1 00:00:00,080 --> 00:00:03,960 Este curso escolar hemos realizado la observación del Instituto San Isidoro de Sevilla, 2 00:00:04,240 --> 00:00:07,540 específicamente del aula destinada a alumnado con trastorno del espectro autista. 3 00:00:08,199 --> 00:00:11,060 Estamos especialmente unidos al San Isidoro debido a que compartimos zona 4 00:00:11,060 --> 00:00:14,339 y que parte de nuestro alumnado se matricula en este centro año tras año. 5 00:00:14,859 --> 00:00:18,500 En su aula de Alos Almendros está un exalumno del Fernando el Católico, en segundo de la ESO. 6 00:00:19,260 --> 00:00:23,440 Nos parecía interesante compartir la experiencia de realizar un mentor actúa con el San Isidoro 7 00:00:23,440 --> 00:00:27,640 con el objetivo de conocer mejor la transición del alumnado entre las etapas de primaria y secundaria. 8 00:00:28,420 --> 00:00:32,179 Creemos que al compartir experiencias y conocimientos podemos mejorar los procesos de transición 9 00:00:32,179 --> 00:00:35,799 y garantizar una continuidad efectiva en la atención y el apoyo educativo para todos 10 00:00:35,799 --> 00:00:36,520 nuestros alumnos. 11 00:00:37,240 --> 00:00:40,659 El San Isidoro imparte educación secundaria obligatoria y lleva desarrollando un programa 12 00:00:40,659 --> 00:00:44,740 especializado para atender a las necesidades específicas del alumnado con TEA desde que 13 00:00:44,740 --> 00:00:47,039 inició su andadura como centro preferente de alumnado TEA. 14 00:00:47,740 --> 00:00:51,420 Los aspectos organizativos del instituto son notables, con un equipo multidisciplinar que 15 00:00:51,420 --> 00:00:55,420 incluye docentes especializados en TEA, técnico de integración social y otros profesionales 16 00:00:55,420 --> 00:00:55,759 de apoyo. 17 00:00:56,520 --> 00:01:00,759 Además, el Instituto ha implementado metodologías pedagógicas innovadoras para adaptarse a 18 00:01:00,759 --> 00:01:02,960 las necesidades individuales de cada alumno con TEA. 19 00:01:03,659 --> 00:01:07,260 Los entornos físicos están diseñados para ser inclusivos, con señalización clara en 20 00:01:07,260 --> 00:01:10,719 todas las áreas y distintas zonas claramente definidas para el uso de todo el alumnado. 21 00:01:11,939 --> 00:01:15,879 Durante el proceso de observación en el Aula Los Almendros, el equipo docente del Fernando 22 00:01:15,879 --> 00:01:18,000 el Católico destacamos varios aspectos importantes. 23 00:01:18,480 --> 00:01:22,079 Los puntos fuertes del San Isidoro incluyen el ambiente inclusivo y acogedor creado por 24 00:01:22,079 --> 00:01:26,200 los docentes y el personal de apoyo, que promueve la participación activa y el bienestar emocional 25 00:01:26,200 --> 00:01:30,519 del alumnado con CEA. Además, observamos una planificación cuidadosa de las actividades, 26 00:01:30,719 --> 00:01:34,579 adaptadas a las necesidades y habilidades de cada estudiante, lo que facilita su aprendizaje 27 00:01:34,579 --> 00:01:38,879 y desarrollo. La colaboración entre el equipo docente y el personal de apoyo tiene una incidencia 28 00:01:38,879 --> 00:01:43,219 significativa en el desarrollo de nuevos enfoques de trabajo. La comunicación fluida y la coordinación 29 00:01:43,219 --> 00:01:46,799 entre los diferentes profesionales permiten identificar las necesidades individuales del 30 00:01:46,799 --> 00:01:51,560 alumnado y diseñar estrategias efectivas para abordarlas. Esta colaboración también fomenta 31 00:01:51,560 --> 00:01:55,239 la innovación, ya que se comparten ideas y se experimentan con diferentes metodologías 32 00:01:55,239 --> 00:01:57,900 y recursos para mejorar la experiencia educativa del alumnado TEA. 33 00:01:59,140 --> 00:02:02,620 Pudimos observar el funcionamiento del aula, en la que se adaptan al ritmo y necesidades 34 00:02:02,620 --> 00:02:06,659 de cada uno de los alumnos. En particular, en el aula de referencia, notamos con mayor 35 00:02:06,659 --> 00:02:10,699 claridad los desafíos que estas edades presentan en cuanto a la integración, debido a las 36 00:02:10,699 --> 00:02:14,699 notables diferencias en los intereses del alumnado. Aunque todos los alumnos son aceptados 37 00:02:14,699 --> 00:02:18,099 plenamente en el grupo clase, la integración completa se enfrenta a dificultades que se 38 00:02:18,099 --> 00:02:21,500 intentan solventar en el aula los almendros. Las conclusiones que hemos 39 00:02:21,500 --> 00:02:24,460 obtenido resaltan la importancia de la colaboración y la adaptación en la 40 00:02:24,460 --> 00:02:27,699 educación del alumnado TEA. Los planes de mejora futuros incluyen la 41 00:02:27,699 --> 00:02:31,259 implementación de programas de formación continua para el personal, centrados en 42 00:02:31,259 --> 00:02:34,319 estrategias de intervención específicas para TEA, así como el desarrollo de 43 00:02:34,319 --> 00:02:37,460 recursos y materiales educativos adaptados a las necesidades individuales 44 00:02:37,460 --> 00:02:42,000 del alumnado. Sabemos que el San Isidoro se compromete a la difusión de las 45 00:02:42,000 --> 00:02:45,199 experiencias y resultados con el objetivo de compartir buenas prácticas y 46 00:02:45,199 --> 00:02:49,800 promover la inclusión educativa de personas con TEA en otros centros educativos. Esperamos 47 00:02:49,800 --> 00:02:52,780 que nuestra experiencia en el Instituto San Isidoro sirva de inspiración para otros 48 00:02:52,780 --> 00:02:56,979 centros educativos. Seguid adelante con vuestro excelente trabajo. Desde el Colegio Fernando 49 00:02:56,979 --> 00:03:00,479 el Católico continuamos recomendando este centro por el compromiso que reflejan los 50 00:03:00,479 --> 00:03:01,759 profesionales que trabajan en él.