1
00:00:00,500 --> 00:00:06,740
En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo las tecnologías digitales para recoger evidencias

2
00:00:06,740 --> 00:00:12,419
de aprendizaje, evaluar el progreso del alumnado y ofrecer retroalimentación dentro de la materia

3
00:00:12,419 --> 00:00:18,940
proyectos de innovación tecnológica de cuarto de la ESO. La materia se desarrolla en torno al

4
00:00:18,940 --> 00:00:26,079
proyecto la biodiversidad de Móstoles al detalle. El aula virtual de EducaMadrid es el entorno

5
00:00:26,079 --> 00:00:31,260
principal en el que se recogen las actividades, se almacenan los resultados y se comunica

6
00:00:31,260 --> 00:00:38,920
la evaluación al alumnado de forma segura. En primer lugar, muestro una tarea configurada

7
00:00:38,920 --> 00:00:44,799
en Moodle relacionada con el tablero de App Inventor. En esta actividad, el alumnado debía

8
00:00:44,799 --> 00:00:49,899
explicar mediante un vídeo el funcionamiento de las aplicaciones que había ido realizando

9
00:00:49,899 --> 00:00:54,820
a lo largo de la secuencia de aprendizaje. Esta entrega permite recoger una evidencia

10
00:00:54,820 --> 00:01:01,460
audiovisual del proceso seguido. No sólo se valora el producto técnico, sino también la capacidad del

11
00:01:01,460 --> 00:01:07,459
alumno para explicar qué ha hecho, cómo funcionan las aplicaciones y qué dificultades ha encontrado

12
00:01:07,459 --> 00:01:13,840
durante el desarrollo. Además, a lo largo del proyecto se recogen otro tipo de evidencias

13
00:01:13,840 --> 00:01:19,760
digitales. Por ejemplo, el alumnado realizó un vídeo sobre las especies observadas durante el

14
00:01:19,760 --> 00:01:25,500
trabajo de campo y un vídeo final de reflexión sobre lo aprendido. Estos materiales permiten

15
00:01:25,500 --> 00:01:31,379
evaluar distintos aspectos del aprendizaje, la comprensión del problema ambiental, la calidad

16
00:01:31,379 --> 00:01:37,640
de la observación, la comunicación de resultados y la capacidad de reflexión sobre el propio proceso.

17
00:01:39,079 --> 00:01:45,239
También utilizo cuestionarios digitales para evaluar contenidos más concretos como HTML y

18
00:01:45,239 --> 00:01:51,500
frame. Estos cuestionarios combinan preguntas de corrección automática con preguntas abiertas o

19
00:01:51,500 --> 00:01:57,659
de interpretación del código. De esta forma puedo recoger información rápida sobre la comprensión

20
00:01:57,659 --> 00:02:03,260
del alumnado y detectar dificultades comunes antes de continuar con la creación de escenas

21
00:02:03,260 --> 00:02:08,360
de realidad virtual. Los resultados quedan almacenados en el libro de calificación del aula

22
00:02:08,360 --> 00:02:14,379
virtual donde puedo consultar el progreso de cada estudiante y la evolución del grupo. Esta

23
00:02:14,379 --> 00:02:20,460
información me permite identificar qué actividades han sido superadas, qué entregas están pendientes

24
00:02:20,460 --> 00:02:35,000
y en qué aspectos aparecen más dificultades. Además de las calificaciones, utilizo los informes

25
00:02:35,000 --> 00:02:40,780
y resultados globales para tomar decisiones pedagógicas. Por ejemplo, al observar que parte

26
00:02:40,780 --> 00:02:46,719
del alumnado tenía dificultades en la creación de aplicaciones, se ofrecieron diferentes niveles

27
00:02:46,719 --> 00:02:52,479
de apoyo. Algunos estudiantes continuaron con App Inventor, otros utilizaron formularios

28
00:02:52,479 --> 00:02:58,699
de Google para participar en la recogida de datos y otros profundizaron utilizando Android

29
00:02:58,699 --> 00:03:04,639
Studio para crear aplicaciones de mayor complejidad. La retroalimentación también se realiza

30
00:03:04,639 --> 00:03:10,219
de forma cualitativa. Además de los comentarios escritos y la selección de descriptores

31
00:03:10,219 --> 00:03:15,580
en la rúbrica, se incorporan orientaciones generales cuando se detectan errores frecuentes.

32
00:03:15,580 --> 00:03:28,580
Por ejemplo, tras observar problemas en el uso de imágenes procedentes de Internet, se creó una actividad específica sobre autoría, uso responsable de imágenes y rigor científico en la recogida de datos.

33
00:03:29,199 --> 00:03:42,479
Durante todo el proceso se protege la información personal del alumnado, las entregas y calificaciones se gestionan dentro del aula virtual y se evita mostrar nombres completos o imágenes identificativas

34
00:03:42,479 --> 00:03:48,379
y se utilizan herramientas institucionales para conservar la información de forma organizada

35
00:03:48,379 --> 00:03:55,719
y segura. En conjunto, las tecnologías digitales me permiten evaluar de forma continua, registrar

36
00:03:55,719 --> 00:04:01,639
evidencias, analizar resultados y adaptar las enseñanzas a las necesidades reales del alumnado.