1 00:00:00,000 --> 00:00:18,000 Buenos días, como a dicha a nosa presentadora, Marimar Pérez, Adela Fernández 2 00:00:18,000 --> 00:00:21,000 e nos falta unha tercera compañera que é Xileno González 3 00:00:21,000 --> 00:00:24,000 que neste, bueno, se teña que ir hace un rato porque 4 00:00:24,000 --> 00:00:29,000 bueno, pois en o País Vasco estamos preparando tamén un pequeno, pequeñito, pequeñito 5 00:00:29,000 --> 00:00:35,000 encuentros sobre blogs y ha tenido que ir a encargarse de la organización 6 00:00:35,000 --> 00:00:42,000 Nosotras trabajamos como asesoras en formación do profesorado de Vizcaya 7 00:00:42,000 --> 00:00:48,000 e hemos venido a presentaros unha experiencia 8 00:00:48,000 --> 00:00:51,000 unha experiencia máis de trabajo con el blog 9 00:00:51,000 --> 00:00:58,000 en un uso en el que hemos estado insistiendo durante este último curso 10 00:00:58,000 --> 00:01:02,000 fundamentalmente Marimar que es quien ha llevado adelante la mayor parte del trabajo 11 00:01:02,000 --> 00:01:08,000 un uso que consiste en emplear el blog como material de aula 12 00:01:08,000 --> 00:01:16,000 Antes de pasar a explicaros en que ha consistido la experiencia, como se ha llevado a cabo 13 00:01:16,000 --> 00:01:20,000 os hemos puesto a la página de blogueando 14 00:01:20,000 --> 00:01:25,000 blogueando es el soporte desde el que nosotras estamos trabajando 15 00:01:25,000 --> 00:01:28,000 desde hace un par de cursos 16 00:01:28,000 --> 00:01:32,000 pero bueno, luego os explicaremos un poquito más los antecedentes 17 00:01:32,000 --> 00:01:37,000 pero sí que como hay muchísimas cosas que vamos a querer comentar 18 00:01:37,000 --> 00:01:40,000 y que va a ser muy difícil poder llegar a verlas 19 00:01:40,000 --> 00:01:45,000 pues si os apetece, si queréis, tenéis esta página 20 00:01:45,000 --> 00:01:49,000 que creando en Google, blogueando, sale el blog 21 00:01:49,000 --> 00:01:53,000 donde hemos ido incorporando todos aquellos materiales 22 00:01:53,000 --> 00:01:57,000 los portales en los que hemos estado trabajando estos últimos años 23 00:02:02,000 --> 00:02:06,000 Bien, los blogs como soporte para el material de aula 24 00:02:06,000 --> 00:02:14,000 hemos puesto ese título en principio porque nos ha parecido 25 00:02:15,000 --> 00:02:17,000 perdón, sí 26 00:02:18,000 --> 00:02:24,000 porque nos ha parecido que de los múltiples usos que estamos viendo en estos momentos 27 00:02:24,000 --> 00:02:27,000 para material de aula en los blogs 28 00:02:27,000 --> 00:02:31,000 uno de ellos interesante era el de poder crear a través del blog 29 00:02:31,000 --> 00:02:35,000 material de aula complejo y completo 30 00:02:35,000 --> 00:02:40,000 que ofrece una serie de plus añadidos 31 00:02:40,000 --> 00:02:43,000 como pueden ser esa cercanía que ya se ha señalado aquí 32 00:02:43,000 --> 00:02:47,000 como el poder usar muchas de las herramientas de la web 2.0 33 00:02:47,000 --> 00:02:49,000 etcétera, etcétera 34 00:02:49,000 --> 00:02:52,000 es decir, han ido apareciendo a lo largo de estos dos días 35 00:02:52,000 --> 00:02:56,000 pero a nosotras una de las cosas en que nos gustaría incidir 36 00:02:56,000 --> 00:02:59,000 y que creo que la repetiremos varias veces 37 00:02:59,000 --> 00:03:01,000 es el apartado relacionado con la metodología 38 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 podemos hacer cien mil cosas con los blogs, con los potatoes 39 00:03:06,000 --> 00:03:08,000 con todos los instrumentos que tenemos 40 00:03:08,000 --> 00:03:12,000 pero si realmente no existe un cambio de metodología 41 00:03:12,000 --> 00:03:15,000 es como todos esos vídeos que vemos en Youtube 42 00:03:15,000 --> 00:03:18,000 que se baja la pantalla y siguen diciendo 2x2 4 43 00:03:18,000 --> 00:03:20,000 pero con la pizarra digital 44 00:03:20,000 --> 00:03:25,000 entonces creemos que la 2.0, internet 45 00:03:25,000 --> 00:03:29,000 nos ofrece una posibilidad, un camino maravilloso 46 00:03:29,000 --> 00:03:32,000 pero realmente para cambiar metodologías de aula 47 00:03:32,000 --> 00:03:35,000 que son en las que realmente se tiene que basar todo este cambio 48 00:03:35,000 --> 00:03:38,000 este sería un poco el índice de trabajo 49 00:03:38,000 --> 00:03:42,000 que nos gustaría seguir de una manera 50 00:03:42,000 --> 00:03:46,000 bueno, pues la verdad es que bastante de pincelada 51 00:03:46,000 --> 00:03:50,000 para poder centrarnos más en lo que Marimar va a enseñar 52 00:03:50,000 --> 00:03:52,000 que es el material que se ha ido creando 53 00:03:52,000 --> 00:03:55,000 de antecedentes, bueno, pues señalaros que nosotras 54 00:03:55,000 --> 00:03:58,000 trabajamos con profesorado fundamentalmente 55 00:03:58,000 --> 00:04:00,000 también en ocasiones acudimos a las aulas 56 00:04:00,000 --> 00:04:03,000 para ver como se van experimentando esos materiales 57 00:04:03,000 --> 00:04:07,000 y los proyectos en los que hemos estado trabajando estos últimos años 58 00:04:07,000 --> 00:04:09,000 ha sido a través de webquests 59 00:04:09,000 --> 00:04:12,000 en lo que fue el proyecto Quijote-Berri 60 00:04:12,000 --> 00:04:15,000 en el que el profesorado tenía un material elaborado 61 00:04:15,000 --> 00:04:18,000 lo aprendía a usarlo y a partir de ahí 62 00:04:18,000 --> 00:04:21,000 lo llevaba al aula con una participación 63 00:04:21,000 --> 00:04:24,000 como de mil y pico alumnos, como 70 profesores 64 00:04:24,000 --> 00:04:27,000 estuvimos luego a continuación un paso más 65 00:04:27,000 --> 00:04:29,000 con la creación por parte del profesorado 66 00:04:29,000 --> 00:04:32,000 de lo que eran las webquests 67 00:04:32,000 --> 00:04:35,000 y este tipo de formaciones 68 00:04:35,000 --> 00:04:38,000 las podemos hacer con un seminario 69 00:04:38,000 --> 00:04:40,000 que es anual 70 00:04:40,000 --> 00:04:44,000 y con sesiones que son presenciales y transvirtuales 71 00:04:44,000 --> 00:04:47,000 a partir de ahí dimos el salto al mundo de los blogs 72 00:04:47,000 --> 00:04:50,000 blogueando, muchos de los profes que están 73 00:04:50,000 --> 00:04:52,000 algunos están aquí con nosotros hoy 74 00:04:52,000 --> 00:04:54,000 ya son autores de blogs 75 00:04:54,000 --> 00:04:57,000 y están trabajando con sus blogs en las aulas 76 00:04:57,000 --> 00:05:00,000 lo cual es una cosa estupenda para nosotras 77 00:05:00,000 --> 00:05:03,000 y retomando con lo que os comentaba antes 78 00:05:03,000 --> 00:05:06,000 de apartados metodológicos 79 00:05:06,000 --> 00:05:09,000 a nosotros como asesoras también metodológicamente 80 00:05:09,000 --> 00:05:12,000 una de las cosas que nos importa mucho 81 00:05:12,000 --> 00:05:15,000 es primero que haya una mejora digital 82 00:05:15,000 --> 00:05:17,000 de la competencia del profesorado 83 00:05:17,000 --> 00:05:20,000 que se vaya creando un material que pueda estar en la red 84 00:05:20,000 --> 00:05:24,000 pero un material que no sea para que esté ahí sin más 85 00:05:24,000 --> 00:05:27,000 sino para poder aplicarla de una manera real en el aula 86 00:05:27,000 --> 00:05:29,000 y el paso fundamental 87 00:05:29,000 --> 00:05:32,000 que lo que están haciendo nuestros alumnos y nuestras alumnas 88 00:05:32,000 --> 00:05:35,000 este se vea, se pueda analizar 89 00:05:35,000 --> 00:05:39,000 para ver realmente a donde nos está llevando todo este proceso 90 00:05:43,000 --> 00:05:46,000 en el caso de la experiencia que presentamos hoy 91 00:05:46,000 --> 00:05:49,000 elegimos el blog por muchas de las características 92 00:05:49,000 --> 00:05:54,000 que nuestros compañeros y compañeras han estado citando anteriormente 93 00:05:54,000 --> 00:05:57,000 es un soporte gratuito 94 00:05:57,000 --> 00:05:59,000 es un soporte fácil 95 00:06:00,000 --> 00:06:03,000 hemos visto algunas aplicaciones 96 00:06:03,000 --> 00:06:07,000 en las que realmente se necesita tener un nivel de conocimiento muy amplio 97 00:06:07,000 --> 00:06:13,000 pero manejar un wordpress no necesita excesivo conocimiento 98 00:06:13,000 --> 00:06:16,000 y nos permite utilizar muchísimas herramientas 99 00:06:16,000 --> 00:06:21,000 desde las que son totalmente gratuitas 100 00:06:21,000 --> 00:06:23,000 que son con las que siempre trabajamos 101 00:06:23,000 --> 00:06:26,000 como otras que puedan ser más adicionales 102 00:06:26,000 --> 00:06:29,000 podemos también ir incorporando al blog 103 00:06:29,000 --> 00:06:33,000 especialmente que nos interesa ese proceso de interacción entre profe y alumno 104 00:06:33,000 --> 00:06:37,000 y el intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje 105 00:06:37,000 --> 00:06:40,000 el blog nos permite ir viendo como 106 00:06:40,000 --> 00:06:43,000 a medida que ellos van realizando sus producciones 107 00:06:43,000 --> 00:06:45,000 nosotros como docentes podemos intervenir 108 00:06:45,000 --> 00:06:48,000 y no solo intervenir en el proceso final de corrección 109 00:06:48,000 --> 00:06:52,000 sino en el momento en el que se está produciendo ese aprendizaje 110 00:06:52,000 --> 00:06:55,000 y que duda cabe 111 00:06:55,000 --> 00:07:00,000 que nuestros alumnos y alumnas vean que lo que están haciendo 112 00:07:00,000 --> 00:07:03,000 son productos reales que sirven para algo 113 00:07:03,000 --> 00:07:06,000 no es para que lo corrija el profe o la profa 114 00:07:06,000 --> 00:07:11,000 sino que es un material que luego va a estar en el periódico local 115 00:07:11,000 --> 00:07:16,000 es un material que vamos a trabajarlo con los alumnos o las alumnas más pequeñas de clase 116 00:07:17,000 --> 00:07:22,000 Entonces, antes de empezar ya con lo que va a ser 117 00:07:22,000 --> 00:07:26,000 un poco la exposición de las experiencias 118 00:07:26,000 --> 00:07:29,000 estamos viendo que hay muchísimas cosas 119 00:07:29,000 --> 00:07:31,000 muchas experiencias, muchos programas 120 00:07:31,000 --> 00:07:34,000 muchas propuestas de actividades sueltas en la red 121 00:07:34,000 --> 00:07:38,000 pero queríamos ofrecer un material 122 00:07:38,000 --> 00:07:40,000 en el que fueran unidades didácticas 123 00:07:40,000 --> 00:07:42,000 de principio a final 124 00:07:42,000 --> 00:07:45,000 y en el que fuéramos integrando absolutamente todo 125 00:07:45,000 --> 00:07:48,000 una alternativa a lo que puedan ser los libros de texto 126 00:07:48,000 --> 00:07:53,000 pero una alternativa que en el caso de Marimar y en el mío 127 00:07:53,000 --> 00:07:56,000 que somos profesoras de lengua castellana y literatura 128 00:07:56,000 --> 00:07:59,000 siguieran las premisas del enfoque comunicativo 129 00:07:59,000 --> 00:08:02,000 digo Marimar y yo como profesoras de lengua castellana 130 00:08:02,000 --> 00:08:06,000 pero estamos escuchando aquí experiencias de inglés también 131 00:08:06,000 --> 00:08:11,000 y realmente ese aprendizaje integrado al que tenemos que ir 132 00:08:12,000 --> 00:08:15,000 es decir, todas estas premisas que estamos comentando 133 00:08:15,000 --> 00:08:19,000 nos sirven exactamente igual a todos y todas las profesoras de lengua 134 00:08:19,000 --> 00:08:23,000 unas premisas que se basan en que el uso sea prioritario 135 00:08:23,000 --> 00:08:25,000 en el trabajo de aula 136 00:08:25,000 --> 00:08:29,000 en el que nos centremos en los procesos de comprensión y de producción 137 00:08:29,000 --> 00:08:32,000 y que aquellas actividades que vamos realizando 138 00:08:32,000 --> 00:08:35,000 vayan encaminadas a algo 139 00:08:35,000 --> 00:08:37,000 a lo que denominamos ese producto final 140 00:08:38,000 --> 00:08:41,000 Bueno, pues continuamos 141 00:08:41,000 --> 00:08:45,000 y a partir de ahora lo que nos quisiéramos centrar 142 00:08:45,000 --> 00:08:49,000 es en ir presentándoos el material que hemos elaborado 143 00:08:49,000 --> 00:08:52,000 y viendo como a través de un blog se pueden ir cumpliendo 144 00:08:52,000 --> 00:08:56,000 todos los requisitos o todos los principios de los que partíamos 145 00:08:56,000 --> 00:09:03,000 En realidad, este vamos a ir viendo si tenemos suerte y se ven 146 00:09:04,000 --> 00:09:08,000 Como ha dicho Adela, casi en el fondo de todo lo que estamos buscando 147 00:09:08,000 --> 00:09:12,000 es una alternativa al material de los libros de texto 148 00:09:12,000 --> 00:09:16,000 En el caso de los materiales de lengua castellana y literatura 149 00:09:16,000 --> 00:09:21,000 somos bastante críticas con la mayor parte del material en soporte papel 150 00:09:21,000 --> 00:09:25,000 que hay por el mercado 151 00:09:25,000 --> 00:09:29,000 y entonces estamos tratando de buscar una alternativa 152 00:09:29,000 --> 00:09:31,000 primeramente lo hicimos en papel 153 00:09:31,000 --> 00:09:34,000 buscando la realización de materiales didácticos 154 00:09:34,000 --> 00:09:37,000 que respondieran mejor a los principios de enseñanza-aprendizaje 155 00:09:37,000 --> 00:09:39,000 de las lenguas de hoy en día 156 00:09:39,000 --> 00:09:44,000 es decir, que cumplieran los requisitos o las características del enfoque comunicativo 157 00:09:44,000 --> 00:09:47,000 Nuestros blogs, los que os vamos a presentar 158 00:09:47,000 --> 00:09:50,000 en realidad, a lo mejor de manera muy ambiciosa 159 00:09:50,000 --> 00:09:52,000 quisieran ser casi una alternativa 160 00:09:52,000 --> 00:09:56,000 a las mal llamadas unidades didácticas de los libros de texto al uso 161 00:09:56,000 --> 00:10:00,000 Esas unidades didácticas en donde aparecen muchas cosas 162 00:10:00,000 --> 00:10:04,000 sobre lenguas sueltas, sin ningún engarce 163 00:10:04,000 --> 00:10:06,000 no tienen relación entre sí 164 00:10:06,000 --> 00:10:09,000 y que simplemente se van haciendo actividades por actividad 165 00:10:09,000 --> 00:10:11,000 por actividad tras actividad 166 00:10:11,000 --> 00:10:14,000 pero sin que se sepa que relación tiene una con otra 167 00:10:14,000 --> 00:10:17,000 sin que se dé primacia al uso, etc. 168 00:10:17,000 --> 00:10:20,000 En ese sentido, los blogs a nosotras nos han resultado 169 00:10:20,000 --> 00:10:23,000 un soporte fabuloso 170 00:10:23,000 --> 00:10:26,000 para ir plasmando los principios del enfoque comunicativo 171 00:10:26,000 --> 00:10:28,000 de enseñanza-aprendizaje de las lenguas 172 00:10:28,000 --> 00:10:32,000 ¿Por qué? Esta es una secuencia didáctica que trabaja la argumentación 173 00:10:32,000 --> 00:10:36,000 Los alumnos y alumnas tienen que realizar un artículo de opinión 174 00:10:36,000 --> 00:10:40,000 sobre algunos de los acontecimientos más importantes del siglo XX 175 00:10:40,000 --> 00:10:42,000 en relación con el siglo XXI 176 00:10:42,000 --> 00:10:46,000 Son ciudadanos del siglo XXI, nuestros alumnos y alumnas 177 00:10:46,000 --> 00:10:50,000 Es un tema interesante, relacionado con muchas de las competencias básicas 178 00:10:50,000 --> 00:10:52,000 etc. etc. 179 00:10:52,000 --> 00:10:54,000 Pero, viendo un poco, por ejemplo 180 00:10:54,000 --> 00:10:57,000 ¿Por qué esta unidad didáctica, esta secuencia didáctica 181 00:10:57,000 --> 00:11:01,000 cumple los requisitos del enfoque comunicativo? 182 00:11:01,000 --> 00:11:04,000 En principio, porque es una secuencia de actividades organizadas 183 00:11:04,000 --> 00:11:08,000 Las actividades están estructuradas en torno a un motor 184 00:11:08,000 --> 00:11:11,000 que es la producción de un artículo de opinión 185 00:11:11,000 --> 00:11:14,000 Están las actividades, las entradas de los blogs 186 00:11:14,000 --> 00:11:18,000 son las diferentes actividades que van realizando los alumnos 187 00:11:18,000 --> 00:11:22,000 No son actividades sueltas que se encuentran de manera puntual 188 00:11:22,000 --> 00:11:25,000 sino que todas las actividades están engarzadas 189 00:11:25,000 --> 00:11:28,000 y nos llevan a capacitar a los alumnos y alumnas 190 00:11:28,000 --> 00:11:31,000 a redactar un artículo de opinión 191 00:11:31,000 --> 00:11:34,000 Tiene una finalidad comunicativa real 192 00:11:34,000 --> 00:11:38,000 porque, después, los trabajos de los alumnos se exponen, se recogen 193 00:11:38,000 --> 00:11:40,000 aparecen publicados 194 00:11:40,000 --> 00:11:44,000 Por lo tanto, los alumnos saben que no están trabajando para el profesor o la profesora 195 00:11:44,000 --> 00:11:49,000 sino que están trabajando con una finalidad comunicativa clara, real 196 00:11:49,000 --> 00:11:53,000 Es difícil, á veces, en as aulas encontrar finalidades comunicativas 197 00:11:53,000 --> 00:11:55,000 A los trabajos que hacemos, sin embargo 198 00:11:55,000 --> 00:11:59,000 la red nos proporciona un sinfín de situaciones comunicativas reales 199 00:11:59,000 --> 00:12:03,000 que tenemos que aprovechar para dar significatividad al trabajo 200 00:12:03,000 --> 00:12:06,000 Los alumnos y alumnas tienen una tarea 201 00:12:06,000 --> 00:12:08,000 tienen una producción final 202 00:12:08,000 --> 00:12:11,000 Por lo tanto, este es otro de los requisitos de enfoque comunicativo 203 00:12:11,000 --> 00:12:15,000 que están cumplidas en estas secuencias didácticas que os presentamos 204 00:12:15,000 --> 00:12:18,000 En este caso, é redactar un artículo de opinión 205 00:12:19,000 --> 00:12:21,000 Otra de las características podría ser 206 00:12:21,000 --> 00:12:25,000 trabajar con informaciones y fuentes de información variadas 207 00:12:25,000 --> 00:12:27,000 Aquí, por ejemplo, aparecen dos vídeos 208 00:12:27,000 --> 00:12:34,000 En otra parte, en otra actividad, aparecen referencias de páginas 209 00:12:34,000 --> 00:12:37,000 Desde luego, nunca les dejamos o no proporcionar 210 00:12:37,000 --> 00:12:40,000 Nuestra idea es que esto no se utilice Google 211 00:12:40,000 --> 00:12:45,000 Totalmente ha dejado de ir a buscar información sobre el siglo XXI, etc 212 00:12:45,000 --> 00:12:49,000 Pretendemos una utilización eficaz das novas tecnologías 213 00:12:49,000 --> 00:12:54,000 Por lo tanto, a busca de información es limitada, está guiada, etc 214 00:12:54,000 --> 00:12:58,000 Outra característica relacionada con os blogs 215 00:12:58,000 --> 00:13:00,000 por los cuales nos decidimos a utilizarlos 216 00:13:00,000 --> 00:13:02,000 se tarda mucho en cargar 217 00:13:02,000 --> 00:13:07,000 é a inclusión de todas as herramientas da web 2.0 fácil e sencilla 218 00:13:07,000 --> 00:13:10,000 Pensamos que un blog, cualquier profesor 219 00:13:10,000 --> 00:13:12,000 con moi pouco conhecimento técnico 220 00:13:12,000 --> 00:13:15,000 pode fazer un material didáctico deste tipo 221 00:13:15,000 --> 00:13:18,000 Aquí, por exemplo, utilizamos unha linea de tempo 222 00:13:18,000 --> 00:13:21,000 que hemos elaborado para presentar os acontecimentos 223 00:13:21,000 --> 00:13:25,000 que hemos considerado relevantes do siglo XX, etc 224 00:13:25,000 --> 00:13:27,000 Aquí, debaixo, non vamos entrar 225 00:13:27,000 --> 00:13:30,000 Información sobre cada un deles, etc 226 00:13:30,000 --> 00:13:33,000 É un uso integrado das herramientas TIC 227 00:13:33,000 --> 00:13:37,000 sempre sem perder de vista para que, por que, etc 228 00:13:37,000 --> 00:13:40,000 Outra cosa que vos queríamos comentar 229 00:13:40,000 --> 00:13:43,000 relacionada tamén con un determinado enfoque 230 00:13:43,000 --> 00:13:46,000 de enseñanza e aprendizaje das lenguas 231 00:13:46,000 --> 00:13:49,000 é a utilización que nos permiten 232 00:13:49,000 --> 00:13:55,000 os blogs de, claro, controlar o proceso de aprendizaje 233 00:13:55,000 --> 00:13:58,000 É a decir, o profesor vai recebendo información 234 00:13:58,000 --> 00:14:01,000 de como están facendo as actividades, os alunos 235 00:14:01,000 --> 00:14:04,000 porque podemos incluir moi fácilmente tamén 236 00:14:04,000 --> 00:14:07,000 plantillas, guías ou listas de control 237 00:14:07,000 --> 00:14:10,000 en relación con o que tienen que hacer, etc 238 00:14:10,000 --> 00:14:13,000 Então, quizás isto é un pouco pequeno 239 00:14:13,000 --> 00:14:16,000 As facemos de diferentes maneiras 240 00:14:16,000 --> 00:14:18,000 ou en Word ou en PDF, etc 241 00:14:18,000 --> 00:14:20,000 E isto é o que mandan aos profesores 242 00:14:20,000 --> 00:14:24,000 para que se poda controlar o proceso 243 00:14:24,000 --> 00:14:28,000 Pensamos que tanto na recogida de información 244 00:14:28,000 --> 00:14:30,000 é moi importante darles plantillas 245 00:14:30,000 --> 00:14:32,000 para a recogida de información 246 00:14:32,000 --> 00:14:34,000 como tamén la lista de control 247 00:14:34,000 --> 00:14:37,000 en relación con o que é un artículo de opinión 248 00:14:37,000 --> 00:14:38,000 en este caso 249 00:14:38,000 --> 00:14:41,000 e como ellos se tienen que representar 250 00:14:41,000 --> 00:14:43,000 o que é un artículo 251 00:14:43,000 --> 00:14:45,000 É a decir, a típica hoja de control 252 00:14:45,000 --> 00:14:46,000 onde vai... 253 00:14:46,000 --> 00:14:48,000 Bueno, pois não ha salido, así 254 00:14:48,000 --> 00:14:50,000 É a decir, ten en cuenta isto 255 00:14:50,000 --> 00:14:53,000 haz no sé que, pon aquí, esboza unha argumentación 256 00:14:53,000 --> 00:14:55,000 etc, etc 257 00:14:55,000 --> 00:14:58,000 Para isto, os blogs nos sirven perfectamente 258 00:14:58,000 --> 00:15:01,000 porque podemos integrar todas estas herramientas 259 00:15:01,000 --> 00:15:03,000 todas estas posibilidades 260 00:15:03,000 --> 00:15:05,000 Hay outro aspecto de enfoque comunicativo 261 00:15:05,000 --> 00:15:07,000 que os blogs tamén nos permiten recoger 262 00:15:07,000 --> 00:15:09,000 que é ser relacionado con a evaluación 263 00:15:09,000 --> 00:15:12,000 Evidentemente, a evaluación non é un arma 264 00:15:12,000 --> 00:15:14,000 en manos do profesorado 265 00:15:14,000 --> 00:15:16,000 sino que é unha herramienta para que os alunos 266 00:15:16,000 --> 00:15:18,000 e as alunas progresen máis 267 00:15:18,000 --> 00:15:20,000 para que podan controlar 268 00:15:20,000 --> 00:15:22,000 o proceso de aprendizaje, etc 269 00:15:22,000 --> 00:15:24,000 Por tanto, neste tipo de actividades 270 00:15:24,000 --> 00:15:26,000 neste tipo de secuencias didácticas 271 00:15:26,000 --> 00:15:28,000 os criterios de evaluación son públicos 272 00:15:28,000 --> 00:15:30,000 son conocidos, son compartidos 273 00:15:30,000 --> 00:15:33,000 y, bueno, os alunos os sirven para aprender 274 00:15:33,000 --> 00:15:35,000 para saber que esperamos de ellos 275 00:15:35,000 --> 00:15:37,000 para que podan autorregular 276 00:15:37,000 --> 00:15:39,000 o seu aprendizaje, etc, etc 277 00:15:39,000 --> 00:15:42,000 Por suposto, outra das características 278 00:15:42,000 --> 00:15:44,000 de enfoque comunicativo 279 00:15:44,000 --> 00:15:46,000 que surge ou que se desarrolla 280 00:15:46,000 --> 00:15:48,000 con este tipo de trabajos 281 00:15:48,000 --> 00:15:50,000 é o cambio dos papeles 282 00:15:50,000 --> 00:15:52,000 de profesor e alunos 283 00:15:52,000 --> 00:15:54,000 Non estamos allí como 284 00:15:54,000 --> 00:15:56,000 dueños de información 285 00:15:56,000 --> 00:15:58,000 como transmisores de información 286 00:15:58,000 --> 00:15:59,000 como dueños de conocimiento 287 00:15:59,000 --> 00:16:01,000 Os alunos van gestionando 288 00:16:01,000 --> 00:16:03,000 sua actividade ao longo das diferentes secuencias 289 00:16:03,000 --> 00:16:05,000 e nós vamos guiando 290 00:16:05,000 --> 00:16:07,000 sabemos o proceso 291 00:16:07,000 --> 00:16:09,000 o vamos diseñando, o vamos modificando 292 00:16:09,000 --> 00:16:11,000 pero é outra das características 293 00:16:11,000 --> 00:16:13,000 pensamos que a utilización 294 00:16:13,000 --> 00:16:15,000 das TIC nunca é neutra 295 00:16:15,000 --> 00:16:17,000 ou non deve ser neutra 296 00:16:17,000 --> 00:16:19,000 que a utilización das TIC deve 297 00:16:19,000 --> 00:16:21,000 modificar os parámetros 298 00:16:21,000 --> 00:16:24,000 digamos, máis rutinarios 299 00:16:24,000 --> 00:16:26,000 ou que já van quedando caducos 300 00:16:26,000 --> 00:16:28,000 da actividade didáctica 301 00:16:28,000 --> 00:16:30,000 para iso devemos de utilizar as TIC 302 00:16:30,000 --> 00:16:32,000 para que nosos alunos aprendan 303 00:16:32,000 --> 00:16:34,000 mellor e tamén para nosos 304 00:16:34,000 --> 00:16:36,000 ensñar mellor 305 00:16:36,000 --> 00:16:38,000 Outra secuencia didáctica 306 00:16:38,000 --> 00:16:40,000 outro material elaborado 307 00:16:40,000 --> 00:16:42,000 en este caso 308 00:16:42,000 --> 00:16:44,000 estaba centrado en lengua 309 00:16:44,000 --> 00:16:46,000 en este caso está centrado en literatura 310 00:16:46,000 --> 00:16:48,000 é unha secuencia didáctica sobre 311 00:16:48,000 --> 00:16:50,000 António Machado que hicimos 312 00:16:50,000 --> 00:16:52,000 con ocasión de centenario 313 00:16:52,000 --> 00:16:54,000 de a chegada 314 00:16:54,000 --> 00:16:56,000 de António Machado a Soria para tomar 315 00:16:56,000 --> 00:16:58,000 posesión de la 316 00:16:58,000 --> 00:17:00,000 cátedra de francés en o instituto 317 00:17:00,000 --> 00:17:02,000 o esquema é máis ou menos o mesmo 318 00:17:02,000 --> 00:17:04,000 pero aquí os vamos a comentar outras cosas 319 00:17:04,000 --> 00:17:06,000 já veis a secuencia de actividades 320 00:17:06,000 --> 00:17:08,000 hai unha tarea, en este caso 321 00:17:08,000 --> 00:17:10,000 é un powerpoint 322 00:17:10,000 --> 00:17:12,000 que teñen que elaborar por grupos 323 00:17:12,000 --> 00:17:14,000 e sobre aspectos 324 00:17:14,000 --> 00:17:16,000 oi, é negro 325 00:17:16,000 --> 00:17:18,000 aspectos da vida, da obra 326 00:17:18,000 --> 00:17:20,000 de Machado, comentar un poema, etc 327 00:17:20,000 --> 00:17:22,000 igual que na anterior 328 00:17:22,000 --> 00:17:24,000 veis que hai fuentes de información 329 00:17:24,000 --> 00:17:26,000 variadas, vídeos, audio 330 00:17:26,000 --> 00:17:28,000 bien, aquí nos queremos 331 00:17:28,000 --> 00:17:30,000 detener en outro aspecto 332 00:17:30,000 --> 00:17:32,000 del blog que nos proporciona 333 00:17:32,000 --> 00:17:34,000 como añadido para elaborar 334 00:17:34,000 --> 00:17:36,000 material didáctico, secuencias didácticas 335 00:17:36,000 --> 00:17:38,000 diríamos nosotros, unidades didácticas 336 00:17:38,000 --> 00:17:40,000 completas 337 00:17:40,000 --> 00:17:42,000 hemos trabajado como 338 00:17:42,000 --> 00:17:44,000 bastantes de los que hemos oído 339 00:17:44,000 --> 00:17:46,000 con wordpress, wordpress nos permite 340 00:17:46,000 --> 00:17:48,000 a la vez que nos permite 341 00:17:48,000 --> 00:17:50,000 crear entradas que son os diferentes 342 00:17:50,000 --> 00:17:52,000 componentes da unidad didáctica 343 00:17:52,000 --> 00:17:54,000 nos permite también crear páginas 344 00:17:54,000 --> 00:17:56,000 estáticas, estas páginas 345 00:17:56,000 --> 00:17:58,000 estáticas a nosotros nos han dado mucho 346 00:17:58,000 --> 00:18:00,000 rendimiento porque permiten por ejemplo 347 00:18:00,000 --> 00:18:02,000 aunar en un 348 00:18:02,000 --> 00:18:04,000 solo soporte el material 349 00:18:04,000 --> 00:18:06,000 que por ejemplo en unha editorial 350 00:18:06,000 --> 00:18:08,000 en material en papel tendríamos el libro 351 00:18:08,000 --> 00:18:10,000 del profesor y el libro del aluzno 352 00:18:10,000 --> 00:18:12,000 aquí tenemos la guía didáctica 353 00:18:12,000 --> 00:18:14,000 que como todos estos materiales 354 00:18:14,000 --> 00:18:16,000 se han experimentado en aula 355 00:18:16,000 --> 00:18:18,000 entonces pues por ejemplo aquí 356 00:18:18,000 --> 00:18:20,000 a la primera guía didáctica que elaboramos 357 00:18:20,000 --> 00:18:22,000 nosotros que es esta hemos añadido 358 00:18:22,000 --> 00:18:24,000 las sugerencias que nos han ido aportando 359 00:18:24,000 --> 00:18:26,000 o profesorado que ha 360 00:18:26,000 --> 00:18:28,000 utilizado esta secuencia didáctica 361 00:18:28,000 --> 00:18:30,000 en el aula, con concreciones 362 00:18:30,000 --> 00:18:32,000 matizaciones, yo haría así 363 00:18:32,000 --> 00:18:34,000 pues cuidado con el tiempo, con no sé qué 364 00:18:34,000 --> 00:18:36,000 tal, esa es una utilización 365 00:18:36,000 --> 00:18:38,000 de las páginas didácticas 366 00:18:38,000 --> 00:18:40,000 otra utilización es 367 00:18:40,000 --> 00:18:42,000 el saber más, es decir 368 00:18:42,000 --> 00:18:44,000 utilizamos 369 00:18:44,000 --> 00:18:46,000 una de las actividades que aparecen 370 00:18:46,000 --> 00:18:48,000 en esta secuencia didáctica 371 00:18:48,000 --> 00:18:50,000 es utilizar como vimos ayer 372 00:18:50,000 --> 00:18:52,000 con Google, en este caso con 373 00:18:52,000 --> 00:18:54,000 Taxania, utilizar estas 374 00:18:54,000 --> 00:18:56,000 herramientas cartográficas para que los 375 00:18:56,000 --> 00:18:58,000 alumnos elaboraran el mapa de la 376 00:18:58,000 --> 00:19:00,000 vida, el itinerario vital 377 00:19:00,000 --> 00:19:02,000 de Antonio Machado 378 00:19:02,000 --> 00:19:04,000 como a veces puede ser que no lo sepa 379 00:19:04,000 --> 00:19:06,000 o que no lo sepa el profesor y le pueda 380 00:19:06,000 --> 00:19:08,000 dar un poco de susto 381 00:19:08,000 --> 00:19:10,000 plantearse a sus alumnos, pues aquí por ejemplo 382 00:19:10,000 --> 00:19:12,000 hemos metido un tutorial para 383 00:19:12,000 --> 00:19:14,000 utilización de Taxania, metemos 384 00:19:14,000 --> 00:19:16,000 páginas web complementarias con más 385 00:19:16,000 --> 00:19:18,000 información, metemos webquests 386 00:19:18,000 --> 00:19:20,000 que hemos encontrado, metemos vídeos 387 00:19:20,000 --> 00:19:22,000 etcétera, es decir, podría ser 388 00:19:22,000 --> 00:19:24,000 un recurso para el tratamiento de la 389 00:19:24,000 --> 00:19:26,000 diversidad, para proponer actividades 390 00:19:26,000 --> 00:19:28,000 de refuerzo de un tipo 391 00:19:28,000 --> 00:19:30,000 o de otro, de ampliación o de refuerzo 392 00:19:30,000 --> 00:19:32,000 educativo, pero además 393 00:19:32,000 --> 00:19:34,000 otra utilidad que hemos sacado 394 00:19:34,000 --> 00:19:36,000 a las páginas estáticas 395 00:19:36,000 --> 00:19:38,000 dentro de los blogs de 396 00:19:38,000 --> 00:19:40,000 Wordpress es que nos sirven 397 00:19:40,000 --> 00:19:42,000 para publicitar los trabajos de los 398 00:19:42,000 --> 00:19:44,000 alumnos, para difundir los trabajos de los 399 00:19:44,000 --> 00:19:46,000 alumnos, aquí tenemos 400 00:19:46,000 --> 00:19:48,000 no vamos a entrar, pero tenemos 401 00:19:48,000 --> 00:19:50,000 colgados en este momento 402 00:19:50,000 --> 00:19:52,000 unas, bueno, pues algunas no sabrán 403 00:19:52,000 --> 00:19:54,000 como siempre, por una cosa o por otra 404 00:19:54,000 --> 00:19:56,000 entonces hay 405 00:19:56,000 --> 00:19:58,000 bastantes más, pero ahora parece que no 406 00:19:58,000 --> 00:20:00,000 aparecen, que son 407 00:20:00,000 --> 00:20:02,000 trabajos de los alumnos, porque como ha dicho 408 00:20:02,000 --> 00:20:04,000 Adela, uno de los aspectos que nos interesa 409 00:20:04,000 --> 00:20:06,000 mucho es, claro, desde nuestro 410 00:20:06,000 --> 00:20:08,000 punto de vista de trabajo como asesoría 411 00:20:08,000 --> 00:20:10,000 que no sea material 412 00:20:10,000 --> 00:20:12,000 de laboratorio, sino comprobar 413 00:20:12,000 --> 00:20:14,000 que es material real, que el profesor 414 00:20:14,000 --> 00:20:16,000 lo puede utilizar en clase y que 415 00:20:16,000 --> 00:20:18,000 verdaderamente da juego, que 416 00:20:18,000 --> 00:20:20,000 es eficaz. 417 00:20:20,000 --> 00:20:22,000 En ese sentido, bien, 418 00:20:22,000 --> 00:20:24,000 esto es lo que os hemos comentado, 419 00:20:24,000 --> 00:20:26,000 hay una cosa importante que 420 00:20:26,000 --> 00:20:28,000 también hay que comentarla, 421 00:20:28,000 --> 00:20:30,000 todas estas secuencias didácticas se trabajan 422 00:20:30,000 --> 00:20:32,000 en grupo, por lo tanto, también se 423 00:20:32,000 --> 00:20:34,000 trabaja la interacción, con lo cual 424 00:20:34,000 --> 00:20:36,000 desde nuestro punto de vista de las lenguas 425 00:20:36,000 --> 00:20:38,000 estamos ya trabajando una 426 00:20:38,000 --> 00:20:40,000 determinada habilidad 427 00:20:40,000 --> 00:20:42,000 lingüística, etcétera, aparte 428 00:20:42,000 --> 00:20:44,000 de otras cosas relacionadas con 429 00:20:44,000 --> 00:20:46,000 las competencias básicas. 430 00:20:46,000 --> 00:20:48,000 Este es otro material 431 00:20:48,000 --> 00:20:50,000 que es el primero que hicimos 432 00:20:50,000 --> 00:20:52,000 en un blog, 433 00:20:52,000 --> 00:20:54,000 por supuesto que esto, 434 00:20:54,000 --> 00:20:56,000 entre paréntesis, supone una cierta 435 00:20:56,000 --> 00:20:58,000 perversión de los principios de un blog, 436 00:20:58,000 --> 00:21:00,000 es decir, estos son blogs que 437 00:21:00,000 --> 00:21:02,000 nacen ya cerrados, en cierta manera, 438 00:21:02,000 --> 00:21:04,000 y son blogs que rompen 439 00:21:04,000 --> 00:21:06,000 la estructura típica de un blog, 440 00:21:06,000 --> 00:21:08,000 que es la cronológica, la aparición 441 00:21:08,000 --> 00:21:10,000 de las sucesivas entradas, 442 00:21:10,000 --> 00:21:12,000 pero no importa, si son eficaces 443 00:21:12,000 --> 00:21:14,000 y nos sirven para os objetivos que 444 00:21:14,000 --> 00:21:16,000 perseguimos, que es crear secuencias didácticas 445 00:21:16,000 --> 00:21:18,000 que 446 00:21:18,000 --> 00:21:20,000 cumplan los requisitos del enfoque 447 00:21:20,000 --> 00:21:22,000 comunicativo y que además nos sirvan para 448 00:21:22,000 --> 00:21:24,000 integrar las TIC con los contenidos 449 00:21:24,000 --> 00:21:26,000 curriculares, pues adelante ya cambiaremos 450 00:21:26,000 --> 00:21:28,000 el nombre si alguien nos dice que 451 00:21:28,000 --> 00:21:30,000 esto no le podemos llamar blog, no hay ningún problema. 452 00:21:30,000 --> 00:21:32,000 Esta es una caza de tesoro 453 00:21:32,000 --> 00:21:34,000 y esta secuencia didáctica 454 00:21:34,000 --> 00:21:36,000 sigue la estructura típica de una caza 455 00:21:36,000 --> 00:21:38,000 de tesoro, pero en nuestra comunidad 456 00:21:38,000 --> 00:21:40,000 por lo menos, a raíz de la implantación 457 00:21:40,000 --> 00:21:42,000 del nuevo currículum, hay mucha 458 00:21:42,000 --> 00:21:44,000 preocupación con el profesorado 459 00:21:44,000 --> 00:21:46,000 de las competencias 460 00:21:46,000 --> 00:21:48,000 básicas, como se hace eso, como se 461 00:21:48,000 --> 00:21:50,000 trabajan, como se evalúan, 462 00:21:50,000 --> 00:21:52,000 como se engarza con el currículum, con las áreas, 463 00:21:52,000 --> 00:21:54,000 etc. En realidad, nosotras 464 00:21:54,000 --> 00:21:56,000 pensamos que unas 465 00:21:56,000 --> 00:21:58,000 unidades de este tipo 466 00:21:58,000 --> 00:22:00,000 sirven, es decir, son 467 00:22:00,000 --> 00:22:02,000 un material totalmente adecuado para 468 00:22:02,000 --> 00:22:04,000 favorecer el desarrollo de las competencias 469 00:22:04,000 --> 00:22:06,000 básicas de alumnos y alumnas. 470 00:22:06,000 --> 00:22:08,000 Por supuesto, comunicación lingüística, 471 00:22:08,000 --> 00:22:10,000 competencia en tratamiento de la información 472 00:22:10,000 --> 00:22:12,000 y digital, competencia 473 00:22:12,000 --> 00:22:14,000 en aprender a aprender, los alumnos 474 00:22:14,000 --> 00:22:16,000 están regulando, autoevaluando, 475 00:22:16,000 --> 00:22:18,000 guiando su aprendizaje, 476 00:22:18,000 --> 00:22:20,000 reflexionando sobre lo que hacen, 477 00:22:20,000 --> 00:22:22,000 la competencia en autonomía, 478 00:22:22,000 --> 00:22:24,000 iniciativa personal, toman decisiones, 479 00:22:24,000 --> 00:22:26,000 la competencia social y ciudadana 480 00:22:26,000 --> 00:22:28,000 en cuanto que interactúan, 481 00:22:28,000 --> 00:22:30,000 resuelven conflictos, toman decisiones 482 00:22:30,000 --> 00:22:32,000 de manera conjunta, etc. 483 00:22:32,000 --> 00:22:34,000 etc. 484 00:22:34,000 --> 00:22:36,000 Este es el último que hemos hecho, 485 00:22:36,000 --> 00:22:38,000 terminamos ya para no 486 00:22:38,000 --> 00:22:40,000 comernos el tiempo de los compañeros 487 00:22:40,000 --> 00:22:42,000 y es otra utilidad 488 00:22:42,000 --> 00:22:44,000 más que se nos ha ocurrido hace 489 00:22:44,000 --> 00:22:46,000 muy poco. Nosotros teníamos 490 00:22:46,000 --> 00:22:48,000 varios materiales relacionados 491 00:22:48,000 --> 00:22:50,000 con el primero que nos hemos presentado 492 00:22:50,000 --> 00:22:52,000 de los retos del siglo XXI 493 00:22:52,000 --> 00:22:54,000 y hace muy poquito 494 00:22:54,000 --> 00:22:56,000 para unos compañeros 495 00:22:56,000 --> 00:22:58,000 de un blog de tres tizas, 496 00:22:58,000 --> 00:23:00,000 compañeros y amigos, un blog de lengua 497 00:23:00,000 --> 00:23:02,000 castellana y literatura nos pidieron 498 00:23:02,000 --> 00:23:04,000 un material y como no teníamos 499 00:23:04,000 --> 00:23:06,000 tiempo para hacer nada nuevo se nos ocurrió 500 00:23:06,000 --> 00:23:08,000 que los blogs podían servir también 501 00:23:08,000 --> 00:23:10,000 para recopilar materiales 502 00:23:10,000 --> 00:23:12,000 diversos y aquí hay 503 00:23:12,000 --> 00:23:14,000 un mismo contenido pero 504 00:23:14,000 --> 00:23:16,000 con tres formas diferentes de trabajo. 505 00:23:16,000 --> 00:23:18,000 Los retos del siglo XXI 506 00:23:18,000 --> 00:23:20,000 pero trabajado es 507 00:23:20,000 --> 00:23:22,000 un recorrido didáctico sobre un mismo tema, 508 00:23:22,000 --> 00:23:24,000 en principio la primera parada 509 00:23:24,000 --> 00:23:26,000 sería la tradicional 510 00:23:26,000 --> 00:23:28,000 unidad didáctica en papel 511 00:23:28,000 --> 00:23:30,000 pero aquí la hemos digitalizado 512 00:23:30,000 --> 00:23:32,000 a través de Yousou 513 00:23:32,000 --> 00:23:34,000 no la ponemos. Otra segunda 514 00:23:34,000 --> 00:23:36,000 parada es los retos del siglo XXI 515 00:23:36,000 --> 00:23:38,000 pero a través de una webquest 516 00:23:38,000 --> 00:23:40,000 y trabajarla con la estructura típica 517 00:23:40,000 --> 00:23:42,000 de una webquest y otra 518 00:23:42,000 --> 00:23:44,000 parada sería 519 00:23:44,000 --> 00:23:46,000 la unidad 520 00:23:46,000 --> 00:23:48,000 que os hemos presentado al principio 521 00:23:48,000 --> 00:23:50,000 la secuencia didáctica relacionada 522 00:23:50,000 --> 00:23:52,000 en un blog. ¿A dónde nos lleva esto? 523 00:23:52,000 --> 00:23:54,000 De una manera muy fácil, el 524 00:23:54,000 --> 00:23:56,000 profesorado puede tener 525 00:23:56,000 --> 00:23:58,000 un mismo tema desde puntos de vista 526 00:23:58,000 --> 00:24:00,000 diferentes para trabajar 527 00:24:00,000 --> 00:24:02,000 incluso con un grupo de alumnos, con este 528 00:24:02,000 --> 00:24:04,000 con este otro, etc. 529 00:24:04,000 --> 00:24:06,000 Para isto también pueden servir los blogs 530 00:24:06,000 --> 00:24:08,000 perfectamente y está todo a mano 531 00:24:08,000 --> 00:24:10,000 todo se encuentra 532 00:24:10,000 --> 00:24:12,000 de manera fácil, etc. 533 00:24:12,000 --> 00:24:14,000 Hay otra 534 00:24:14,000 --> 00:24:16,000 en conclusión que están 535 00:24:16,000 --> 00:24:18,000 aquí, perdón. 536 00:24:18,000 --> 00:24:20,000 Lo que hemos experimentado a lo largo de todo 537 00:24:20,000 --> 00:24:22,000 este año que es cuando llevamos 538 00:24:22,000 --> 00:24:24,000 haciendo estos materiales es que los blogs 539 00:24:24,000 --> 00:24:26,000 son una alternativa digital 540 00:24:26,000 --> 00:24:28,000 a la tradicional unidad didáctica 541 00:24:28,000 --> 00:24:30,000 número 12 o número 13 del libro 542 00:24:30,000 --> 00:24:32,000 de texto no sé qué en papel 543 00:24:32,000 --> 00:24:34,000 que sirven de soporte no sólo para 544 00:24:34,000 --> 00:24:36,000 actividades sueltas sino para 545 00:24:36,000 --> 00:24:38,000 secuencias didácticas extensas y complejas 546 00:24:38,000 --> 00:24:40,000 con un enfoque didáctico 547 00:24:40,000 --> 00:24:42,000 apropiado que es el enfoque comunicativo 548 00:24:42,000 --> 00:24:44,000 que el blog desde luego como está 549 00:24:44,000 --> 00:24:46,000 demostrado favorece la utilización eficaz 550 00:24:46,000 --> 00:24:48,000 de las TIC y en concreto 551 00:24:48,000 --> 00:24:50,000 de las herramientas de la web 2.0 552 00:24:50,000 --> 00:24:52,000 que permita al profesorado 553 00:24:52,000 --> 00:24:54,000 el control en todo momento del proceso 554 00:24:54,000 --> 00:24:56,000 de aprendizaje, los comentarios 555 00:24:56,000 --> 00:24:58,000 las plantillas, etc. 556 00:24:58,000 --> 00:25:00,000 y que posibilita además un plus 557 00:25:00,000 --> 00:25:02,000 muy importante en las lenguas que es 558 00:25:02,000 --> 00:25:04,000 dar una funcionalidad 559 00:25:04,000 --> 00:25:06,000 real a las producciones de los 560 00:25:06,000 --> 00:25:08,000 alumnos porque posibilitan darlas 561 00:25:08,000 --> 00:25:10,000 a conocer de una manera muy sencilla. 562 00:25:10,000 --> 00:25:12,000 Simplemente 563 00:25:12,000 --> 00:25:14,000 terminar dando las gracias. Os recordamos 564 00:25:14,000 --> 00:25:16,000 que si el material lo queréis ver 565 00:25:16,000 --> 00:25:18,000 con más tranquilidad está en blogueando 566 00:25:18,000 --> 00:25:20,000 y bueno pues muchas gracias por 567 00:25:20,000 --> 00:25:22,000 vuestra atención.