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00:00:04,080 --> 00:00:16,239
Hola, en este vídeo vamos a describir la situación de aprendizaje sobre la que hemos trabajado en el curso de competencia digital docente nivel A2.

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Vamos a empezar viendo la situación de aprendizaje a través de la presentación en PowerPoint que preparamos.

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00:00:25,280 --> 00:00:33,640
Esta situación de aprendizaje se ha planteado para un curso de cuarto de la ESO en la asignatura de Física y Química.

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00:00:34,079 --> 00:00:40,719
para ser realizada justo después del estudio de la Unidad sobre Gravitación Universal.

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00:00:41,200 --> 00:00:54,159
Tiene como nombre Explorando el Sistema Solar y el objetivo principal, la idea principal sería desarrollar un trabajo colaborativo en grupos pequeños

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00:00:54,159 --> 00:01:00,840
describiendo cómo se podría instalar una base en uno de los planetas del Sistema Solar

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00:01:00,840 --> 00:01:12,700
e investigando sobre en qué situación vivirían los habitantes de esa base, cómo podrían abastecerse, cómo podrían comunicarse con otras bases, etc.

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00:01:13,739 --> 00:01:17,659
Los principales objetivos los tenemos en esta diapositiva.

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00:01:18,180 --> 00:01:23,920
Sería repasar los conceptos estudiados en la Unidad de Gravitación Universal.

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00:01:24,799 --> 00:01:36,280
Fundamentalmente, la fuerza gravitatoria, el potencial gravitatorio y los conceptos sobre velocidad de escape, aplicándolos a situaciones específicas.

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00:01:36,900 --> 00:01:48,480
En el marco del trabajo colaborativo, se buscaría potenciar el uso de herramientas tecnológicas para recopilar y analizar de forma crítica información,

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00:01:48,480 --> 00:01:56,560
creando documentos y presentaciones que puedan ser entregados al profesor y expuestos a los compañeros.

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00:01:57,760 --> 00:02:02,180
La organización del trabajo la tenemos en el siguiente organigrama.

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00:02:03,260 --> 00:02:06,659
Empezaríamos formando grupos de cuatro o cinco alumnos.

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00:02:07,500 --> 00:02:12,860
Cada grupo elegiría un planeta del sistema solar sobre el que trabajar

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00:02:12,860 --> 00:02:22,280
y sobre ese planeta comenzaría a buscar y recopilar información para redactar un pequeño resumen con sus conclusiones principales.

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00:02:23,060 --> 00:02:29,759
También prepararía una exposición en la que incluirían dos o tres preguntas para enseñar a sus compañeros.

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00:02:30,939 --> 00:02:38,719
Tras presentar el trabajo, rellenaría una ficha valorando tanto su propio trabajo dentro del grupo como el de los otros compañeros.

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00:02:39,599 --> 00:02:44,659
Finalmente, repasaríamos los contenidos estudiados mediante una prueba Cajut Online.

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00:02:48,020 --> 00:02:53,300
La temporalización de esta actividad está en principio planteada para unas cinco sesiones,

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00:02:53,819 --> 00:02:59,479
aunque como veremos, podremos intercalar otros pequeños ejercicios y actividades

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00:02:59,479 --> 00:03:04,439
que podrían extender el trabajo en una o dos sesiones más.

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00:03:05,759 --> 00:03:08,460
Empezaríamos con la presentación de la tarea en clase,

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00:03:09,280 --> 00:03:16,280
Después, durante dos sesiones, se formarían los grupos y trabajarían en la recopilación de información.

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00:03:17,120 --> 00:03:32,580
Dentro de los grupos, los alumnos se organizarían en roles y con la supervisión del profesor irían recopilando esa información y preparando tanto el resumen para el profesor como la presentación para exponer en clase.

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00:03:32,580 --> 00:03:45,199
En una o dos sesiones se pondría en el trabajo en clase, respondiendo a las preguntas de sus compañeros y finalmente se haría un cajud para revisar los contenidos estudiados.

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00:03:45,199 --> 00:04:11,460
En la evaluación se intentará tener en cuenta tanto la evaluación propia del profesor, a través de la recogida de resúmenes, evaluación de pequeñas pruebas, ejercicios, etc., como la evaluación que hacen los alumnos de sus compañeros, rellenando una ficha al final de la unidad, como de su propio trabajo dentro del grupo.

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00:04:11,460 --> 00:04:14,680
En la misma ficha valorarían ese trabajo.

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00:04:16,329 --> 00:04:25,449
Las cinco primeras sesiones podrían complementarse o podrían incluir pequeñas tareas como las que mostramos aquí.

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00:04:26,209 --> 00:04:39,490
Son, por ejemplo, ejercicios rápidos planteados con H5P, ejercicios muy sencillos que podrían incluir, por ejemplo, actividades de selección múltiple, de completar huecos.

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00:04:39,490 --> 00:04:46,629
También tendríamos, por ejemplo, arrastrar y soltar o verdadero y falso

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00:04:46,629 --> 00:04:58,889
Incluso podríamos incluir pequeños cuestionarios rápidos que en un tiempo corto de unos 5-10 minutos permitirían repasar distintos contenidos

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00:04:58,889 --> 00:05:09,810
Igualmente, una de las sesiones podría dedicarse a trabajar un pequeño espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

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00:05:09,810 --> 00:05:14,970
Aquí tenemos un pequeño esquema de cómo podría ser ese espacio de actividades

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00:05:14,970 --> 00:05:24,310
Las instrucciones a las que podrían acceder los alumnos, tanto en formato texto como en vídeo, explican las distintas etapas

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00:05:24,310 --> 00:05:39,050
La idea sería realizar un trabajo con seis etapas. Los alumnos realizarían los ejercicios y tareas correspondientes a las tres primeras etapas.

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00:05:39,050 --> 00:05:47,069
Si todo fuera correcto, si no hubiera grandes dificultades, pasarían a las etapas finales con actividades más avanzadas

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00:05:47,069 --> 00:05:58,110
Y si hubiera o se plantease algún tipo de dificultad, irían a esta etapa de repostaje, donde repasarían contenidos y volverían a realizar la etapa tercera

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00:05:58,110 --> 00:06:12,089
Una vez superada, continuarían hasta el final, hasta la etapa sexta, en donde realizarían un pequeño cajú que serviría como repaso de los contenidos de este espacio de actividades.

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00:06:13,569 --> 00:06:25,889
Posibles dificultades a las que se enfrentarían los alumnos dentro del trabajo en equipo, evidentemente hay dificultades en cuanto a la organización del trabajo, en cuanto a la recopilación de contenidos.

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00:06:25,889 --> 00:06:43,430
Entonces, en este tipo de situaciones el profesor intentaría tanto suministrar material extra como ayudar en la organización del trabajo entre los alumnos, aunque se buscaría que hubiera una rotación de roles y que todos participasen de la forma más activa posible.

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00:06:44,149 --> 00:06:54,230
Para resolver dudas sobre conceptos, el profesor incluiría tanto material extra como resolvería esas dudas directamente entre los grupos.

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00:06:54,970 --> 00:06:58,709
Y esto sería todo con respecto a la actividad. Muchas gracias.