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00:00:03,890 --> 00:00:12,949
Buenas tardes, me llamo Virginia Espinosa y como mi compañera María del Mar vengo del IESO Telescuela.

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00:00:13,509 --> 00:00:23,589
Lo primero que quería es agradecer al CRIFACACIAS esta oportunidad por segundo año de que presente un poco lo que estoy haciendo,

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00:00:23,589 --> 00:00:33,469
lo que voy trabajando sobre la asignatura que imparto, el módulo de inglés relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación.

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00:00:33,890 --> 00:00:38,770
Ya hace un par de años presenté el blog que se llama I love teaching and I love learning

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00:00:38,770 --> 00:00:48,990
y lo que he hecho en esta ocasión es centrar esta presentación en las contribuciones que han hecho mis alumnos.

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00:00:51,009 --> 00:01:02,530
Desde el año 2009, a raíz de un curso que hicimos de Web 2.0, me inicié en esto de los blogs, que ahora hace más o menos tres años,

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00:01:02,530 --> 00:01:09,650
pues yo pensé una cosa que fue la siguiente y que se ha comentado en alguna comunicación de estos días de las jornadas

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00:01:09,650 --> 00:01:14,930
y es si no practico se me va a olvidar, entonces me voy a poner a ello

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00:01:14,930 --> 00:01:24,269
y me puse a ello pues hace dos cursos metiendo todos los contenidos del módulo de inglés

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00:01:24,269 --> 00:01:32,430
en los ciclos formativos que impartía en un blog y la verdad es que fue muy gratificante desde el primer momento

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00:01:32,430 --> 00:01:40,430
y lo primero que pensé es, bueno yo ahora voy a meter todo lo que yo tengo como docente

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00:01:40,430 --> 00:01:44,730
pero yo creo que yo sola participe aquí es un poco absurdo

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00:01:44,730 --> 00:01:50,549
y entonces desde el primer momento pensé que lo importante es que también los alumnos se sintieran protagonistas.

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00:01:51,049 --> 00:01:58,010
Entonces esta ponencia no se centra en mí, se centra en las contribuciones que han hecho mis alumnos.

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00:01:58,010 --> 00:02:07,890
Yo este año, este curso, me fijé cuatro objetivos fundamentales dentro de seguir trabajando siempre con el blog de aula

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00:02:07,890 --> 00:02:12,530
Pensé, bueno, pues vamos a fomentar un poco la relación entre los alumnos y el profesor

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00:02:12,530 --> 00:02:16,770
Porque así no solo es el profesor siempre el centro de atención

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00:02:16,770 --> 00:02:23,830
Sino que, bueno, pues facilito la colaboración de los alumnos, en parejas, en tríos, en grupos, no tanto individual

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00:02:23,830 --> 00:02:48,990
También el aprendizaje significativo, si los alumnos todas las actividades que vais a ver a continuación las han diseñado ellos, todo, todo, bueno con mi monitorización, pero se lo han inventado ellos y lo han creado ellos y entonces ven que su trabajo pues tiene cierta utilidad y encima se hace público, se cuelga en el blog y se ve al instante.

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00:02:48,990 --> 00:02:59,229
luego también una manera de aprender el idioma era relacionando, dando importancia a todas las skills, a todas las habilidades

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00:02:59,229 --> 00:03:11,310
y entonces pues que desarrollaran actividades que involucraran a todas las habilidades y también al vocabulario y a la gramática

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00:03:11,310 --> 00:03:15,889
tened en cuenta que nosotros trabajamos en ESP, en inglés para fines específicos

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00:03:15,889 --> 00:03:32,490
Y entonces dije, pues, ¿en qué habilidades pueden ellos tener más creatividad? Pues en las productivas, es decir, en la expresión oral y en la expresión escrita, que es en la que pueden desarrollar un poco su imaginación y su creatividad.

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00:03:32,490 --> 00:03:43,389
y por centrar un poco más y ponerme un objetivo mucho más concreto dije pues voy a dar más relevancia a las habilidades productivas

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00:03:43,389 --> 00:03:53,590
pero dentro de ellas a la expresión escrita y ¿por qué? Pues porque la expresión escrita, writing, es el gran olvidado de la mayoría de los profesores de inglés

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00:03:53,590 --> 00:04:15,449
Entonces, primero, tú mandas ejercicios de writing que la mayoría son fuera del aula, que son homework y que además solo llegan a ti como profesor después de que el alumno se ha estado esforzando y que además tú corriges pero no te fijas realmente en si ha transmitido el mensaje el alumno,

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00:04:15,449 --> 00:04:37,990
sino que te fijas en si tiene errores de gramática o de puntuación o de spelling y luego cómo corrijo y luego que son una tarea para el alumno muy solitaria y dije bueno pues vamos a que los alumnos se sientan un poco protagonistas y que vean que la expresión escrita en inglés pues sirve para algo y que llega pues a muchas personas.

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00:04:38,810 --> 00:04:43,189
Ahora os voy a presentar, bueno, hay muchísimas actividades que han hecho los alumnos,

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00:04:43,790 --> 00:04:49,689
como la ponencia era de 15 minutos, pues he tenido que centrarme un poco en algunas.

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00:04:50,250 --> 00:04:53,829
Denominador común de todas ellas, writing, o sea expresión escrita,

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00:04:53,829 --> 00:04:59,449
pero a la vez barajando el resto de aspectos del aprendizaje de una lengua.

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00:04:59,970 --> 00:05:03,170
Pues, por ejemplo, voy a poneros así ejemplos claros.

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00:05:03,170 --> 00:05:24,649
Una actividad que puede partir de un punto gramatical, imaginaos pues oraciones de relativo o pues oraciones condicionales, les doy una serie de términos de vocabulario, tened en cuenta que esto es ESPY, es inglés específico,

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00:05:24,649 --> 00:05:39,670
Pues imaginaos que vamos a hablar con un grupo de turismo de países de habla inglesa y entonces tienen que elegir Estados Unidos y tienen que pensar en ciudades o atracciones turísticas de Estados Unidos.

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00:05:39,670 --> 00:05:45,430
hacen definiciones, las crean escribiendo y utilizando a lo mejor esta estructura gramatical

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00:05:45,430 --> 00:05:56,050
y luego ellos se crean el propio crucigrama o la propia sopa de letras, vais a ver un par de ejemplos

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00:05:56,050 --> 00:06:03,790
que ya están colgados en el blog, ellos han creado esto con un powerpoint, yo he corregido y monitorizado

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00:06:03,790 --> 00:06:15,810
si había algún error, algunos en parejas, otros en grupos y luego lo he colgado, fenomenal porque el lector del blog puede verlo,

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00:06:16,170 --> 00:06:24,089
es una presentación, está creo que completamente en AuthorStream, se lo descarga y lo hace y el alumno se ve ahí protagonista

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00:06:24,089 --> 00:06:32,449
que ha escrito sus definiciones y ha creado con algo muy sencillo, un PowerPoint, la plantilla que han querido y han creado su ejercicio.

41
00:06:32,449 --> 00:06:40,910
Un par de ejemplos os pongo aquí de Definition Word Search, hay muchos, este es de Estados Unidos, de USA el primero y de Nueva Zelanda.

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00:06:41,329 --> 00:06:48,810
Luego unos alumnos resuelven los crucigramas o las sopas de letras que han hecho los otros, con lo cual es muy colaborativo todo.

43
00:06:50,290 --> 00:06:57,550
Más actividades, bueno pues estas parten de la expresión escrita para convertirse en comprensión escrita.

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00:06:57,550 --> 00:07:00,029
por no dejar al lado

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00:07:00,029 --> 00:07:01,850
los alumnos de hostelería

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00:07:01,850 --> 00:07:04,170
yo imparto clase, concretamente este curso

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00:07:04,170 --> 00:07:05,269
a hostelería y a turismo

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00:07:05,269 --> 00:07:07,850
pues con los chiquillos de grado medio

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00:07:07,850 --> 00:07:09,990
de hostelería

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00:07:09,990 --> 00:07:12,290
de servicios de restauración

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00:07:12,290 --> 00:07:13,949
ya en su día

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00:07:13,949 --> 00:07:15,730
hice con algunos libros de

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00:07:15,730 --> 00:07:17,949
recetas y dije pues vamos a hacer

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00:07:17,949 --> 00:07:18,850
un libro de cócteles

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00:07:18,850 --> 00:07:21,769
que llamé Cocktail Book y por esto

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00:07:21,769 --> 00:07:23,930
de hacerlo más iPod

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00:07:23,930 --> 00:07:25,389
iPad, Cocktail Pad

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00:07:25,389 --> 00:07:30,269
ellos necesitan algo más de guía

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00:07:30,269 --> 00:07:32,810
y entonces publiqué una plantilla en el blog

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00:07:32,810 --> 00:07:35,889
una plantilla que tenían que descargarse

61
00:07:35,889 --> 00:07:40,209
y ellos mismos seguir esa plantilla para crear su propio cóctel

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00:07:40,209 --> 00:07:43,790
esto no son cócteles que podamos encontrar al uso

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00:07:43,790 --> 00:07:45,529
se los han inventado todos

64
00:07:45,529 --> 00:07:49,329
han metido la foto, los ingredientes, las medidas

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00:07:49,329 --> 00:07:52,370
el método de preparación también te puede servir para

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00:07:52,370 --> 00:07:54,790
trabajar un punto gramatical

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00:07:54,790 --> 00:08:03,069
que lo hagan en imperativo, que lo hagan en voz pasiva o no, depende un poco de la dificultad que quiera entrañar.

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00:08:03,170 --> 00:08:11,250
Esto lo han hecho en parejas y he publicado dos libros de cócteles, yo luego los reúno todos, los doy formato, pongo un título,

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00:08:11,709 --> 00:08:19,750
lo podéis ver luego en el blog si queréis y pongo siempre una contraportada con una frase, un poco de agradecimiento a todos ellos.

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00:08:19,750 --> 00:08:25,310
y este es del turno de mañana y luego hay otro cóctel pad del turno de tarde.

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00:08:25,310 --> 00:08:31,029
Bueno, cuando veían sus cócteles ahí con su nombre, pues súper entusiasmados todos,

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00:08:31,149 --> 00:08:35,590
y unos los de la mañana veían los de la tarde y así muy colaborativo.

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00:08:36,769 --> 00:08:44,769
Respecto a los alumnos de turismo, también hemos creado bastante documentación.

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00:08:45,590 --> 00:08:49,509
Este, por ejemplo, es interesante porque es un booklet, un librillo,

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00:08:49,750 --> 00:08:55,129
de información cuando se llega a un destino concreto, por ejemplo, normalmente suele ser

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00:08:55,129 --> 00:08:58,649
una gran ciudad que tenga aeropuerto, capitales, europeas.

77
00:08:59,350 --> 00:09:03,929
La guía para esto era el propio libro de texto, el propio libro de texto daba un ejemplo

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00:09:03,929 --> 00:09:08,730
y siguiendo ese ejemplo las alumnas, digo alumnas porque en este grupo solo había chicas,

79
00:09:09,309 --> 00:09:17,710
diseñaron pues llegar a Moscú, llegar a Marrakech, llegar a París, fenomenal,

80
00:09:17,710 --> 00:09:31,250
Porque nos han escrito algunos comentarios en el blog de qué práctico era, me fui a tal sitio y no cogí un taxi porque decía que era carísimo y me cogí el metro, era información sobre toda la llegada.

81
00:09:31,250 --> 00:09:43,090
¿Qué hacer cuando llegas? ¿Qué autobús coger? ¿O si ir en metro? ¿Cuánto te puede costar el taxi? ¿Qué autobuses hay? En una página. Esto lo hicieron en tríos, hicieron más de un destino.

82
00:09:43,090 --> 00:09:51,289
y otro que es muy también que es muy vistoso es los folletos de información turística

83
00:09:51,289 --> 00:09:56,210
tradicionalmente nosotras mandábamos a los alumnos a hacer folletos de información turística

84
00:09:56,210 --> 00:10:04,330
en papel, cartulinas, pósters, dípticos, trípticos y lo que les manda este año es que lo cargaran ellos

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00:10:04,330 --> 00:10:09,090
esto es un Word que luego han cargado y pues es sobre el gran cañón

86
00:10:09,090 --> 00:10:22,529
Les doy también normalmente, anteriormente, que también lo cuelgo en el blog, una serie de tips o recomendaciones de información que tiene que tener un buen folleto de información turística.

87
00:10:23,549 --> 00:10:34,429
Por otro lado, las presentaciones orales que son obligatorias en nuestro centro, las presentaciones orales las tienen que escribir, entonces ellos ya producen algo.

88
00:10:34,429 --> 00:10:41,710
pero yo pensé pues en vez de que solo las escriban, las presenten a la clase

89
00:10:41,710 --> 00:10:44,490
¿por qué no introducen alguna cosa más?

90
00:10:44,570 --> 00:10:47,169
por ejemplo algún vídeo que es lo que han ido introduciendo este año

91
00:10:47,169 --> 00:10:51,789
y se cuelgan en el blog y que las vea el resto de lectores

92
00:10:51,789 --> 00:10:53,490
y entonces es lo que hicieron

93
00:10:53,490 --> 00:10:59,549
hay presentaciones según el trimestre, en el primer trimestre eran de países de habla inglesa

94
00:10:59,549 --> 00:11:04,669
y en el segundo trimestre era del resto de destinos del mundo.

95
00:11:06,370 --> 00:11:10,090
Entonces, esto es un ejercicio por una parte inicial de writing,

96
00:11:10,690 --> 00:11:15,149
luego oral para la alumna o alumnas que hacen la presentación

97
00:11:15,149 --> 00:11:19,710
y luego para los que escuchan es listening y los que escuchan el vídeo también.

98
00:11:21,629 --> 00:11:26,070
Voy a ir así un poco más deprisa para que veáis que no solo hay cosas de países de habla inglesa,

99
00:11:26,070 --> 00:11:28,210
esta alumna lo hizo sobre Costa Rica.

100
00:11:28,210 --> 00:11:30,789
son 16 diapositivas

101
00:11:30,789 --> 00:11:32,769
que si queréis ir a Costa Rica

102
00:11:32,769 --> 00:11:34,690
este verano tenéis toda la información ahí

103
00:11:34,690 --> 00:11:35,750
o sea, fenomenal

104
00:11:35,750 --> 00:11:38,870
y hecho, a lo mejor han hecho algo de corta pega

105
00:11:38,870 --> 00:11:40,470
pero es la mayoría hecho

106
00:11:40,470 --> 00:11:42,110
por ellas, con fotos

107
00:11:42,110 --> 00:11:44,370
bastante trabajado

108
00:11:44,370 --> 00:11:46,710
y finalmente

109
00:11:46,710 --> 00:11:48,789
no quiero dejar

110
00:11:48,789 --> 00:11:50,090
a un lado los juegos de rol

111
00:11:50,090 --> 00:11:51,529
que también son obligatorios

112
00:11:51,529 --> 00:11:53,370
en nuestro instituto

113
00:11:53,370 --> 00:11:55,230
en la expresión oral

114
00:11:55,230 --> 00:11:58,009
y yo también lo que hago para los alumnos

115
00:11:58,009 --> 00:12:04,110
sobre todo para los de grado medio, es hacer una plantilla, para que ellos sean como actores y tengan como una especie de guión.

116
00:12:04,929 --> 00:12:11,090
Entonces, ya desde hace algunos años, pero sobre todo este año, pensé, aparte de mi plantilla,

117
00:12:11,250 --> 00:12:18,309
¿por qué no les mando a ellos que tengan imaginación y diseñen otra plantilla ellos, copiándose un poco de la mía?

118
00:12:19,210 --> 00:12:25,549
Fenomenal, la mayoría me mandaron plantillas porque ellos querían que se publicara su plantilla ahí con sus datos,

119
00:12:25,549 --> 00:12:32,610
no señor Pérez sino su nombre, la mesa que querían reservar y para el resto fenomenal

120
00:12:32,610 --> 00:12:36,690
porque veis esta es la que han hecho dos alumnos, Daniel y Raquel

121
00:12:36,690 --> 00:12:43,850
y ellos pues se la cedieron para que el resto pudiera practicar a la hora de hacer el examen oral

122
00:12:43,850 --> 00:12:49,769
y no solo eran las plantillas de teacher sino las plantillas del resto de compañeros.

123
00:12:50,649 --> 00:12:54,429
Podría seguir pero tengo solo un par de minutos entonces resultados

124
00:12:54,429 --> 00:12:58,049
yo desde el principio mayor motivación

125
00:12:58,049 --> 00:12:59,350
de los alumnos

126
00:12:59,350 --> 00:13:01,909
pero sobre todo porque pierden el miedo

127
00:13:01,909 --> 00:13:04,070
y les encanta

128
00:13:04,070 --> 00:13:05,450
sentirse protagonistas

129
00:13:05,450 --> 00:13:07,450
Vera y su nombre

130
00:13:07,450 --> 00:13:09,909
yo a veces decía, voy a poner solo el nombre

131
00:13:09,909 --> 00:13:11,629
no, no, yo quiero ver

132
00:13:11,629 --> 00:13:12,889
y que me ha visto mi madre

133
00:13:12,889 --> 00:13:14,710
y que me ha visto un amigo

134
00:13:14,710 --> 00:13:16,950
se sentían muy protagonistas

135
00:13:16,950 --> 00:13:19,730
tareas pendientes, muchísimas

136
00:13:19,730 --> 00:13:22,190
y sobre todo después de dos días aquí en las jornadas

137
00:13:22,190 --> 00:13:24,169
pienso que me queda muchísimo por hacer

138
00:13:24,169 --> 00:13:27,289
tengo muchos proyectos y aquí hay algunas personas

139
00:13:27,289 --> 00:13:30,129
que lo saben y quiero seguir adelante con ellos

140
00:13:30,129 --> 00:13:33,129
pero el primero así de cara a seguir con el blog

141
00:13:33,129 --> 00:13:36,250
en el curso que viene es que los alumnos comiencen

142
00:13:36,250 --> 00:13:38,190
a publicar ellos cosas, o sea

143
00:13:38,190 --> 00:13:42,090
que lo suban ellos al blog, yo creo que se ha comentado

144
00:13:42,090 --> 00:13:44,610
varias veces también en estas jornadas, serán muy buenos

145
00:13:44,610 --> 00:13:47,710
mandando mensajes con la BlackBerry, con el SMS, con el Twitter

146
00:13:47,710 --> 00:13:50,110
pero cuando les decías que sub

147
00:13:50,110 --> 00:13:53,509
métete en script, pero como lo

148
00:13:53,509 --> 00:14:02,789
Pero con ciertas cosas son un poco más echados para atrás, entonces quiero que colaboren conmigo ya como autores del blog.

149
00:14:03,830 --> 00:14:18,090
Y en vez de centrarme más en la expresión escrita, a lo mejor centrarme más en audio, en speaking, en listening, en grabaciones hechas por los alumnos, para ir engrosando el blog.

150
00:14:20,320 --> 00:14:24,240
Y poco más, gracias por escucharme, gracias al CRIF de nuevo,

151
00:14:24,580 --> 00:14:30,460
pero no podía acabar esta presentación sin agradecer a todos mis alumnos sus contribuciones,

152
00:14:30,639 --> 00:14:31,980
porque si no yo no hubiera estado aquí.