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Procesamiento de arriba a abajo. Esto tiene que ver con lo que Lindsay y Norman en 1972

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00:00:07,860 --> 00:00:13,960
planteaban como procesamiento de la información de abajo a arriba o de arriba a abajo. Una

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dependerá del estímulo, el color, el tamaño, el movimiento del estímulo y otra se activará

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00:00:18,679 --> 00:00:22,420
según la finalidad, lo que estemos buscando, la resolución de un problema, etc.

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Este tipo de procesamiento de abajo a arriba no implica la atención voluntaria. Este tipo

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de atención es la predominante al mirar un vídeo sin más intención que el entretenimiento. Los

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00:00:34,679 --> 00:00:39,479
procesos de arriba abajo son mucho más interesantes para los aprendizajes. Es el propio sujeto el que

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00:00:39,479 --> 00:00:45,320
dirige su atención con un propósito. Esta atención es voluntaria y guía la búsqueda de la información.

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Se anticipan hechos y se busca información útil para la tarea, filtrando los datos y eliminando

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00:00:52,399 --> 00:01:00,090
todo lo que resulte irrelevante. Ambos procesos se darán simultáneamente y destaca la necesidad

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de crear las condiciones ambientales y controlar los estímulos de manera que

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00:01:03,990 --> 00:01:08,629
favorezcan la concentración de la atención en aspectos importantes de lo

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00:01:08,629 --> 00:01:12,590
que queramos enseñar. Estas observaciones tienen importantes

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repercusiones educativas pues va a ser muy diferente cómo focaliza un alumno la

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atención en la tarea si conoce previamente la finalidad de la misma que

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si no la conoce o la tiene confusa. En cualquier caso el tiempo de atención

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sostenida no es muy alto. Diversos autores coinciden en que no suele ser

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mayor de 20 minutos. No es un tema indiscutible pues también va a estar muy condicionada por la

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forma de presentar la información y las actividades que los alumnos y alumnas deben realizar. En lo

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que estaremos todos de acuerdo es que la atención es un recurso limitado. La atención siempre es

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fluctuante y no es frecuente sostenerla a un alto nivel durante largos periodos de tiempo. Por tanto

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es necesario combinar diferentes tipos de actividad a lo largo de la sesión de clase.

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En un interesante estudio se concluyó, primero, que el patrón de atención de los niños de infantil cambió en función de la decoración de las clases

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Segundo, que el ambiente visual de la clase afectó en el 85% de los niños y niñas en la cantidad total de tiempo que ellos pasaban realizando las tareas, la tarea o distraídos con otros estímulos

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00:02:20,479 --> 00:02:28,280
La tercera conclusión a la que se llegó es que el aprendizaje fue mayor en la condición de clase sin decorar que en la condición de clase decorada

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La cuarta conclusión a la que llegaron fue que había una relación negativa entre la cantidad total de tiempo que los niños y niñas estaban distraídos y el aprendizaje que se alcanzaba

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00:02:40,580 --> 00:02:44,840
Cuanto más tiempo pasa un niño o una niña distraída menos aprende