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Hola, buenas tardes. Soy José Ángel Romera y en este vídeo muestro cómo gestiono el aprendizaje digital en la etapa de secundaria y bachillerato dentro de las materias del Departamento de Geografía e Historia.

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Mi objetivo es estructurar un entorno seguro, accesible y colaborativo que potencie la autonomía del alumnado.

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Como podéis ver, en este aula virtual del primero de la ESO de Geografía e Historia, organizo el contenido de forma cronológica por unidades.

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Primero hay una parte general donde aparecen los criterios de calificación de la materia,

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un cuestionario de autogolación docente y a partir de ese momento para hacer los temas desde el 1 hasta el 12.

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En ellos aparecen textos, organizadores, visuales, apuntes, videotutoriales.

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Además, de forma personalizada, coloco tareas multinivel, utilizo materiales adaptados

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para garantizar que todo el alumnado pueda acceder a los contenidos de alguna manera.

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Para fomentar la colaboración, utilizo actividades como este foro de debate

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para el alumnado del segundo de bachillerato, donde los alumnos deben interactuar

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y debatir de un tema propuesto. En este caso tienen que elegir una obra de arte de vanguardia

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y redactar su opinión y posteriormente es debatido por el resto de alumnos.

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Por ejemplo, en este un alumno ha cogido la presencia de la memoria de Dalí, ha puesto lo que opone de esta obra y su importancia y posteriormente ha sido respondido en un foro de educación y respeto un compañero diciéndole que por qué le parece más o menos interesante la obra.

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De esta manera planificamos proyectos en espacios comunes y específicos donde yo puedo monitorizar las interacciones del alumnado.

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Por último, respecto a la evaluación y retroalimentación, tenemos aquí una aula virtual de tercero de la ESO donde los alumnos tienen que hacer una actividad relacionada con paisajes industriales y tecnología en la Comunidad de Madrid.

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Tienen que subir un póster en Canva que se ha evaluado a partir de una rúbrica que ellos ya conocen y de alguna manera la evaluación es formativa y continua porque se les sube, conocen los criterios de antemano, se les sube la calificación y además se le añade una retroalimentación tanto en texto como en audio para que el proceso sea más cercano y comprensible.

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Para proteger la privacidad del entorno aplico restricciones de acceso en la configuración de la tarea para que solo puedan hacer entrar aquellos alumnos que están en el grupo de tercero C.

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Por último, la seguridad es prioritaria y utilizamos pruebas y datos ficticios para proteger la identidad del alumnado.

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Muchas gracias, un saludo.