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Muy buenas, soy Manuel Córdoba y este es mi planteamiento para la Asignatura de Innovación,

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Design Thinking y Creatividad en su primera actividad. Hace unos días leía en El País

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un artículo de Berta Ferrero y Fernando Peinado que reflejaba los problemas que presenta el

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sistema bilingüe aquí en la Comunidad de Madrid. Muchos de los assistants, que como

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si son llamados las personas nativas anglosajonas que prestan su apoyo en las clases bilingües,

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reflejaban que muchos profesores no tienen el nivel necesario para impartir sus clases

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en inglés y que compañeros suyos assistants se lo tomaban como algo más recreativo y

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no se tomaban su trabajo en serio. Muchos profesores, a su vez, detectaban que para

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impartir su asignatura en inglés con los títulos que actualmente requiere el sistema

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bilingüe no les llega para ejercer bien su trabajo.

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00:01:05,080 --> 00:01:14,720
Utilizando la cinéstica y habiendo planteado los puntos de vista iniciales tanto de los

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docentes como de los assistants, encuentro analogías en lugares como los centros de

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referencia de alumnado sordo en el que se imparte cursos de lenguaje por las tardes,

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o me consta que en muchos centros de Andalucía donde la inmigración musulmana tiene una alta

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00:01:37,040 --> 00:01:44,840
tasa se imparte también cursos de árabe, por lo que se me ocurriría que ya que tanto los

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00:01:44,840 --> 00:01:50,680
assistants como los profesores aquejan que ese nivel de inglés no es suficiente, utilizando

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y siempre a través del equipo bilingüe, nos pusiéramos de acuerdo para que los assistants

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impartieran también cursos de inglés por la tarde para que los docentes mejoraran su nivel oral y

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pudieran preguntar en esas clases sobre temas específicos de su asignatura. Podrían ser a

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séptima hora, ya que muchos de los docentes tienen problemas para cuadrar su horario por las tardes,

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y en los centros bilingües de la Comunidad de Madrid existe una séptima hora, por lo que los

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días que los profesores no tengan que dar clases ahora podrían asistir a esos cursos. Además,

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en esos cursos ya estaría el conjunto de los docentes que imparten bilingüe en el centro,

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por lo que podrían ponerse de acuerdo y crear material para sus clases de manera interdisciplinar.

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Podríamos encontrarnos con problemas de diversas índoles. Algunos profesores no

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tendrían tiempo suficiente, ya que puede que vengan de lejos para dar sus clases y puede

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que no tengan tiempo suficiente para comer o incluso para volver a casa. Se me ocurren dos

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tipos de planteamientos. Tanto los profesores como los assistants podrían tomarse esas clases como

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00:03:12,480 --> 00:03:22,400
algo más informal y poder organizar comida entre ellos mientras que hablan en inglés y desarrollan

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su expresión oral. Y a su vez también se me ocurre que las citadas clases, tanto tiempo después,

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00:03:30,040 --> 00:03:34,800
bueno, no tanto tiempo, pero después de haber sufrido la pandemia que estamos sufriendo,

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esas clases podrían ser online. Siempre teniendo como objetivo la persona asistente a esas clases,

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que son docentes, se podría llegar a un acuerdo para ponerla a una hora a la que

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todo le fuera posible acudir a clase.

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Las decisiones que he tomado a lo largo del planteamiento de esta actividad han sido fruto

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de la experiencia. Yo he dado clases en centros de referencia de alumnado sordo, como he puesto

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el ejemplo anteriormente, y realmente no es difícil para los profesores y para los intérpretes

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de lenguaje de signos ponerse de acuerdo para elaborar cursos inmediatamente después de las clases,

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por lo que creo que si tanto los assistants como los profesores docentes bilingües encuentran

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dificultades en su labor, pueden ponerse de acuerdo para mejorar la situación el uno del otro.