1
00:00:00,300 --> 00:00:10,800
Esta situación de aprendizaje se contextualiza en el módulo de inserción sociolaboral que se imparte al alumnado del ciclo formativo de grado superior de integración social en el primer curso.

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00:00:11,560 --> 00:00:16,620
Impacta en dos resultados de aprendizaje y cubre seis criterios de evaluación.

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00:00:17,480 --> 00:00:24,320
El resultado final de esta situación de aprendizaje es un mapa mental, un visual thinking en papel continuo de gran formato,

4
00:00:24,320 --> 00:00:31,420
que pretende dar respuesta a una serie de preguntas sobre el contexto de la inserción sociolaboral,

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00:00:31,800 --> 00:00:37,200
las políticas activas y pasivas para la inserción laboral, características comunes a los colectivos

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00:00:37,200 --> 00:00:42,240
que presentan mayores dificultades para la inserción sociolaboral y factores de empleabilidad

7
00:00:42,240 --> 00:00:47,539
y ocupabilidad que favorecen y o perjudican la inserción. Esta situación de aprendizaje

8
00:00:47,539 --> 00:00:52,679
puede ser ejecutada por los futuros profesionales de la integración social para trabajar contenidos

9
00:00:52,679 --> 00:00:57,479
y competencias de una manera participativa, integradora y creativa. Además, facilita

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00:00:57,479 --> 00:01:02,200
la puesta en práctica de competencias transversales como el trabajo en equipo, la escucha activa,

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00:01:02,299 --> 00:01:08,739
la generación de nuevos debates, etc. Destacar que la situación de aprendizaje impacta en

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00:01:08,739 --> 00:01:13,939
el ODS 8, trabajo decente para todos, que promueva el crecimiento económico inclusivo

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00:01:13,939 --> 00:01:20,239
y sostenible. Esta situación de aprendizaje busca alcanzar estos objetivos que se corresponden

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00:01:20,239 --> 00:01:26,680
con los criterios de evaluación del RA1 y RA2 que mostré en la segunda diapositiva.

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00:01:27,439 --> 00:01:31,500
Para atender a las diferencias individuales del alumnado se ha incluido el uso de diferentes

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00:01:31,500 --> 00:01:36,560
formatos, tales como recursos multimedia, la película Yo, Daniel Blake, así como un

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00:01:36,560 --> 00:01:41,739
cuestionario individual que promueve la reflexión y el debate sobre aspectos de la inserción

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00:01:41,739 --> 00:01:47,560
sociolaboral. Se fomenta el trabajo cooperativo en equipo y se facilita el acceso a la información

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00:01:47,560 --> 00:01:54,819
por diferentes canales. Las metodologías que se utilizan son activas, trabajo cooperativo en

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00:01:54,819 --> 00:02:00,019
grupos heterogéneo de cuatro personas donde se promueve el debate distendido y se da cabida a

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00:02:00,019 --> 00:02:06,099
las opiniones individuales, todo ello en torno a un café. Las conclusiones quedan plasmadas en un

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00:02:06,099 --> 00:02:13,039
visual thinking que incluye todo tipo de elementos creativos. Se plantean cuatro actividades como se

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00:02:13,039 --> 00:02:18,400
puede ver en las diapositivas. Una de inicio y motivación, que es el visionado de la película

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00:02:18,400 --> 00:02:23,740
Yo, Daniel Blake. Dos de aprendizaje. Una es el cuestionario individual sobre distintos aspectos

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00:02:23,740 --> 00:02:29,000
de la inserción sociolaboral, además del propio World Café. Y una de síntesis en la que cada

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00:02:29,000 --> 00:02:35,199
grupo expone de forma breve su visual thinking y las principales conclusiones alcanzadas por el

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00:02:35,199 --> 00:02:40,939
grupo. La situación de aprendizaje se evalúa con una rúbrica y con una diana de evaluación,

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00:02:40,939 --> 00:02:47,740
esta última como autoevaluación. Situación de aprendizaje creada por Laura Pérez Sánchez

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00:02:47,740 --> 00:02:53,020
como parte de la tarea final del curso para profesorado en prácticas 2025.