esa, es muy excelente. 498 00:44:26,119 --> 00:44:44,059 Sí, yo, soy de Uruguay, yo te quería preguntar, yo estoy interesada por el tema, nosotros también trabajamos con el SNR y lo que lamentablemente llegué tarde, 499 00:44:44,059 --> 00:44:45,699 porque me perdí en el reglamento 500 00:44:45,699 --> 00:44:47,559 pero bueno 501 00:44:47,559 --> 00:44:49,519 me pido disculpas 502 00:44:49,519 --> 00:44:51,780 porque me interesaba fundamentalmente 503 00:44:51,780 --> 00:44:54,079 pero me interesa saber 504 00:44:54,079 --> 00:44:55,940 por ejemplo, si ustedes 505 00:44:55,940 --> 00:44:57,260 lo que hacen con esto 506 00:44:57,260 --> 00:44:59,139 es ponerlo descargable 507 00:44:59,139 --> 00:45:01,000 porque la ventana que tiene el Excel 508 00:45:01,000 --> 00:45:03,239 no solamente es que tú lo puedas modificar 509 00:45:03,239 --> 00:45:06,059 sino que lo puede modificar cada docente 510 00:45:06,059 --> 00:45:07,760 nosotros en especial 511 00:45:07,760 --> 00:45:09,480 en el portal lo que hacemos es eso 512 00:45:09,480 --> 00:45:11,500 trabajamos con cifras de revisaje 513 00:45:11,500 --> 00:45:13,159 y nos ponemos navegables 514 00:45:13,159 --> 00:45:15,760 y para qué los van a descargar 515 00:45:15,760 --> 00:45:17,179 y los van a modificar 516 00:45:17,179 --> 00:45:19,420 a su antojo 517 00:45:19,420 --> 00:45:21,940 me gustaría 518 00:45:21,940 --> 00:45:23,280 que el señor 519 00:45:23,280 --> 00:45:23,719 me gustaría 520 00:45:23,719 --> 00:45:29,039 no sé si 521 00:45:29,039 --> 00:45:30,440 creo que lo has comentado 522 00:45:30,440 --> 00:45:32,699 pero si nos interesa dar 523 00:45:32,699 --> 00:45:34,960 el empaquetado o la exportación 524 00:45:34,960 --> 00:45:36,400 a HTML, la exportación a Excel 525 00:45:36,400 --> 00:45:38,980 pero nos interesa sobre todo 526 00:45:38,980 --> 00:45:41,079 ofrecer los archivos fuentes 527 00:45:41,079 --> 00:45:42,119 los EEP 528 00:45:42,119 --> 00:45:52,739 la estructura sería la misma 529 00:45:52,739 --> 00:45:54,659 pero vamos a poner 530 00:45:54,659 --> 00:45:55,219 la discusión 531 00:45:55,219 --> 00:45:59,820 en opción de descarga 532 00:45:59,820 --> 00:46:00,940 ahora un beta 533 00:46:00,940 --> 00:46:01,539 de habilidad 534 00:46:01,539 --> 00:46:04,360 pero si, nuestra idea es 535 00:46:04,360 --> 00:46:06,380 dar el código fuente para el profesor 536 00:46:06,380 --> 00:46:08,179 para modificar, dar el código fuente 537 00:46:08,179 --> 00:46:10,099 y dar también los estilos 538 00:46:10,099 --> 00:46:12,159 porque puede ser que 539 00:46:12,159 --> 00:46:13,280 a alguno le parezca 540 00:46:13,280 --> 00:46:21,809 bueno, lo hemos hecho 541 00:46:21,809 --> 00:46:23,510 y yo creo que se nos ha quedado bonito 542 00:46:23,510 --> 00:46:41,119 Pero bueno, y eso. Entonces, la idea es dar el código fuente, el archivo, para que el profesor lo pueda modificar, lo pueda exportar y lo pueda hacer comer lo que quiera. 543 00:46:42,099 --> 00:46:51,019 La idea es esa. Y también, lo que comentaba antes, dentro de lo que pensamos hacer comer, lo que queremos hacer, y esperemos que podamos hacerlo, 544 00:46:51,019 --> 00:47:01,519 es darle una forma a ese ranking de manera que no solo trabaje en local y haya que instalarlo, 545 00:47:01,940 --> 00:47:16,710 sino que lo que nos gustaría es que, en el sentido de que nosotros pudiésemos generar contenidos de IOS, 546 00:47:16,710 --> 00:47:23,730 lo pudiésemos dejar en la NU y con opciones de extractivo en FOMOS. 547 00:47:30,940 --> 00:47:34,260 Pero bueno, esa es la parte del proyecto que queremos que salga. 548 00:47:34,260 --> 00:47:57,800 La siguiente es a propósito de cómo se usa el material, porque los materiales son muy bonitos, pero después quién los usa es la diferencia, y no comparto eso que tú decís que son los que hacen los materiales, 549 00:47:57,800 --> 00:48:09,400 Lo importante es quién usa los materiales, no quién hace los materiales. Es importante quién hace los materiales porque implica un desarrollo determinado, pero también quién lo usa. 550 00:48:09,400 --> 00:48:27,639 Y si ustedes hacen a propósito de eso, pues es una unidad, no son objetos de aprendizaje, ¿verdad? Y entonces, ¿cómo usan? ¿Ustedes plantean un uso de esa unidad al docente o simplemente lo ponen para que el docente lo use como le parezca más adecuado? 551 00:48:27,800 --> 00:49:20,550 Sí, que están trabajando muchas veces, bueno, sí que a veces lo pasan mal, sí, pero tienen razón en que realmente también tiene importancia, sí que vamos a dar unas orientaciones de orientación, de invitación, ¿vale? 552 00:49:20,550 --> 00:49:30,989 es a ver cómo tienen que utilizarse las tareas en el aula. 553 00:49:31,670 --> 00:50:12,500 La administración de recursos y además los niños tienen que tener la orden. 554 00:50:12,500 --> 00:50:24,000 Se trata de que aquí esté la base de lo que tienen que hacer. 555 00:50:24,219 --> 00:50:39,789 No es que ellos estén constantemente, se trata de que el profesor ante una tarea 556 00:50:39,789 --> 00:50:48,690 vaya acompañando a los niños, ya no organizándolos individualmente. 557 00:50:48,690 --> 00:51:17,800 Sí que queremos hacer nuestra tarea, de especificar tarea por tarea el cual tenemos que fundar. 558 00:51:38,150 --> 00:51:47,989 Bueno, yo quería comentar que es todo un descubrimiento de una herramienta que su desarrollo oficial murió en el año 2004 559 00:51:47,989 --> 00:51:56,110 y realmente lo que ha dicho Antonio es que un profesor de manera autodidacta en cuatro o cinco horas se hace con ella. 560 00:51:56,110 --> 00:52:05,429 Entonces, se puede olvidar los aspectos técnicos dificultosos y centrarse de verdad en lo que somos, profesores. 561 00:52:05,429 --> 00:52:22,190 La que me da pena ver es que posiblemente si no se organiza a nivel internacional un sitio en el que a lo mejor aportara la gente de Uruguay, la gente del CEDE, etc. 562 00:52:22,329 --> 00:52:34,170 Probablemente hay mucha gente que esté haciendo lo mismo en paralelo. Cada nueva versión que sale de Firefox exige un gasto por parte de técnicos que mejoren el programa, etc. 563 00:52:34,170 --> 00:52:49,489 Entonces yo les aquí lanzo la idea de a través del ITE si se pudiera crear un espacio colaborativo a nivel internacional en el que el desarrollo de esta herramienta cobre fuerza de nuevo y seca. 564 00:52:49,489 --> 00:52:58,809 Y por supuesto los costes y todo van a ser mucho menos y toda la información estaría centralizada en un sitio y no tan dispersa como ahora. 565 00:52:58,809 --> 00:53:23,920 Con más motivos, porque es que mejorar la herramienta es un coste y probablemente haya mucha gente que lo está haciendo en paralelo, gastándose el dinero en lo mismo. 566 00:53:23,920 --> 00:54:42,880 Sí, está en nuestra web, si ponéis, estaría aquí, pero dentro de Publix, aquí tenéis el enlace. 567 00:54:42,880 --> 00:55:13,760 De todas formas, si alguien quiere, no encuentran el enlace o una cosa, se conectan con nosotros, de Excel, estamos preparados. 568 00:55:13,760 --> 00:55:23,539 Perdona un segundo, antes te dije que José Luis López Molina o Gerardo Moría Cobas están por aquí.