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Soy docente en la etapa educativa de formación profesional y en concreto en la especialidad de servicios sociales y a la comunidad.

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En este vídeo lo que voy a mostrar es mi evidencia para el área 4 del nivel B de competencia digital docente de evaluación y retroalimentación.

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Mi propuesta en lo que se va a centrar es en el uso de rúbricas digitales como una herramienta no solo cuantitativa sino cualitativa

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y que el alumnado no solo tendrá a posteriori una vez hecho el trabajo sino también previamente.

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y así, bueno, pues también atendemos mejor los principios del diseño universal del aprendizaje.

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Como veremos, va a haber algunos elementos del área 5 y 6, en concreto del empoderamiento del alumnado

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y de desarrollo de su competencia digital. Y esto es así porque, como vemos, bueno, me voy a apoyar en una herramienta digital

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como es el Padlet, porque yo como docente lo que hago es les doy una propuesta de rúbrica,

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tanto para la elaboración del proyecto como para que ellos se autoevalúen su trabajo colaborativo,

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pero lo que hacemos es, a través del Padlet, que ellos puedan colaborar opinando sobre la rúbrica,

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viendo qué indicadores creen que pueden hacer falta o añadir o proponer, así como determinados criterios para evaluar.

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Con esta rúbrica que ellos de manera previa la autoconstruirían es lo que después subiríamos a nuestro aula virtual, que es el espacio seguro desde donde van a poder ir siguiendo todo su curso.

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Si entramos por ejemplo, estoy en el aula virtual, hay un primer trabajo que es grupal para llevar a cabo un trabajo colaborativo

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Tienen aquí un trabajo donde vienen las instrucciones, han sido entregados

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Si entramos en calificación avanzada, vemos que hay una opción de guía de evaluación, calificación simple y en este caso de rúbrica

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Podríamos hacerlo bien como un nuevo formulario desde cero, que en nuestro caso es lo que vamos a hacer

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O apoyarnos en diferentes modelos que nos aporta EducaMadrid

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En este caso, bueno, pues subiríamos aquí nuestra rúbrica y otra opción es, bueno, pues ir añadiendo aquí los criterios y subirlo

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Lo que es muy importante, como hemos dicho, es que vemos que es permitir a los usuarios que puedan previsualizar la rúbrica

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Esto es fundamental porque lo que nos va a permitir es que haya una predictibilidad, que ellos puedan previsualizar esta rúbrica, de nuevo atendiendo a los principios del DUA, proporcionamos también una mayor transparencia y objetividad para los criterios de evaluación y quedan aclarados los diferentes niveles de desempeño que deben adquirir.

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Pero es que, además, el hecho de que cuenten con esta rúbrica y que hayan participado, además, para su construcción, lo que permite es también un proceso reflexivo y metacognitivo, que lo que va a hacer es, bueno, pues mucho más significativo e integral ese proceso de autoevaluación.

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Al tenerlo además subido al espacio seguro de EducaMadrid, lo que son las calificaciones, a nosotros como docentes lo que nos va a permitir es que éstas se puedan recuperar, es decir, que haya también una trazabilidad, volver a tenerlas guardadas y de una manera recuperable.

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Pero, como decía, esta evaluación no va a ser solo cuantitativa, sino también cualitativa. Así, cuando ellos nos hagan las entregas, lo que podemos hacer son comentarios, que lo que hagamos sean aportes de qué es lo que han hecho bien, qué es lo que tienen que mejorar o cómo podrían ampliar o profundizar, enriqueciendo mucho más este proceso de evaluación y autoevaluación.

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Bueno, con esta considero que esta evidencia cumple los ítems marcados para este área 4 en el sentido de utilizar diferentes herramientas digitales como Padlet, como las rúbricas digitales dentro del espacio seguro de EducaMadrid,

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llevando a cabo una adaptación que mejora el proceso y que permite una evaluación cuantitativa, cualitativa

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pero también procesos reflexivos, metacognitivos y de la autoevaluación del propio alumnado. Muchas gracias.