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00:00:02,180 --> 00:00:06,740
Buenas tardes, mi nombre es Ana Gil y voy a realizar la última tarea para

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00:00:06,740 --> 00:00:15,220
bueno, para concluir en el nivel A2 en competencia digital. En primer lugar voy a explicar mi tarea

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00:00:15,220 --> 00:00:21,760
número 3, que es mi situación de aprendizaje para el curso que realizamos para la acreditación

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00:00:21,760 --> 00:00:26,719
docente de la Comunidad de Madrid, el cual se ha titulado Please, I want my school clean.

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00:00:26,719 --> 00:00:35,960
Voy a enseñarlo brevemente para que se tenga una idea genérica de cuál fue mi situación de aprendizaje.

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00:00:36,039 --> 00:00:42,780
Se trata de una situación de aprendizaje realizada para primero de primaria, es decir, el primer ciclo dentro del área de ciencias sociales,

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00:00:43,020 --> 00:00:50,640
aunque se podía marcar y correlacionar con otras áreas y con otros a lo mismo proyectos de centro.

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00:00:50,640 --> 00:00:58,799
y básicamente lo que buscaba esta situación de aprendizaje pues es un poco pues la adquisición competencial

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00:00:58,799 --> 00:01:03,880
no solo a nivel de ciencia y tecnología sino sobre todo pues la competencia ciudadana

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00:01:03,880 --> 00:01:09,040
que necesitan los niños para pues participar en el futuro plenamente en la vida social

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00:01:09,040 --> 00:01:19,420
y se marcaba dentro de la unidad didáctica My School y básicamente trataba de estimular al alumnado tan pequeño de primero de primaria

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00:01:19,420 --> 00:01:23,299
en el conocimiento científico, reflexionar sobre la importancia de un colegio limpio,

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00:01:23,359 --> 00:01:27,560
el reciclaje, fomentar la creatividad y el uso de nuevas tecnologías.

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00:01:29,340 --> 00:01:33,099
Bueno, en ese sentido hice una conexión con otros elementos curriculares,

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00:01:33,260 --> 00:01:37,120
no solo los objetivos de etapa, también los saberes básicos,

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00:01:37,640 --> 00:01:43,819
pues tanto de cultura científica, tecnología y digitalización, sociedades y territorios,

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00:01:44,159 --> 00:01:48,939
como una serie de competencias específicas, como por ejemplo esta, Pincho,

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00:01:48,939 --> 00:01:54,219
que sería la competencia específica 3, resolver problemas a través de proyectos de diseño

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00:01:54,219 --> 00:01:57,939
y de la aplicación del pensamiento computacional para generar cooperativamente

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00:01:58,459 --> 00:02:03,019
pues un producto creativo o innovador que responda a necesidades concretas.

21
00:02:03,180 --> 00:02:07,260
Cada competencia específica se ha correlacionado con un descriptor de perfil de salida

22
00:02:07,260 --> 00:02:11,319
y asimismo pues con los diferentes criterios de evaluación.

23
00:02:13,979 --> 00:02:19,560
Bueno, y a nivel metodológico pues se basó en las diferentes metodologías

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00:02:19,560 --> 00:02:29,000
que aparecen aquí en pantalla y bueno pues realicé basándome y teniendo en cuenta siempre el dual diseño universal de aprendizaje

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00:02:29,000 --> 00:02:36,159
pues se contó con una secuenciación de sesiones donde se trataba un poco pues de secuenciar esas competencias.

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00:02:36,159 --> 00:02:46,520
Vamos a ver la sesión 1 meramente informativa que sería la fase de motivación donde bueno pues el docente tendría que presentar el proyecto a sus alumnos

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00:02:46,520 --> 00:02:51,919
con el fin de motivarles, especificando cuáles serían los objetivos y el producto final.

28
00:02:52,319 --> 00:02:59,900
Por ende, por ejemplo, la actividad uno sería la presentación del problema en el que, bueno, pues me inventé que el conserje del colegio está súper enfadado

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00:02:59,900 --> 00:03:05,500
porque cada vez que terminaba el recreo, pues encontraban muchos restos de meriendas, de plásticos, de tuppers.

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00:03:06,080 --> 00:03:13,219
Entonces, pues ellos van practicando cuando un patio está dirty, cuando está clean, al igual que los días de la semana.

31
00:03:13,219 --> 00:03:20,659
y la actividad 2 pues sería un recuento de las evidencias donde pues se mete de forma transversal los números en inglés

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00:03:20,659 --> 00:03:27,319
al igual que bueno se genera la conclusión y la concienciación de la necesidad de dejar un patio limpio.

33
00:03:28,759 --> 00:03:37,699
Bueno y básicamente también especifique cuáles son los recursos y herramientas TIC que son los que podemos ver en pantalla

34
00:03:37,699 --> 00:04:08,990
Y por último, añadí unos pequeños anexos donde no solo están las fuentes documentales, las leyes y los decretos que se han tenido en cuenta, asimismo los recursos digitales online y todos los recursos de enseñanza-aprendizaje y recursos de evaluación que había planteado, pues como CAHOODS, Live Worksheets, al igual que, bueno, debo decir que esta situación de aprendizaje la llevé a cabo y estos fueron los resultados finales que hicimos, que fueron los carteles donde los niños de la escuela,

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00:04:08,990 --> 00:04:11,030
decían, please, I want my playground thing.

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00:04:12,210 --> 00:04:13,210
Bueno, por lo que

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00:04:13,210 --> 00:04:15,129
respecta a la

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00:04:15,129 --> 00:04:17,089
tarea 3, está ya terminada

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00:04:17,089 --> 00:04:19,129
y ahora me gustaría pasar a la

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00:04:19,129 --> 00:04:21,129
siguiente tarea a explicar qué es la

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00:04:21,129 --> 00:04:22,930
tarea, bueno, yo elegí en mi caso

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00:04:22,930 --> 00:04:24,089
pues la

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00:04:24,089 --> 00:04:26,910
opción del aula

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00:04:26,910 --> 00:04:28,930
virtual y no del cuaderno

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00:04:28,930 --> 00:04:30,389
del profesor de raíces, entonces

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00:04:30,389 --> 00:04:32,990
como enseñar aquí

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00:04:32,990 --> 00:04:34,110
básicamente pues

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00:04:34,110 --> 00:04:37,449
el cuadrante de calificaciones

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00:04:37,449 --> 00:04:41,449
que he realizado y voy a enseñar una actividad interactiva

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00:04:41,449 --> 00:04:46,509
que creé, por ejemplo, esta, la de la evaluación 1, ¿vale?

51
00:04:46,550 --> 00:04:49,490
Contenido interactivo, en la que, bueno,

52
00:04:49,589 --> 00:04:51,509
básicamente es un juego de memory, ¿de acuerdo?

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00:04:51,610 --> 00:04:55,069
Entonces, por ejemplo, plastic and glass.

54
00:04:55,430 --> 00:04:57,730
Como no son la misma, pues tengo que volver a buscar

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00:04:57,730 --> 00:05:00,889
otra pareja, paper and paper.

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00:05:01,110 --> 00:05:03,269
Bueno, estos son pareja, entonces sería un punto positivo.

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00:05:04,009 --> 00:05:04,430
¿De acuerdo?

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00:05:04,670 --> 00:05:06,170
Plastic, iría con plastic.

59
00:05:06,170 --> 00:05:09,949
y finalmente Glass with Glass, ¿de acuerdo?

60
00:05:10,389 --> 00:05:15,230
Entonces, aquí saldría buen trabajo y, bueno, señalar que sigue siendo

61
00:05:15,230 --> 00:05:19,089
contenidos para primero de primaria, ¿vale?

62
00:05:20,430 --> 00:05:25,910
Finalmente, voy a realizar y a explicar, perdón, pues básicamente

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00:05:25,910 --> 00:05:30,149
mi recurso del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

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00:05:30,149 --> 00:05:34,790
realizado para específicamente, pues, la situación de aprendizaje que creo.

65
00:05:34,790 --> 00:05:51,569
Entonces, este es el PowerPoint que creé, donde en el inicio está conectado con la biblioteca de mi aula virtual, donde se especifican cuáles son las instrucciones para realizar este espacio de actividades.

66
00:05:51,569 --> 00:06:12,829
Entonces, la tarea número uno sería, bueno, pues un pequeño vídeo en YouTube, donde, bueno, hay aquí un pequeño anuncio, pero básicamente es donde los niños, pues, aprenden a reciclar y se hace una pequeña, pues, explicación de la diferencia entre el plástico, el vidrio, el papel y demás, ¿no?

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00:06:12,829 --> 00:06:17,149
Y un poco en qué consiste el proceso de reciclaje.

68
00:06:17,949 --> 00:06:41,189
Por lo que respecta a la actividad número dos, bueno, es un pequeño genial y que he visto bastante interesante, pues, sobre el medio ambiente y el reciclaje, donde, bueno, un poquito lo enseño básicamente, donde se explica básicamente para qué reciclamos, la importancia que tiene a nivel medioambiental, a nivel social.

69
00:06:42,829 --> 00:06:53,649
Y cómo se puede reciclar y te dan diferentes propuestas para que los niños pues adquieran de forma más pormenorizada aquello que se vio en el vídeo, ¿de acuerdo?

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00:06:55,050 --> 00:07:02,870
Por lo que respecta a la tarea número 3, bueno, pues es un pequeño live worksheet que los niños estaban bastante motivados,

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00:07:02,970 --> 00:07:11,149
donde pues, por ejemplo, tienen que arrastrar cada desecho a su contenedor, luego marcar quién lo hace bien y señalar si es verdadera o falsa la siguiente frase.

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00:07:11,149 --> 00:07:28,689
Como muchos niños en primero de primaria aún no saben el proceso de lectura y fomentar también el DUA, este Live Worship tiene también la posibilidad de escuchar el enunciado para que pueda llegar a más o mayor número de personas.

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00:07:28,689 --> 00:07:54,829
También he incluido un pequeño repostaje, que es un pequeño vídeo donde se simplifica bastante la explicación previa para que aquellos alumnos que no hayan identificado la base de lo que se ha explicado puedan acceder a este vídeo para, a través de este pequeño superhéroe, recordar aquello que se ha visto.

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00:07:54,829 --> 00:08:11,050
Es un vídeo bastante extenso, de 12 minutos, pero es bastante significativo y sobre todo interactivo con los niños y con muchos, bueno, presenta también bastantes ejemplitos de qué significa cada concepto.

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00:08:11,050 --> 00:08:33,350
Bueno, por último pasaríamos a la tarea número 4 en la que también es un pequeño vídeo donde eso sí se da un paso más allá a todo lo visto previamente y se explica pues las tres R's, la importancia de las tres R's pero como un paso más avanzado a lo que previamente se ha dado

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00:08:33,350 --> 00:08:49,549
Y finalmente, por lo que respecta a esa meta que he llamado, pues se haría un pequeño cajón donde los niños me demostrarían, pues, bueno, básicamente todos los contenidos adquiridos, si se han adquirido o no, ¿de acuerdo?

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00:08:50,490 --> 00:09:07,889
Entonces, bueno, por lo que respecta, esta es mi pequeña demostración de lo que he realizado durante todas estas tareas y da por concluida mi tarea número 6 con el fin de acreditar ese nivel de competencia A2.

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00:09:07,889 --> 00:09:11,570
Muchas gracias por su atención. Finalizo ya grabación.