1
00:00:00,000 --> 00:00:12,720
Es cada vez más habitual encontrarnos con análisis que atribuyen a la escuela, a la

2
00:00:12,720 --> 00:00:17,839
educación o si se prefiere y aún mejor al profesorado, una serie de responsabilidades

3
00:00:17,839 --> 00:00:23,219
relacionadas con temas muy diversos. Pareciera como si en la actividad de los centros educativos

4
00:00:23,219 --> 00:00:28,140
se pretendiera hallar solución a numerosos y complejos problemas que tienen planteadas

5
00:00:28,140 --> 00:00:34,880
las sociedades modernas. Puede ser, por tanto, conveniente conocer cuáles son las competencias

6
00:00:34,880 --> 00:00:40,899
que tiene encomendadas al profesorado en el marco de la normativa vigente. A fin de facilitar

7
00:00:40,899 --> 00:00:46,640
la comprensión del asunto, podemos ordenar estas funciones en varias categorías. La

8
00:00:46,640 --> 00:00:51,380
primera se refiere a las relaciones con la acción docente. Entre ellas, es fácil entender

9
00:00:51,380 --> 00:00:56,719
que al profesorado le compete la programación de las enseñanzas de las áreas o materias

10
00:00:56,719 --> 00:01:03,659
que tenga asignadas, pero no puede olvidarse la necesaria coordinación entre los docentes

11
00:01:03,659 --> 00:01:10,379
que garantice la coherencia entre las diversas unidades, niveles y ciclos que estructuran

12
00:01:10,379 --> 00:01:16,340
el sistema educativo. Será la comisión de coordinación pedagógica de cada centro la

13
00:01:16,340 --> 00:01:21,340
estructura responsable de orientar el proceso de concreción curricular en cada uno de ellos.

14
00:01:22,099 --> 00:01:26,500
En el caso de los institutos de educación secundaria, los departamentos didácticos

15
00:01:26,500 --> 00:01:31,299
serán responsables de elaborar la correspondiente programación didáctica.

16
00:01:32,659 --> 00:01:36,420
Análogamente, el profesor o profesora asume la responsabilidad

17
00:01:36,420 --> 00:01:39,579
acerca de la evaluación del aprendizaje de su alumnado.

18
00:01:40,760 --> 00:01:44,620
Tendremos ocasión a lo largo de este curso de insistir en el tema,

19
00:01:45,359 --> 00:01:49,859
pero procede cuanto antes precisar que no es lo mismo evaluar que calificar

20
00:01:49,859 --> 00:01:55,140
y que cuando hablamos de evaluación de los aprendizajes nos referimos a todo el proceso.

21
00:01:55,140 --> 00:02:03,980
Esto es, el conjunto de decisiones que hemos tomado y la verificación de su grado de eficacia en relación a los objetivos propuestos.

22
00:02:05,079 --> 00:02:10,860
La coordinación del proceso de evaluación de cada grupo será responsabilidad de su tutor,

23
00:02:11,620 --> 00:02:17,240
quien además de esta tiene encomendada la dirección y orientación del aprendizaje de sus alumnos,

24
00:02:17,780 --> 00:02:22,039
el apoyo a su proceso educativo, siempre en colaboración con las familias.

25
00:02:22,039 --> 00:02:28,699
Entre esos aspectos se halla la orientación educativa, académica y profesional del alumnado

26
00:02:28,699 --> 00:02:35,479
Para satisfacer esta acción dispondrá del asesoramiento y colaboración de otros profesionales

27
00:02:35,479 --> 00:02:41,340
que en el caso de los centros de secundaria estarán enmarcados en el ámbito de los departamentos de orientación

28
00:02:41,340 --> 00:02:50,340
En este mismo sentido se sitúa la atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz y moral del alumnado

29
00:02:51,340 --> 00:03:03,319
Ello va a requerir disponer de medidas derivadas de la diversidad de capacidades, situaciones y orígenes sociales, trayectorias escolares y tantas otras circunstancias que caracterizan a cada alumno o alumna.

30
00:03:04,340 --> 00:03:12,479
Como señalábamos antes, también para cubrir esta función, cada docente contará con la colaboración de otros profesionales.

31
00:03:13,400 --> 00:03:17,780
Es evidente que la diversidad en las aulas, lejos de ser una extraña circunstancia,

32
00:03:18,259 --> 00:03:21,199
es hoy característica común de nuestras unidades escolares.

33
00:03:22,099 --> 00:03:26,219
Cualquier profesor o profesora se dará cuenta en sus primeros minutos de su primera clase

34
00:03:26,219 --> 00:03:30,599
de esa realidad, independientemente del nivel educativo ante el que se halle.

35
00:03:31,379 --> 00:03:34,900
Articular las medidas que garanticen la atención a cada alumno y alumna

36
00:03:34,900 --> 00:03:37,120
es una responsabilidad ineludible.

37
00:03:38,039 --> 00:03:42,400
Se trata, además, de tener esto presente en cada momento del proceso de aprendizaje,

38
00:03:42,479 --> 00:03:46,520
Por supuesto, entre ellos, en lo referido a la evaluación del alumnado.

39
00:03:47,919 --> 00:03:52,979
Hasta aquí hemos relacionado las funciones a las que se refiere la acción directa con el alumnado,

40
00:03:53,539 --> 00:03:57,659
pero no se agotan con ellas las responsabilidades que habrá de asumir cada docente.

41
00:03:58,360 --> 00:04:00,500
Hay otros ámbitos que pasamos a señalar.

42
00:04:01,199 --> 00:04:07,340
El primero conecta tanto con la atención al alumnado como con la colaboración con otros profesionales,

43
00:04:07,340 --> 00:04:09,340
pero ahora en un marco diferente.

44
00:04:09,340 --> 00:04:18,319
Se trata de la promoción, organización y participación en las actividades complementarias dentro o fuera del recinto escolar programadas por el centro.

45
00:04:18,959 --> 00:04:26,139
Si es una función normativamente establecida para el profesorado, es también un elemento de obligado cumplimiento para el alumnado,

46
00:04:26,459 --> 00:04:31,139
pues forman parte del proceso de aprendizaje y responden a objetivos muy concretos.

47
00:04:31,800 --> 00:04:36,579
Por ello se integran en la programación del centro y deben ser aprobadas por los órganos competentes.

48
00:04:37,399 --> 00:04:42,519
Queremos destacar ahora una cuestión a la que aludiremos en otros capítulos de este curso.

49
00:04:43,500 --> 00:04:51,839
La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad

50
00:04:51,839 --> 00:04:55,939
para fomentar en el alumnado los valores de la convivencia democrática.

51
00:04:56,920 --> 00:05:03,699
Trataremos de concretar más tarde modelos de desarrollo de estrategias que se dirigen a la mejora de la convivencia.

52
00:05:03,699 --> 00:05:20,699
Será un aspecto central de esta parte del curso, pero procede a aclarar desde el primer momento que es una responsabilidad que afecta a todo el profesorado en relación al conjunto del alumnado y exige acciones que comprometen la actividad de cada profesor.

53
00:05:20,699 --> 00:05:26,779
profesor. Podemos enunciarlo de la siguiente forma. No es posible que los alumnos progresen

54
00:05:26,779 --> 00:05:33,040
de manera consistente si no se genera un entorno de convivencia que garantice un clima de centro

55
00:05:33,040 --> 00:05:40,120
y de clase positivo, integrador, armónico. Abundaremos más adelante en este aspecto.

56
00:05:40,439 --> 00:05:45,180
En relación a las familias, los profesores deben facilitar información acerca del proceso

57
00:05:45,180 --> 00:05:49,699
de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como una orientación para su cooperación

58
00:05:49,699 --> 00:05:56,459
en el mismo. No hablamos, por supuesto, exclusivamente de comunicar resultados académicos. Se trata

59
00:05:56,459 --> 00:06:01,899
de un proceso más ambicioso que pretende garantizar las condiciones para la colaboración

60
00:06:01,899 --> 00:06:07,560
entre el profesorado y familias. En ocasión a los profesores habrán de asumir las tareas

61
00:06:07,560 --> 00:06:13,060
de gestión y dirección que les sean encomendadas. Se trata no sólo de la función directiva,

62
00:06:13,720 --> 00:06:19,139
sino de coordinación pedagógica o de algún tipo de proyecto. Es algo relacionado con

63
00:06:19,139 --> 00:06:24,459
la participación en la actividad general del centro. Analogamente, el profesorado debe

64
00:06:24,459 --> 00:06:29,759
participar en los planes de evaluación que determinen los organismos competentes. Y de

65
00:06:29,759 --> 00:06:34,579
igual forma, habrá que señalar el compromiso de participación en los procesos de innovación,

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00:06:35,040 --> 00:06:41,579
experimentación y mejora que el centro desarrolle. Todas estas funciones habrán de ser desarrolladas

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00:06:41,579 --> 00:06:47,279
bajo el principio de colaboración y trabajo. Como en las meles de los equipos de rugby,

68
00:06:47,279 --> 00:06:52,699
solo el esfuerzo compartido y coordinado hará superar las dificultades que de forma inevitable

69
00:06:52,699 --> 00:06:55,439
surgen en el desarrollo de su tarea profesional.