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En el siguiente vídeo voy a mostrar a través de esta infografía

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00:00:02,879 --> 00:00:05,360
una situación de aprendizaje para tercero de primaria

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00:00:05,360 --> 00:00:06,919
apoyada en las siguientes metodologías.

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00:00:08,320 --> 00:00:10,800
Consiste en el desarrollo de un proyecto sobre hábitos saludables

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00:00:10,800 --> 00:00:13,699
para la asignatura de Ciencias Naturales dentro del programa Bilingüe.

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00:00:14,199 --> 00:00:17,000
Para ello sigo el currículo de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid.

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00:00:17,800 --> 00:00:20,399
Sigo un enfoque competencial a través de las siguientes competencias.

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00:00:20,899 --> 00:00:24,219
Expresión oral y escrita y el uso de la información a través de diferentes fuentes.

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00:00:24,899 --> 00:00:27,059
Uso del inglés para comunicarse de manera adecuada.

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00:00:27,059 --> 00:00:31,280
Realización de proyectos en grupo con un objetivo concreto y promocionando la salud

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00:00:31,280 --> 00:00:34,939
Uso de herramientas virtuales para construir nuevos conocimientos

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00:00:34,939 --> 00:00:40,479
Conocimiento de estilo de vida saludables, trabajo en equipo, aprendizaje autónomo y procesos de evaluación

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00:00:40,479 --> 00:00:45,259
Creación de ideas e iniciativas propias considerando la experiencia como una oportunidad para aprender

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00:00:45,259 --> 00:00:48,340
Creatividad para elaborar propuestas artísticas

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00:00:48,340 --> 00:00:51,679
Y todas ellas integradas en estas competencias específicas

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00:00:51,679 --> 00:00:56,340
A través de la utilización de recursos digitales, de la resolución de problemas, de proyectos

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00:00:56,340 --> 00:01:00,579
y tomando conciencia de la salud física y mental, y a su vez llevadas a la práctica

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00:01:00,579 --> 00:01:04,719
mediante los siguientes criterios, relacionados con la utilización adecuada de las nuevas

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00:01:04,719 --> 00:01:08,780
tecnologías y la adopción de estilos de vida saludables. Este proyecto se basa en

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00:01:08,780 --> 00:01:12,980
los siguientes objetivos, vinculados a los hábitos de trabajo y esfuerzo hacia el aprendizaje.

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00:01:13,700 --> 00:01:17,439
El proyecto se desarrolla en 13 sesiones. Hay sesiones dedicadas a la explicación por

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00:01:17,439 --> 00:01:21,420
parte del profesor y a la lluvia de ideas dentro del grupo clase, otras dedicadas al

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00:01:21,420 --> 00:01:25,500
trabajo personal, al trabajo cooperativo, a la presentación del producto final y una

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00:01:25,500 --> 00:01:28,840
última dedicada a la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y difusión del

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00:01:28,840 --> 00:01:33,099
proyecto. Para el diseño de las actividades se ha tenido en cuenta la estructura DUA,

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00:01:33,439 --> 00:01:37,099
para que el plan de estudios pueda ser utilizado y comprendido por todos con un enfoque inclusivo.

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00:01:37,739 --> 00:01:41,680
Para ello tengo el aula distribuida por equipos, de esa manera aprenden unos de otros y todos

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00:01:41,680 --> 00:01:46,799
participan. Además se utilizan distintos espacios en el centro para que la situación

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00:01:46,799 --> 00:01:50,640
de aprendizaje sea más enriquecedora. Mi auxiliar de conversación ayuda a los equipos

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00:01:50,640 --> 00:01:55,480
a trabajar en sus proyectos ya que es nativo y es un excelente modelo bilingüe. La primera

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00:01:55,480 --> 00:01:58,939
sesión sirve para captar la atención de mi alumnado y para introducirles el tema del

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00:01:58,939 --> 00:02:03,439
proyecto a través de vídeos explicativos, un debate en grupo y un juego colectivo con

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00:02:03,439 --> 00:02:07,620
tablets por equipos para conocer sus conocimientos previos. La segunda sesión está dedicada

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00:02:07,620 --> 00:02:11,199
a la práctica individual con un enfoque colectivo a través de un vídeo interactivo y un mural

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00:02:11,199 --> 00:02:15,919
colaborativo con tablets. La tercera sesión es la práctica individual para conocer en

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00:02:15,919 --> 00:02:19,840
qué punto se encuentra cada uno de mis alumnos en este momento a través de fichas interactivas

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00:02:19,840 --> 00:02:24,240
que me envían a mi correo de EducaMadrid de sus tablets. La cuarta sesión la dedico

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00:02:24,240 --> 00:02:28,599
la explicación del proyecto sobre la pirámide de alimentos y hábitos saludables, con una

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00:02:28,599 --> 00:02:32,659
rúbrica individual para su evaluación. Las siguientes sesiones son de trabajo personal

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00:02:32,659 --> 00:02:36,319
con dos tareas, una manualidad siguiendo el modelo y la plantilla y una presentación

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00:02:36,319 --> 00:02:39,780
digital siguiendo el ejemplo y la rúbrica, e investigando a través de una navegación

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00:02:39,780 --> 00:02:44,240
segura. En la octava sesión, los alumnos presentan tanto la manualidad como la presentación.

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00:02:44,939 --> 00:02:48,680
Una vez que todos los alumnos han hecho su aportación individual, forman grupos cooperativos

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00:02:48,680 --> 00:02:52,479
y comparten ideas para hacer un proyecto en común, siguiendo una rúbrica de evaluación

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00:02:52,479 --> 00:02:57,020
colectiva e investigando conjuntamente. Suben su borrador a una tarea del aula virtual llamada

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00:02:57,020 --> 00:03:01,419
taller para recibir feedback de sus compañeros y poder rematar el proyecto. Lo presentan

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00:03:01,419 --> 00:03:06,659
a lo largo de las sesiones 11 y 12. En el muro colaborativo de tablet vuelcan las conclusiones

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00:03:06,659 --> 00:03:10,340
finales. La última sesión se orienta a la evaluación con las siguientes técnicas.

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00:03:10,860 --> 00:03:14,680
Escalera de feedback por parte del alumnado y evaluación continua por parte del profesor.

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00:03:15,159 --> 00:03:18,780
Se exponen los trabajos en el colegio y se publica el resultado en las redes sociales

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00:03:18,780 --> 00:03:24,139
del centro para que se pueda difundir entre toda la comunidad educativa. Y con esto termino

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00:03:24,139 --> 00:03:25,919
mi presentación. Muchas gracias por su atención.