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Hola, mi nombre es Paula Mayo Martín, soy profesora de secundaria y mi especialidad

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00:00:03,919 --> 00:00:08,000
es lengua castellana y literatura. Actualmente estoy trabajando en el Instituto Atenea de

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Alcalá de Henares. En este segundo vídeo presento cuatro contenidos digitales educativos

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que están alojados en mi aula virtual, principal LMS de EducaMadrid. Siempre dejo mis materiales

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disponibles en sus aulas y unidades correspondientes para que los estudiantes vuelvan a ellos cuando

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lo necesiten. Tres de esos recursos son de creación propia y uno está modificado. El

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primer contenido digital es un esquema sobre los tipos de oraciones subordinadas y está dirigido

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a alumnos de cuarto de la ESO. En él se observa la licencia Creative Commons que he seleccionado

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00:00:37,179 --> 00:00:42,219
para todos mis materiales. Con ella se permite copiar, distribuir y modificar la obra original.

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Siempre que se reconozca la autoría se indique si se han hecho cambios en la obra y se recuerde

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00:00:47,979 --> 00:00:53,159
que no está permitido su uso comercial y que cualquier obra derivada debe compartirse bajo

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la misma licencia. En el esquema interactivo se ofrece una definición de las oraciones subordinadas

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y también se presentan ejemplos y trucos para identificarlas.

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00:01:02,759 --> 00:01:07,280
Después, para practicar, se incluyen pestañas en las que los estudiantes pueden valorar

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00:01:07,280 --> 00:01:12,099
si son capaces de recordar lo aprendido, con ejercicios de huecos y de selección múltiple.

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El segundo contenido es una prueba realizada con la plataforma digital Evalum

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00:01:16,239 --> 00:01:19,579
que permite crear y corregir exámenes de forma electrónica.

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00:01:20,060 --> 00:01:23,540
Lo que más me interesa de esta herramienta es que me permite integrar vídeos y podcasts

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junto con preguntas de comprensión audiovisual de una manera muy sencilla.

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00:01:27,099 --> 00:01:35,900
Es un buen complemento a mis clases de literatura porque puede ofrecer información complementaria y adaptarme a las diferencias individuales de mis alumnos.

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00:01:36,500 --> 00:01:45,879
Leímos en cuarto de la ESO Historia de una escalera, escrita por Antonio Buero Vallejo, y mis alumnos pudieron resolver esta prueba y aprender cosas nuevas sobre la obra de teatro y sobre su autor.

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00:01:46,439 --> 00:01:52,319
El tercer contenido digital también está dirigido a alumnos de cuarto, aunque se podría utilizar en literatura universal.

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00:01:52,900 --> 00:01:54,859
Se trata de una guía de lectura del Gran Gatsby.

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00:01:55,340 --> 00:02:00,180
Suelo leer una vez a la semana con mis grupos para ayudarles a seguir la lectura obligatoria

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00:02:00,180 --> 00:02:04,280
y animar a mis alumnos a que disfruten de la literatura de una manera diferente.

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00:02:04,920 --> 00:02:07,760
Proyecto este tipo de recursos en el aula durante la lectura guiada

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00:02:07,760 --> 00:02:10,560
y esto me permite dar imagen a lo que estamos trabajando.

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00:02:11,159 --> 00:02:15,120
Al inicio de la presentación ofrezco información sobre el contexto de su escritura

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00:02:15,120 --> 00:02:20,800
y sobre la publicación, la generación perdida y la experiencia vital de Fitzgerald y de su esposa Zelda.

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00:02:21,400 --> 00:02:24,099
Incluyo citas de la novela durante todo el documento,

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acompañadas de imágenes e ilustraciones de Benjamin Lacombe y de la película de 2013,

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00:02:28,900 --> 00:02:35,680
además de insertar grabaciones de audio de los textos para que todos mis alumnos accedan al contenido sin dificultades.

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00:02:35,780 --> 00:02:42,620
Un alumno con dislexia, por ejemplo, va a preferir escuchar los textos leídos por mí

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00:02:42,620 --> 00:02:46,340
antes que tener que leer esos mismos textos por él mismo.

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00:02:46,879 --> 00:02:51,840
Durante la lectura, la presentación también me permite introducir otro tipo de interacción en el aula.

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00:02:52,360 --> 00:02:56,599
Puedo hacer preguntas, incidir en los momentos más importantes o explicar vocabulario.

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00:02:57,280 --> 00:03:01,780
Por último, presento un recurso modificado dirigido al alumnado de segundo de la ESO

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00:03:01,780 --> 00:03:06,560
en el que se trabajan las funciones sintácticas, en concreto el complemento directo.

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00:03:06,560 --> 00:03:12,900
Este juego interactivo está basado en una creación de Juan Medina Valriveras y Jorge Higuera Díez

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00:03:12,900 --> 00:03:17,979
en el que recorrían el mundo explicando juegos tradicionales de diferentes continentes.

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00:03:18,479 --> 00:03:21,900
Yo he tomado la idea del viaje para hacer un recorrido de actividades sencillas

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00:03:22,439 --> 00:03:24,860
con las que repasar el complemento directo.

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00:03:25,439 --> 00:03:30,319
Y además, estas tareas están dirigidas a aquellos alumnos que necesitan repasar sintaxis.

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00:03:30,840 --> 00:03:35,139
Hay una pestaña que redirige a un esquema resumen sobre el complemento directo

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00:03:35,139 --> 00:03:39,800
y los trucos para identificarlo, y otra que nos lleva al mapa de actividades interactivas.

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00:03:39,800 --> 00:03:50,039
Estas tareas tratan, por ejemplo, sobre el orden en el que debemos utilizar los trucos para descubrir el complemento directo y también para practicar la voz pasiva.

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00:03:50,479 --> 00:03:59,039
Se incluyen contadores de tiempo y otros elementos sonoros y visuales para que la actividad sea más accesible para todos los alumnos.