1 00:00:01,219 --> 00:00:04,440 Hola, mediante este vídeo presento la evidencia de innovación metodológica 2 00:00:04,440 --> 00:00:07,820 que consiste en una infografía donde presento la situación de aprendizaje que he creado 3 00:00:07,820 --> 00:00:09,599 titulada las funciones en los medios de comunicación 4 00:00:09,599 --> 00:00:11,859 pensada para desarrollarse en el curso de cuarto de la ESO 5 00:00:11,859 --> 00:00:13,480 como parte de la asignatura en Matemáticas B. 6 00:00:13,759 --> 00:00:16,100 El principal objetivo de esta situación de aprendizaje es que el alumnado 7 00:00:16,100 --> 00:00:18,780 reconozca, identifique y analice distintas funciones matemáticas 8 00:00:18,780 --> 00:00:20,120 presentes en los medios de comunicación 9 00:00:20,120 --> 00:00:22,719 y sea capaz de analizar por sí mismo en grupos cooperativos 10 00:00:22,719 --> 00:00:24,899 otras funciones matemáticas en los medios de comunicación 11 00:00:24,899 --> 00:00:28,399 y realizar un análisis crítico de esas mismas funciones 12 00:00:28,399 --> 00:00:30,879 si son adecuadas en función de la información que se quiere transmitir 13 00:00:30,879 --> 00:00:32,700 y también el contexto en el que se encuentran. 14 00:00:33,000 --> 00:00:35,219 Se utilizan entonces distintas estrategias metodológicas 15 00:00:35,219 --> 00:00:36,640 como el aprendizaje basado en proyectos, 16 00:00:36,780 --> 00:00:38,000 aprendizaje cooperativo en este caso, 17 00:00:38,359 --> 00:00:40,880 exposición, estrategias didácticas cooperativas e interactivas 18 00:00:40,880 --> 00:00:41,659 y la investigación. 19 00:00:42,439 --> 00:00:44,179 Principalmente las sesiones que comentaré a continuación 20 00:00:44,179 --> 00:00:45,460 se desarrollan en el aula de informática, 21 00:00:45,640 --> 00:00:46,859 pero cabe mencionar que también se dispone 22 00:00:46,859 --> 00:00:49,039 de un carrito de ordenadores portátiles y uno de tablets 23 00:00:49,039 --> 00:00:51,439 que también podrían ser útiles en esta situación de aprendizaje. 24 00:00:51,659 --> 00:00:53,700 También se dispone de material informático y audiovisual, 25 00:00:53,859 --> 00:00:55,899 material didáctico y recursos o páginas web 26 00:00:55,899 --> 00:00:57,960 útiles para la exposición y preparación 27 00:00:57,960 --> 00:00:59,359 del trabajo final a exponer, 28 00:00:59,359 --> 00:01:02,520 como son Canva, BúsquedaWeb, Geniali, OpenOffice, Padlet también. 29 00:01:03,039 --> 00:01:06,560 En cuanto a la atención a la diversidad, es fundamental seguir el diseño universal del aprendizaje 30 00:01:06,560 --> 00:01:09,780 teniendo en cuenta las distintas formas de implicación, representación y expresión. 31 00:01:09,959 --> 00:01:14,319 Así, al alumnado que lo necesite, que necesite refuerzo, se le propondrá el estudio de gráficos simples 32 00:01:14,319 --> 00:01:18,239 y al alumnado que necesite ampliación, se le propondrá la realización de un estudio 33 00:01:18,239 --> 00:01:21,400 sobre la tendenciasidad de las representaciones gráficas en distintos medios de comunicación 34 00:01:21,400 --> 00:01:24,439 y si fuera necesaria también una actividad extra sobre el caos en las funciones. 35 00:01:24,920 --> 00:01:28,099 Para evaluar esta situación de aprendizaje, se tendrán en cuenta distintos instrumentos de evaluación 36 00:01:28,099 --> 00:01:31,659 como el cuaderno del alumnado, diario de trabajo, el trabajo final a exponer, 37 00:01:31,959 --> 00:01:35,900 cuestiones de evaluación final y también una rúbrica de auto-evaluación y co-evaluación. 38 00:01:36,540 --> 00:01:39,540 Las siete sesiones que componen esta situación de aprendizaje son las siguientes. 39 00:01:39,680 --> 00:01:43,359 La sesión 1 consiste en una motivación inicial y para introducir al alumnado en la temática 40 00:01:43,359 --> 00:01:46,019 se le presenta una noticia con errores matemáticos gráficos, 41 00:01:46,319 --> 00:01:48,379 así se repasan los contenidos de funciones y mediante un cajud 42 00:01:48,379 --> 00:01:50,599 se revisan los elementos básicos de las funciones. 43 00:01:51,099 --> 00:01:54,060 En la sesión 2 se comienza con la organización de los distintos grupos cooperativos, 44 00:01:54,200 --> 00:01:55,819 la organización de tareas mediante Google Sites, 45 00:01:55,819 --> 00:02:01,680 la consulta de distintos recursos, web y también mediante el aula virtual donde el docente propone distintas búsquedas 46 00:02:01,680 --> 00:02:04,819 y se comienzan a desarrollar las primeras ideas del trabajo final. 47 00:02:05,319 --> 00:02:10,159 En las sesiones 3 y 4 se desarrolla la investigación y el diseño del trabajo final a exponer, 48 00:02:10,680 --> 00:02:16,800 se siguen las normas básicas de la netiqueta, por lo tanto se utilizan recursos web o recursos de navegación segura como DuckDuckGo, 49 00:02:17,240 --> 00:02:22,580 distintas páginas web o recursos web también para el desarrollo del producto final a exponer 50 00:02:22,580 --> 00:02:24,979 y la resolución de dudas que vayan surgiendo a lo largo de este proceso. 51 00:02:25,500 --> 00:02:34,560 Las sesiones 5 y 6 consisten en la presentación del resultado por grupos, se muestra el resultado final, se defienden, se comentan los objetivos alcanzados y los distintos recursos digitales, en este caso, utilizados. 52 00:02:34,939 --> 00:02:39,159 También es el momento en el que se desarrolla la pre-evaluación y la auto-evaluación con una rúbrica en el aula virtual. 53 00:02:39,500 --> 00:02:47,180 El alumnado dispone de esta rúbrica antes de comenzar con las distintas sesiones que he comentado para saber lo que se va a evaluar y así también se recibe feedback por parte del resto de la clase. 54 00:02:47,180 --> 00:02:52,120 Y finalmente, para dar relevancia a esta actividad, a este trabajo, se busca difundirlo en distintos medios, 55 00:02:52,219 --> 00:02:55,819 como son la revista del Instituto y páginas web y redes sociales del Centro Educativo. 56 00:02:56,240 --> 00:02:57,099 Muchas gracias por su atención.