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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Voy a realizar el vídeo explicativo sobre la secuencia didáctica de metodología innovadora

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00:00:05,000 --> 00:00:08,000
mío, de Irene Bellido-Lorente.

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00:00:08,000 --> 00:00:15,000
La situación de aprendizaje que se va a desarrollar, o que he desarrollado ya, de hecho, son los

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00:00:15,000 --> 00:00:16,000
desastres naturales.

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00:00:16,000 --> 00:00:23,000
Como metodología innovadora he utilizado el aprendizaje cooperativo como lugar y también

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00:00:23,000 --> 00:00:25,000
metodología en la aula del futuro.

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00:00:25,000 --> 00:00:30,000
Se trata de una investigación sobre diferentes aspectos consensuados con el alumno para realizar

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00:00:30,000 --> 00:00:35,000
un dosier que permite identificar las diferentes catástrofes naturales y cuál es la implicación

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00:00:35,000 --> 00:00:36,000
del ser humano en los mismos.

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00:00:36,000 --> 00:00:42,000
Una vez investigados estos aspectos de manera colaborativa y cooperativa, en la que el alumno

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00:00:42,000 --> 00:00:47,000
asume distintos roles en función del aprendizaje cooperativo y luego, después, en función

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00:00:47,000 --> 00:00:53,000
de lo que son los roles periodísticos, como resultado final tienen que elaborar un vídeo

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00:00:54,000 --> 00:01:00,000
como haciendo ver que están en un telediario y expresando un desastre natural que ha sucedido.

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00:01:00,000 --> 00:01:07,000
En total son seis sesiones de 45 minutos y en esas seis sesiones utilizaríamos el aula

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00:01:07,000 --> 00:01:12,000
del futuro como herramientas digitales de IAM Board para buscar, el Chroma para realizar

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00:01:12,000 --> 00:01:18,000
el vídeo, Tablet para buscar información y el editor de vídeo para editar los vídeos

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00:01:18,000 --> 00:01:20,000
que los alumnos han realizado.

18
00:01:21,000 --> 00:01:29,000
Entonces, repartimos los roles en la primera sesión, hacemos una lluvia de ideas y el

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00:01:29,000 --> 00:01:33,000
profesor ayuda en la elección de los roles en función de las características de los

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00:01:33,000 --> 00:01:34,000
alumnos.

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00:01:34,000 --> 00:01:39,000
Sabemos que dentro de cada clase tenemos distintos alumnos con distintos niveles, entonces, pormenorizamos

22
00:01:39,000 --> 00:01:43,000
las actividades y los roles en función del nivel, de tal manera que trabajemos la inclusión

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00:01:43,000 --> 00:01:50,000
y cada uno pueda acceder a conseguir unos objetivos en función de sus capacidades.

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00:01:50,000 --> 00:01:59,000
En la segunda sesión, cada equipo elige un desastre natural para trabajar y empiezan

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00:01:59,000 --> 00:02:02,000
a investigar en función del desastre natural.

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00:02:02,000 --> 00:02:07,000
Procuramos que el alumno haga un análisis de la información y desarrolle el pensamiento

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00:02:07,000 --> 00:02:10,000
crítico, otro de los factores fundamentales.

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00:02:10,000 --> 00:02:16,000
En la sesión 3, explicamos las partes que tiene que tener una noticia para involucrar

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00:02:16,000 --> 00:02:23,000
no solamente las ciencias sociales, sino también la lengua castellana, ya que soy tutora, y

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00:02:23,000 --> 00:02:26,000
repartimos los roles en función de los roles periodísticos.

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00:02:26,000 --> 00:02:32,000
Una vez que terminamos esta investigación, en la sesión 5 el grupo elige la imagen que

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00:02:32,000 --> 00:02:38,000
va a poner en el Chroma y se realizan propuestas de análisis reflexivo para la mejora de las

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00:02:38,000 --> 00:02:39,000
exposiciones del alumno.

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00:02:40,000 --> 00:02:45,000
En la sesión 5, grabamos y editamos.

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00:02:45,000 --> 00:02:50,000
Aquí tenemos unas imágenes y en la sesión 6 es una de información.

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00:02:50,000 --> 00:02:52,000
Espero que haya quedado claro.

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00:02:52,000 --> 00:02:58,000
Ya que resume toda esta situación de aprendizaje, podemos ver que se está con los primeros pasos

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00:02:58,000 --> 00:03:00,000
de análisis, desarrollo y noticiero catastrófico.