1
00:00:00,000 --> 00:00:03,459
Comienzo este vídeo explicativo de la secuencia didáctica plasmada en la

2
00:00:03,459 --> 00:00:09,099
infografía con mi perra, Perry, porque ella y sus historias servirán de enganche

3
00:00:09,099 --> 00:00:12,599
para la adquisición de competencias relativas al aspecto de los verbos

4
00:00:12,599 --> 00:00:16,820
pretéritos para el anonado de lengua y literatura castellana de primero de la ESO.

5
00:00:17,679 --> 00:00:22,039
Vamos a conectar sus historias, las de Perry, sus paseos y aventuras, con las

6
00:00:22,039 --> 00:00:26,620
aventuras historias literarias y reales de los chicos y chicas que desde esta

7
00:00:26,620 --> 00:00:30,739
situación de aprendizaje, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos conforme a la

8
00:00:30,739 --> 00:00:36,799
taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo, van a crear un producto final que será co-evaluado por

9
00:00:36,799 --> 00:00:42,659
ellos mismos en el aula virtual mediante Corubrix. Un elemento fundamental de este proyecto es el

10
00:00:42,659 --> 00:00:47,179
movimiento y por ello nuestro propio movimiento por distintos espacios del colegio va a ser tan

11
00:00:47,179 --> 00:00:53,359
importante. El producto final serán vídeos en los que los alumnos muestran las diferencias de

12
00:00:53,359 --> 00:00:58,740
reacciones perfectas e imperfectas, respecto a su aspecto, es decir, terminadas o no.

13
00:01:00,020 --> 00:01:09,129
Ella se deslizaba, deslizaba, deslizaba, deslizaba, deslizó.

14
00:01:11,730 --> 00:01:18,409
Subían, subían, subían, subían, mientras estén subiendo, subieron.

15
00:01:19,090 --> 00:01:22,010
Y para ello comenzamos en la biblioteca del centro.

16
00:01:22,010 --> 00:01:27,230
Compartiremos nuestros cuentos de la infancia, nuestras historias del pasado

17
00:01:27,230 --> 00:01:33,390
Y a través de juegos encontraremos en ellas los verbos pretéritos perfectos e imperfectos

18
00:01:33,390 --> 00:01:39,750
Una clase colgada en Classroom, de la que estoy sacando algunas imágenes de este vídeo

19
00:01:39,750 --> 00:01:43,510
Servirá para focalizar los objetivos del proyecto

20
00:01:43,510 --> 00:01:48,010
Cómo el aspecto se refleja muy bien en los verbos en movimiento

21
00:01:48,010 --> 00:01:53,250
Por ejemplo, en mi historia del pasado, Pérez subía o bajaba, Pérez subió o bajó.

22
00:01:53,989 --> 00:01:59,409
Las siguientes sesiones se dedicarán a la creación de grupos cooperativos que favorezcan la implicación e inclusión

23
00:01:59,409 --> 00:02:05,129
y se explicarán las rúbricas y el desarrollo de la actividad que comenzará en el aula Maker,

24
00:02:05,689 --> 00:02:10,550
compartiendo ideas, planificando, investigando, creando y enriqueciéndose entre grupos

25
00:02:10,550 --> 00:02:14,409
y continuará en los espacios en los que podrán grabar los vídeos.

26
00:02:14,409 --> 00:02:22,530
el aula de psicomotricidad llena de materiales para poder hacer todo tipo de ejercicios o

27
00:02:22,530 --> 00:02:28,889
cualquier otro espacio del colegio aquí tiene un montón de posibilidades los vídeos serán

28
00:02:28,889 --> 00:02:34,789
breves y de edición sencilla como los de los ejemplos de la clase invertida y serán colgados

29
00:02:34,789 --> 00:02:41,289
en el aula virtual para su evaluación por corrupción mi experiencia me dice que esta

30
00:02:41,289 --> 00:02:48,330
distinción es fundamental para la comprensión del aspecto de los verbos y yo creo que las

31
00:02:48,330 --> 00:02:53,550
cinco sesiones dedicadas a este proyecto valen la pena. ¿Verdad, Perry?