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00:00:00,000 --> 00:00:09,240
En primer lugar, para explicar las estrategias que suelo llevar a cabo en las clases para

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00:00:09,240 --> 00:00:15,240
implicar al alumnado en el aprendizaje, pues son variadas.

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00:00:15,240 --> 00:00:22,160
En primer lugar, lo primero es el hacer que haya una implicación activa del alumno y

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00:00:22,160 --> 00:00:28,760
para eso, pues cuando mayor es su actividad y más la comparte, pues mayor es el aprendizaje.

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00:00:28,760 --> 00:00:33,340
Entonces, yo creo que lo más importante en primer lugar y según lo que hemos estado

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00:00:33,340 --> 00:00:39,380
viendo durante el curso, pues es activar la curiosidad del alumno para aumentar su grado

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00:00:39,380 --> 00:00:47,160
de motivación y para eso, pues yo por ejemplo utilizo simplemente enmarcar claramente el

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00:00:47,160 --> 00:00:54,520
propósito de una actividad, es decir, el objetivo de esa actividad y lo que vamos a descubrir

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00:00:54,520 --> 00:00:57,859
o investigar o aprender que nos pueda servir.

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00:00:58,759 --> 00:01:03,339
En primer lugar, yo creo que lo más importante en primer lugar es que el alumno se sienta

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00:01:03,339 --> 00:01:06,379
en la misma situación que el alumnado en ese ejercicio.

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00:01:06,379 --> 00:01:12,000
Para eso, pues se plantean problemas relevantes y además, pues se focalizan en el proceso,

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00:01:12,000 --> 00:01:19,379
en lo más importante del proceso, evitando otras distracciones que pueden hacernos, salirnos

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00:01:19,379 --> 00:01:22,379
de la línea principal.

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00:01:22,379 --> 00:01:28,299
También, pues intento dar retroalimentación, feedback desde los primeros momentos, pero

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00:01:28,299 --> 00:01:30,899
siempre que pueda tener en cuenta el objetivo de la actividad.

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00:01:30,899 --> 00:01:34,819
Entonces, yo creo que es por eso que, lógicamente, yo creo que el alumno en primer lugar es importante

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00:01:34,819 --> 00:01:38,579
enmarcar claramente el propósito de la curiosidad del alumnado, que es saber cuáles son las

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00:01:38,579 --> 00:01:40,179
cosas que tiene que tener en cuenta esta actividad.

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00:01:40,179 --> 00:01:43,200
Entonces, a veces yo por ejemplo, cuando me estoy presentando al clasificador, por ejemplo,

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00:01:43,200 --> 00:01:48,340
si todo está bien, pues me voy a preguntar o si todo va bien con mi chica, que no sé

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00:01:48,340 --> 00:01:49,959
si eso lo puede ocurrir.

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00:01:49,959 --> 00:01:56,879
En primer lugar, yo creo que es importante tener en cuenta el objetivo de la actividad

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00:01:56,879 --> 00:01:57,879
que necesitan.

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00:01:58,299 --> 00:02:00,480
Si les planteas una situación, problema.

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00:02:01,000 --> 00:02:11,639
Por ejemplo, en mi caso utilizo presentaciones como esta en las que lanzo una pregunta que puede ser verdadera o puede ser falsa

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00:02:11,639 --> 00:02:22,719
y ellos tienen que investigar acerca de si eso es cierto para que luego tenga unas consecuencias beneficiosas en su propio desarrollo y en su vida.

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00:02:22,719 --> 00:02:29,020
Como darles unas causas de posibles enfermedades, este es el caso de uno de los proyectos.

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00:02:29,520 --> 00:02:39,800
Y además planteo, por ejemplo, en una enfermedad como la tosoplasmosis, si lo que estoy diciendo en ese PowerPoint o en esa presentación es verdad.

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00:02:39,800 --> 00:02:52,620
Pues si esa afirmación la pueden confirmar o no y dar alguna explicación científica de las causas o de las consecuencias de cada una.

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00:02:52,719 --> 00:03:05,560
Además utilizo para motivarles o también para facilitar el aprendizaje mediante estímulos visuales una presentación en la que ellos pueden leer las ideas principales

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00:03:05,560 --> 00:03:22,560
y además desgranándolas por medio de clasificación, es decir, clasificar los aparatos que se implican en la nutrición o hacer diferenciar los elementos dentro de un mismo esquema.

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00:03:22,719 --> 00:03:30,159
Y además que todos vayan dirigidos al mismo objetivo.

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00:03:30,539 --> 00:03:38,699
Al igual que en las actividades se hacen trabajos colaborativos en los que se trabaja en grupos.

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00:03:39,159 --> 00:03:52,139
Es una especie de gamificación, pero para determinadas edades funciona mucho mejor el hacer grupos y trabajar por un aprendizaje final o global de distintas enfermedades.

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00:03:52,139 --> 00:03:52,699
Por ejemplo, en la enfermedad de la enfermedad de la enfermedad de la enfermedad.

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00:03:52,700 --> 00:03:56,040
En la que cada uno de los grupos investiga sobre una de ellas.

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00:03:56,760 --> 00:04:06,620
Yo utilizo algunas también información escrita para que ellos tengan claras las los objetivos de esta actividad.

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00:04:07,340 --> 00:04:20,340
Y bueno, también el plantear de afirmaciones verdaderas o falsas o darles los recursos necesarios para que no tengan que para que no accedan a páginas web que no necesitan o que no son seguras.

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00:04:20,340 --> 00:04:22,680
Y además que no pierdan demasiado tiempo.

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00:04:22,699 --> 00:04:45,539
A la hora de buscar información y bueno, pues a la hora de también favorecer su atención, pues creo que es bueno para ello que quieran saber que aprendan a pensar y también pues sobre todo lo que decimos facilitar una finalidad o una utilidad de lo que están aprendiendo.

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00:04:45,539 --> 00:04:52,539
Y además también intento favorecer la memoria mediante algunas técnicas.

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00:04:52,699 --> 00:05:12,860
Como por ejemplo la repetición del vocabulario, vocabulario técnico que tienen que aprender y adoptar en su vida diaria si quieren hablar o tener una conversación sobre un tema determinado y por supuesto realizar las actividades de clase con un nivel adecuado a su a su contexto y al aprendizaje que están desarrollando.

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00:05:13,459 --> 00:05:19,699
Y además utilizo glosarios de términos a veces para hacer determinadas actividades simplemente para memorización repetitiva.

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00:05:20,819 --> 00:05:22,680
En cuanto al compromiso.

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00:05:22,699 --> 00:05:41,139
En cuanto a la participación, que al final es lo que facilita y aumenta esa actividad, pues intento optimizar un nivel óptimo mediante distintas dificultades en las tareas, facilitando para que haya participación de todo el aula de una forma inclusiva.