1
00:00:03,310 --> 00:00:12,470
Buenos días de nuevo. Saludos a todo el mundo y voy a presentaros en un momento a las dos compañeras que van a estar con nosotros hasta las dos de la tarde.

2
00:00:12,929 --> 00:00:25,410
En primer lugar, la compañera que está de pie, Beatriz Maceda Aveleira, maestra de Educación Primaria por la Especialidad de Inglés,

3
00:00:25,410 --> 00:00:32,090
máster en orientación educativa para educación primaria por la Universidad de Deusto

4
00:00:32,090 --> 00:00:37,310
escritora de relatos y cuentos de literatura infantil y juvenil

5
00:00:37,310 --> 00:00:41,729
y actualmente tutora de un grupo de tercer ciclo de primaria

6
00:00:41,729 --> 00:00:45,829
y aquí a mi lado Lucía Lorenzo López

7
00:00:45,829 --> 00:00:50,350
también maestra de educación primaria por la especialidad de educación física

8
00:00:50,350 --> 00:00:58,030
pedagoga y máster en Psicología Deportiva por la Universidad de Santiago de Compostela

9
00:00:58,030 --> 00:01:04,010
coordinadora TIF del centro, autora de la tutoría en Educación Primaria

10
00:01:04,010 --> 00:01:12,230
y actualmente maestra de Educación Física y Matemáticas también en un curso de tercer ciclo de primaria

11
00:01:12,230 --> 00:01:17,569
van a contarnos la experiencia titulada Matemáticas y Lenguas en Enseñanza Global

12
00:01:17,569 --> 00:01:20,269
y dicho esto, a por ello

13
00:01:20,269 --> 00:01:30,750
Hola, buenos días a todos. Nuestra experiencia le pusieron el título a los alumnos, viaja con nosotros si quieres aprender.

14
00:01:32,049 --> 00:01:39,790
Y os vamos a presentar un proyecto que realmente a nosotros nos gusta más llamarlo una actitud ante la enseñanza.

15
00:01:41,450 --> 00:01:50,010
Porque en estos momentos todos somos conscientes de que en el aula tenemos niños con diferentes capacidades.

16
00:01:50,269 --> 00:01:59,189
y que necesitan otra forma de aprender. Por eso hablamos de lengua y matemáticas que no deben de ir nunca separadas.

17
00:02:01,109 --> 00:02:10,949
Bueno, aquí os ponemos un ejemplo. Esta actitud ante el proceso de enseñanza-aprendizaje lo hacemos de una forma global.

18
00:02:10,949 --> 00:02:29,990
Es decir, se trabajan todas las asignaturas juntas porque si somos capaces de relacionar contenidos, entonces está claro que somos capaces de aprender muchísimo mejor y no cuando nos están enseñando las cosas como si estuvieran en cajocitos separados.

19
00:02:29,990 --> 00:02:38,610
buscamos también desarrollar con esto las relaciones personales entre ellos

20
00:02:38,610 --> 00:02:42,270
porque también es importante que se realicen como personas

21
00:02:42,270 --> 00:02:48,689
no solo tenemos que enseñar ahora conceptos puramente académicos

22
00:02:48,689 --> 00:02:53,210
sino que tenemos que ayudarles a desarrollarse como individuos

23
00:02:53,210 --> 00:02:59,210
por eso es global porque trabajamos o intentamos trabajar ambas cosas

24
00:03:01,460 --> 00:03:17,340
Esto lo dijo alguien mucho más importante que nosotros, Vygotsky, ya hace mucho tiempo habló de esta idea de relacionar todo lo que aprendemos tiene una relación social y por lo tanto no podemos separar al individuo de esa idea.

25
00:03:17,340 --> 00:03:26,439
Trabajamos sin horarios, porque en el momento en que tenemos un horario ya estamos marcando una pauta

26
00:03:26,439 --> 00:03:34,580
Sé que esto puede sonar difícil, pero si te coordinas sí que es posible

27
00:03:34,580 --> 00:03:41,919
Nosotros lo que hacemos, Lucía da matemáticas y yo las lenguas y el conocimiento del medio

28
00:03:41,919 --> 00:03:51,780
y entonces lo que hacemos es que ambas utilizamos las materias, ella cuando está en matemáticas utiliza las lenguas,

29
00:03:51,780 --> 00:03:59,580
yo cuando estoy en lengua utilizo conceptos de matemáticas, evidentemente lo hemos trabajado previamente a través de un proyecto.

30
00:04:00,060 --> 00:04:06,300
Nosotros tenemos ahora, por ejemplo, estamos trabajando un proyecto del universo y se trabaja desde todas las materias.

31
00:04:06,300 --> 00:04:16,189
partimos de que tenemos distintas capacidades y esto sí que nos ayuda muchísimo

32
00:04:16,189 --> 00:04:21,550
y todos somos conscientes de que no tenemos apoyo para los alumnos y alumnas

33
00:04:21,550 --> 00:04:26,689
que les cuesta más aprender, con lo cual si trabajamos en un proyecto común

34
00:04:26,689 --> 00:04:33,110
todos podemos aprender y nosotros somos los que podemos repartir ese trabajo

35
00:04:33,649 --> 00:04:40,009
Dividimos el aula en grupos por capacidades, que esto sé que desde un punto de vista pedagógico suena muy mal,

36
00:04:40,910 --> 00:04:50,250
pero no porque si nosotros estamos todos trabajando en el mismo proyecto y somos los docentes los que nos encargamos

37
00:04:50,250 --> 00:04:58,649
de que cada grupo haga el trabajo de ese proyecto, la parte de ese proyecto que es capaz de hacer en función de la capacidad que tiene,

38
00:04:58,649 --> 00:05:04,389
la idea global en el aula es que todos trabajan en un proyecto común

39
00:05:04,389 --> 00:05:09,850
y que todos se necesitan para que ese proyecto llegue a un buen fin.

40
00:05:10,750 --> 00:05:14,370
Entonces podemos ayudarles y para nosotros eso es muy importante.

41
00:05:14,670 --> 00:05:20,889
Además eleva muchísimo la autoestima de aquellos niños que ellos mismos creen

42
00:05:20,889 --> 00:05:26,069
que no pueden llegar a cuando sí que pueden, si se les ayuda, claro.

43
00:05:26,069 --> 00:05:39,370
Por eso organizamos esos grupos, que como veis aquí, elevan la autoestima y todos somos iguales en el aula, trabajando esos proyectos.

44
00:05:40,670 --> 00:05:48,230
Además, aprenden a trabajar en grupo, que no es nada fácil trabajar en grupo, porque ni siquiera nosotros como docentes lo hacemos la mayor parte de las veces.

45
00:05:48,230 --> 00:06:07,949
Entonces, y esta forma de trabajar por proyectos y de forma global sí que es necesario que ellos trabajen en grupo, sepan cómo dialogar, cómo apoyarse, cómo estimularse, cómo argumentar frente al compañero.

46
00:06:08,750 --> 00:06:15,490
Cada mes cada grupo tiene un dinamizador y un organizador que va cambiando cada mes

47
00:06:15,490 --> 00:06:19,990
y que son los encargados de solucionar los conflictos que se dan en el grupo,

48
00:06:19,990 --> 00:06:24,649
de que todo el mundo esté trabajando, de repartir incluso ese trabajo

49
00:06:24,649 --> 00:06:29,269
y también, claro, de venir a hablar con nosotras cuando lo necesitan.

50
00:06:30,629 --> 00:06:35,870
Ponemos aquí este proverbio chino porque creemos que define bastante bien la idea que tenemos

51
00:06:35,870 --> 00:06:40,209
y ahora Lucía os va a hablar del proyecto.

52
00:06:42,899 --> 00:06:48,980
Bien, nosotros empezamos esta explicación del proyecto con este proverbio que seguramente muchos conocemos

53
00:06:48,980 --> 00:06:56,819
que es dígamelo y lo olvido, muéstremelo y seguramente lo recuerde pero hasta que yo esté involucrado

54
00:06:56,819 --> 00:06:59,180
no voy a comprender lo que estoy haciendo.

55
00:07:00,519 --> 00:07:06,339
Entonces aquí es donde os vamos a explicar de una forma muy general y lógicamente por limitación temporal lo que hacemos.

56
00:07:13,199 --> 00:07:15,800
¿Por qué a través de proyectos? Teníamos que decidir, ¿no?

57
00:07:15,800 --> 00:07:20,579
Entonces, si nosotros tenemos esta actitud frente al aprendizaje, ¿qué es lo que nos ayuda a conseguirlo?

58
00:07:20,639 --> 00:07:21,660
El trabajo por proyectos.

59
00:07:22,120 --> 00:07:24,800
No nos vamos a parar aquí, es lógicamente global.

60
00:07:26,360 --> 00:07:28,600
Y ellos son actores.

61
00:07:31,850 --> 00:07:37,730
Y aquí, importante, porque las TICs y la biblioteca son una realidad dentro del proyecto diaria.

62
00:07:38,170 --> 00:07:42,389
Las TICs no es un día, se utilizan los ordenadores y luego nos vamos al libro.

63
00:07:42,610 --> 00:07:43,810
Os explicaremos cómo no.

64
00:07:43,810 --> 00:08:00,290
Es una realidad, ellos sostienen todos los días y la biblioteca igual. Y un aspecto fundamental, las familias. Ellas están implicadas, ellos en momentos del proyecto participan y están involucradas.

65
00:08:00,290 --> 00:08:11,269
y lógicamente que, bueno, anteriores compañeros reflejaban, trabajar por proyectos no solo aprenden ellos, aprendemos nosotros.

66
00:08:11,790 --> 00:08:18,649
Preparar un proyecto implica que cada día nosotros también nos estamos reciclando y descubrimos cosas que no estaban.

67
00:08:21,519 --> 00:08:27,800
Nuestro proyecto, sabemos que los proyectos deben ser los niños los que elijan en la temática, son sus inquietudes, ¿no?

68
00:08:27,800 --> 00:08:34,480
Entonces jugamos con que ellos, lógicamente suelen elegir temas que están relacionados con el conocimiento del medio.

69
00:08:34,580 --> 00:08:41,980
Y a partir de ahí es la área que nos canaliza para trabajar el resto de áreas.

70
00:08:44,299 --> 00:08:55,500
Entonces, nos permite, este proyecto concretamente ellos eligieron descubrir cosas sobre granjas y sobre Europa.

71
00:08:56,139 --> 00:09:00,440
Eran los dos temas que dentro del grupo Aula más les interesaban.

72
00:09:00,440 --> 00:09:01,779
Entonces, ¿cómo los conectamos?

73
00:09:01,779 --> 00:09:10,940
Entonces, ellos empezamos a buscar cómo hacerlo, cómo relacionar lengua, literatura, matemáticas, las ciencias, todo, geografía.

74
00:09:13,019 --> 00:09:25,259
Y aquí es cómo metimos nosotros las TICs, es decir, qué papel tienen las TICs dentro de este proyecto.

75
00:09:26,159 --> 00:09:29,480
Vale, sintonizamos. Esto es importante o creemos que es muy importante.

76
00:09:29,480 --> 00:09:36,399
Nos permiten sintonizar ese desfase geracional que siempre existe entre un docente y un alumno.

77
00:09:36,419 --> 00:09:48,179
Nos ayuda a conectar con ellos, ven que estamos en su realidad, conocemos lo que ellos utilizan cada día. Entonces, ellos por ahí, ¿vale? Las destrezas y las habilidades.

78
00:09:49,179 --> 00:10:00,559
¿Qué utilizamos? Aquí esta palabra avalar, ¿vale? Avalar en la comunidad gallega es un proyecto donde hay el despliegue, ¿vale?

79
00:10:00,559 --> 00:10:20,080
Donde los ultraportátiles se asignan al tercer ciclo de primaria, el primero de la ESO, y entonces cada niño tiene un netbook, una pantalla, un proyector, y el netbook no es un material auxiliar, ellos lo tienen todos los días encima de la mesa, su material, trabajan con él.

80
00:10:20,080 --> 00:10:22,200
lógicamente la PDI

81
00:10:22,200 --> 00:10:23,620
las actividades que diseñamos

82
00:10:23,620 --> 00:10:25,039
y con Muzzle

83
00:10:25,039 --> 00:10:27,700
todo lo que trabajamos está en un aula Muzzle

84
00:10:27,700 --> 00:10:29,059
donde ellos pues

85
00:10:29,059 --> 00:10:31,639
hacen las tareas, son corregidas

86
00:10:31,639 --> 00:10:33,320
y están en esta dinámica

87
00:10:33,320 --> 00:10:35,279
y luego pues aplicaciones

88
00:10:35,279 --> 00:10:37,059
como Docs, Earthmaps

89
00:10:37,059 --> 00:10:38,980
y bueno, lo que las actividades

90
00:10:38,980 --> 00:10:41,399
nos demandan en ese momento

91
00:10:41,399 --> 00:10:52,519
vale, esto ya lo explicamos

92
00:10:52,519 --> 00:10:53,759
un poquito para que

93
00:10:53,759 --> 00:10:55,799
os vamos a poner

94
00:10:55,799 --> 00:10:57,299
os voy a pedir una cosa

95
00:10:57,820 --> 00:11:02,500
Que es que observéis estas imágenes y que, por favor, que intentáis descubrir que os quedéis con ellas

96
00:11:02,500 --> 00:11:07,779
y hasta el final de la presentación hay algo que rompe totalmente con lo que acabábamos de decir,

97
00:11:07,919 --> 00:11:10,740
con la actitud que nosotros tenemos hacia la enseñanza-aprendizaje.

98
00:11:11,600 --> 00:11:14,840
Podríamos decir, aquí están las TIC, no sé, os lo dejo ahí.

99
00:11:23,149 --> 00:11:27,629
Y ahora sí, claro, muy brevemente os explico un poco cómo, vale, pero ¿cómo lo lleváis a la realidad?

100
00:11:27,850 --> 00:11:30,529
¿Qué hacen en matemáticas o qué tareas? Bien.

101
00:11:30,529 --> 00:11:54,409
En un principio querían saber cómo se construyen, entonces decidimos una escala, la diseñamos, primero en papel, ellos trabajaron, lo diseñaron, calculábamos las áreas, le determinábamos, vale, tienes este dinero, entonces llevaba una hoja de cálculo de ingresos y gastos donde ellos lógicamente no podían hacer la granja, tenían una limitación económica.

102
00:11:54,409 --> 00:12:11,309
Luego calculaban las áreas, los perímetros para hacer tabiques, etc. Para comprar, cerrar las parcelas. Trabajábamos con catálogos reales de la zona donde ellos también buscaban información, llamaban, pedían presupuestos.

103
00:12:11,309 --> 00:12:21,649
registraban, trabajamos con una granja real donde ellos diariamente registraban los litros de leche,

104
00:12:22,350 --> 00:12:30,370
veían los análisis que se hace, cuál es acta, cuál no es acta para el consumo, por qué, análisis y estadísticas.

105
00:12:30,370 --> 00:12:37,149
Ahí trabajamos la estadística, hacían los cuadros, analizamos lógicamente a su nivel la legislación de bienestar animal

106
00:12:37,149 --> 00:12:44,490
porque ellos luego construían y, claro, como consistía en ahorrar, pues hacían pequeño, pero no, el bienestar animal da unas distancias,

107
00:12:44,610 --> 00:12:52,029
entonces tenían que reelaborar esa granja y en la contabilidad, ¿no? Ingresos y gastos.

108
00:12:53,669 --> 00:12:59,809
Aquí conectamos con Europa. Vale, estas son las granjas que tenemos a nivel español, con sus diferencias,

109
00:12:59,809 --> 00:13:10,190
Pero, ¿qué pasa en otros países? ¿Cómo trabajan? Entonces, salimos de España, nos vamos a Portugal, a Inglaterra, a Escocia, a Irlanda, a Francia, a Bélgica, a Alemania, a Italia y Grecia.

110
00:13:10,950 --> 00:13:21,190
Pero, claro, una vez que llegan ahí se dan cuenta de que no solo hay granjas. Podemos trabajar la arquitectura y la trabajan, la literatura, la comida, la lengua.

111
00:13:21,190 --> 00:13:32,730
aprenden algunas expresiones típicas de los países, la música, los deportes, los ordenadores, los libros y la imaginación

112
00:13:32,730 --> 00:13:41,190
fueron siempre los medios de transporte, ellos deciden a dónde van y lo que deciden luego tú le buscas el contenido

113
00:13:41,190 --> 00:13:48,029
que lógicamente vas a trabajar. Escribieron toda esta información porque nos parece muy importante que ellos aprendan

114
00:13:48,029 --> 00:13:50,009
a expresarla delante de un grupo

115
00:13:50,009 --> 00:13:52,169
que hagan sus propias presentaciones

116
00:13:52,169 --> 00:13:53,529
y los pone

117
00:13:53,529 --> 00:13:56,289
a sus compañeros, es una actividad de evaluación

118
00:13:56,289 --> 00:13:57,909
y

119
00:13:57,909 --> 00:14:00,370
así es como termina

120
00:14:00,370 --> 00:14:02,450
el primero de estos viajes

121
00:14:02,450 --> 00:14:03,909
pero deciros que este proyecto

122
00:14:03,909 --> 00:14:05,750
sigue este año

123
00:14:05,750 --> 00:14:07,269
esto empezó el año pasado

124
00:14:07,269 --> 00:14:10,070
aquí os ponemos una dirección a un vídeo

125
00:14:10,070 --> 00:14:12,149
que yo creo que, bueno, creemos que resume

126
00:14:12,149 --> 00:14:14,049
lo que os estamos intentando

127
00:14:14,049 --> 00:14:15,470
transmitir en este

128
00:14:15,470 --> 00:14:17,570
breve espacio de tiempo

129
00:14:17,570 --> 00:14:32,169
Y ahora volvemos a la reflexión que yo en un principio os formulaba. ¿Qué creéis que rompe en estas imágenes lo que acabamos de exponer?

130
00:14:35,580 --> 00:14:49,330
¿Que no hay profesor? Bueno, no salimos ahí, pero por ahí estamos. Vale, va por ahí. Este niño está solo. Y bueno, ahí no están solos, pero la interacción...

131
00:14:49,330 --> 00:15:08,029
Bueno, yo no voy a decir nada. Están separados. Realmente, eso es un poco para romper, ¿no? Bueno, no es nuestra idea. Las TIC no es ponerle un netbook delante a un niño y al lado tiene compañeros que ni los mira.

132
00:15:08,029 --> 00:15:31,470
No, esto no es, bueno, para nosotras no es esto lo que entendemos, sino ellos están, luego no tenemos las fotos para que veáis, están en grupo, como decía B, hay un organizador, hay un dinamizador, si hay un conflicto ellos tienen que negociar, ellos tienen que saber cómo lo sigue y con esto pues sería la presentación.

133
00:15:31,649 --> 00:15:32,750
Si tenéis alguna pregunta.

134
00:15:39,509 --> 00:15:41,570
A ver, las curiosidades, las preguntas.

135
00:15:41,570 --> 00:15:56,649
Parece que los niños están viendo su portátil. No sé si es que se están comunicando. ¿Están grabando o no?

136
00:15:57,090 --> 00:15:58,850
Ellos utilizan Google.

137
00:16:00,370 --> 00:16:06,830
Entre muchas opciones tiene el foro. El foro, lógicamente, tú puedes limitarlo, como algunas, un foro o un chat.

138
00:16:07,009 --> 00:16:10,090
Mira, no, que aquí, o tú puedes volverlo educativo.

139
00:16:10,750 --> 00:16:15,730
Nosotros controlamos, lógicamente, los foros, pero ellos no pueden escribir de cualquier forma en el foro.

140
00:16:16,450 --> 00:16:20,789
Sí pueden comunicarse, pero claro, intentamos que cuando están en el aula, lógicamente lo tienen al lado.

141
00:16:21,009 --> 00:16:27,090
Es decir, esto es un poco, no podemos caer en el mundo de las nuevas tecnologías, que estoy rodeado de personas, pero te mando un mensaje, ¿no?

142
00:16:28,009 --> 00:16:38,090
Ellos están riendo, bueno, en este caso no sabría decirte por qué, pero muchas veces ellos cuando terminan ese tiempo que estamos trabajando, ellos dicen ya.

143
00:16:38,769 --> 00:16:44,029
Yo creo que es lo que te puede dirigir, ¿no? De lo que estamos haciendo bien. Ellos, ya se termina.

144
00:16:44,029 --> 00:16:46,529
y bueno, claro, están compartiendo

145
00:16:46,529 --> 00:16:49,029
bueno, aquí también, claro, están siendo fotografiados

146
00:16:49,029 --> 00:16:49,370
entonces

147
00:16:49,370 --> 00:16:54,610
muchos de estos, algunos de estos

148
00:16:54,610 --> 00:16:56,049
niños en esta clase en concreto

149
00:16:56,049 --> 00:16:58,149
no tienen internet en su casa

150
00:16:58,149 --> 00:17:00,409
no se lo pueden permitir, sus familias

151
00:17:00,409 --> 00:17:02,429
y entonces

152
00:17:02,429 --> 00:17:04,269
claro, y algunos tampoco

153
00:17:04,269 --> 00:17:05,789
tienen ordenador

154
00:17:05,789 --> 00:17:08,309
y entonces da igual en lo que trabaje

155
00:17:08,309 --> 00:17:09,670
el hecho de tener el ordenador

156
00:17:09,670 --> 00:17:11,849
les hace muy felices

157
00:17:11,849 --> 00:17:14,250
y nosotros pretendemos que el ordenador

158
00:17:14,250 --> 00:17:16,190
sea su libro de texto, donde ellos

159
00:17:16,190 --> 00:17:18,329
busquen la información, porque además es la única

160
00:17:18,329 --> 00:17:20,490
forma de trabajar de una manera global

161
00:17:20,490 --> 00:17:22,609
las materias. Es la ventaja

162
00:17:22,609 --> 00:17:23,650
que nos da las TICs.

163
00:17:24,289 --> 00:17:25,089
Es la gran baza.

164
00:17:35,500 --> 00:17:37,019
Como limitación es imposible

165
00:17:37,019 --> 00:17:38,799
no enseñar. Está en un curso

166
00:17:38,799 --> 00:17:40,819
donde ellos, en casa, porque bueno,

167
00:17:40,859 --> 00:17:42,779
hay niños que no tienen acceso y niños que

168
00:17:42,779 --> 00:17:44,859
sí lo tienen. Entonces, las familias,

169
00:17:44,940 --> 00:17:46,680
otra forma de conectar con ellas, porque las

170
00:17:46,680 --> 00:17:48,779
familias a veces, vale, pero ¿qué trabajan?

171
00:17:48,960 --> 00:17:50,740
O esa ruptura de los deberes ya

172
00:17:50,740 --> 00:17:52,740
no son ejercicio 1, 2 y 3

173
00:17:52,740 --> 00:17:53,859
a lo mejor es una tarea

174
00:17:53,859 --> 00:17:57,160
tiene que integrarla

175
00:17:57,160 --> 00:17:59,220
al día siguiente en algo que están haciendo

176
00:17:59,220 --> 00:18:01,019
entonces está todo en un aula

177
00:18:01,019 --> 00:18:02,420
está cerrada

178
00:18:02,420 --> 00:18:04,859
porque están los niños

179
00:18:04,859 --> 00:18:06,779
inscritos, pero bueno, la intención

180
00:18:06,779 --> 00:18:08,420
es que todos estos materiales los colguemos

181
00:18:08,420 --> 00:18:10,619
libres para que todo el mundo pueda

182
00:18:10,619 --> 00:18:12,079
utilizarlos, pero bueno, estamos

183
00:18:12,079 --> 00:18:19,940
Sí, tenemos libros

184
00:18:19,940 --> 00:18:21,759
de texto y los utilizamos como

185
00:18:21,759 --> 00:18:23,640
los libros de la biblioteca

186
00:18:23,640 --> 00:18:25,640
como cualquier otro libro, de repente

187
00:18:25,640 --> 00:18:27,660
pues si, bueno, claro

188
00:18:27,660 --> 00:18:29,819
lo hemos mirado nosotros previamente

189
00:18:29,819 --> 00:18:31,920
y si nos parece que hay algo interesante

190
00:18:31,920 --> 00:18:33,539
vamos al libro de texto

191
00:18:33,539 --> 00:18:35,440
pero es un libro más

192
00:18:35,440 --> 00:18:37,680
ahora estamos haciendo una biblioteca

193
00:18:37,680 --> 00:18:39,599
en el aula y es un libro

194
00:18:39,599 --> 00:18:41,660
más de consulta

195
00:18:41,660 --> 00:18:43,660
nada más que eso, un libro de consulta

196
00:18:43,660 --> 00:18:45,539
algunos libros ya no los han comprado

197
00:18:45,539 --> 00:18:46,119
este año

198
00:18:46,119 --> 00:18:49,359
¿Y por ejemplo, en el periodo

199
00:18:49,359 --> 00:18:51,200
previsto para la lectura de binarias

200
00:18:51,200 --> 00:18:53,579
¿vosotros creéis que

201
00:18:53,579 --> 00:18:54,180
se da?

202
00:18:54,180 --> 00:19:08,119
Sí, porque eso sí que lo trabajamos.

203
00:19:08,119 --> 00:19:16,640
Todo este trabajo que realizamos durante el curso, en este caso Lucía y yo lo hemos trabajado ya en vacaciones, vamos a ir al verano,

204
00:19:16,640 --> 00:19:25,339
y a principios de septiembre vemos lo que tenemos que dar, qué materia, qué contenidos, qué competencias tienen que adquirir

205
00:19:25,339 --> 00:19:33,059
y luego lo que hacemos es, con todo eso, hacer proyectos. De hecho, este año, por ejemplo, esta aula que es de sexto ahora,

206
00:19:33,779 --> 00:19:40,839
hay tres proyectos, habrá más, pero ahora ya hay tres que hemos preparado, que son el universo, eso tienen que trabajarlo

207
00:19:40,839 --> 00:19:46,460
y a través del universo las partes que entran de matemáticas, todo lo que entra en lengua.

208
00:19:47,460 --> 00:19:53,980
Luego tenemos el cuerpo humano. En esos proyectos sí que cuidamos eso porque además van para la ESO.

209
00:19:54,640 --> 00:19:58,059
¿No es que no se mueva a otra comunidad?

210
00:19:58,059 --> 00:20:09,700
Sí, pero de todas formas creo que lo que tiene que primar es crear niños capaces

211
00:20:09,700 --> 00:20:12,940
de pensar relacionando conceptos

212
00:20:12,940 --> 00:20:15,460
porque entonces les va a ser muy fácil

213
00:20:15,460 --> 00:20:17,920
o mucho más fácil aprender cualquier otra cosa

214
00:20:17,920 --> 00:20:20,660
porque si tú eres capaz de establecer relaciones

215
00:20:20,660 --> 00:20:24,200
llegas a cosas y niños con curiosidad

216
00:20:24,200 --> 00:20:25,920
con mucha curiosidad por aprender

217
00:20:39,700 --> 00:20:55,019
Pues nosotras, precisamente una de las cosas que nos animó a hacer esto con estos niños es que venían acostumbrados a memorizar.

218
00:20:55,599 --> 00:21:04,460
Nada más que memorizaban, hacían muy bien los ejercicios del libro, pero cuando tú planteabas una pregunta en clase eran incapaces de pensar.

219
00:21:04,460 --> 00:21:10,660
Entonces, yo creo que esto debería empezar a los tres años. Eso es lo que yo creo.

220
00:21:15,109 --> 00:21:19,690
Primero felicitarles por estos modelos de cambio metodológico.

221
00:21:20,130 --> 00:21:35,990
Yo os digo, vosotros escucháis el ergonomía de salida habitual, pero cambiar este modelo de producto es de gran valentía, es de gran dificultad.

222
00:21:36,609 --> 00:21:38,630
Muy trabajoso para el cliente.

223
00:21:38,630 --> 00:22:01,400
Mi pregunta va al final de todo este proceso, porque trabajamos con proyectos. ¿Cómo se lleva a cabo la evaluación?

224
00:22:02,079 --> 00:22:07,880
Es una pregunta que, lógicamente, era lo que al principio nos planteábamos.

225
00:22:08,599 --> 00:22:14,660
A ver, la evaluación, lógicamente, es diaria y cuando aquí decimos diaria no es literatura en un papel, tiene que ser diaria.

226
00:22:14,660 --> 00:22:26,400
Por observación, directa, registros. La evaluación también la tenemos, por ejemplo, en las exposiciones orales. Ahí van contenidos, pero es que además no los tienen que escribir, los tienen que exponer.

227
00:22:27,259 --> 00:22:39,420
Eso es también una parte que nosotros evaluamos. Y luego, lógicamente, los exámenes no son pregunta 1 o pregunta 2 reproduciendo un poco lo que han trabajado en el libro,

228
00:22:39,420 --> 00:22:47,220
que simplemente por mecánica lo respondemos o vemos el hueco, sino que a lo mejor en la parte en la que estamos en el proyecto tú le planteas un reto.

229
00:22:47,599 --> 00:22:54,859
Entonces, ¿cómo resuelves el reto? ¿Cómo lo justifica? Porque bueno, es que claro, aquí ellos no vale sí o no.

230
00:22:55,059 --> 00:22:58,420
Es decir, tú tienes que argumentarme por qué basándote en unos contenidos que has trabajado.

231
00:22:59,319 --> 00:23:07,440
Es decir, esto no es correcto por este motivo. O por ejemplo, para poner un ejemplo en matemáticas, tú si me resuelves una operación,

232
00:23:07,440 --> 00:23:15,859
Además, ellos saben que no puede estar mal, porque tienen recursos para saber si están bien. Entonces, claro, es una dinámica.

233
00:23:15,859 --> 00:23:57,460
Había un momento en la que hablabas de, pero en la metodología que aplicáis sería trabajar en equipo, ¿cómo ha sido el paso de que venían del economizar a la reflexión que era un caminar?

234
00:23:57,460 --> 00:23:59,799
es un paso importante

235
00:23:59,799 --> 00:24:01,339
ese aprendizaje de trabajo

236
00:24:01,339 --> 00:24:02,099
en equipo

237
00:24:02,099 --> 00:24:04,740
como si lo habéis conseguido

238
00:24:04,740 --> 00:24:06,380
que creo que lo han explicado todos

239
00:24:06,380 --> 00:24:08,720
sinceramente, contenidos o contenidos

240
00:24:08,720 --> 00:24:13,140
pero ese paso

241
00:24:13,140 --> 00:24:14,980
¿cómo lo habéis hecho?

242
00:24:15,079 --> 00:24:16,400
yo creo que es lo más importante

243
00:24:16,400 --> 00:24:20,819
bueno, sí, y también difícil de explicar

244
00:24:20,819 --> 00:24:21,339
realmente

245
00:24:21,339 --> 00:24:22,940
fue

246
00:24:22,940 --> 00:24:25,680
sí, no, pero

247
00:24:25,680 --> 00:24:27,759
es interesante la pregunta

248
00:24:27,759 --> 00:24:30,640
yo creo que

249
00:24:30,640 --> 00:24:41,700
Sobre todo con lo que sí hemos establecido, no sé si hemos conseguido muchas cosas, pero lo que sí creo que hemos conseguido es una relación personal con los alumnos.

250
00:24:42,359 --> 00:24:49,339
Entonces, para llegar a esto hay que hablarlo, hay que explicarlo, incluso a las familias, que es algo que nos quedó por decir.

251
00:24:49,480 --> 00:24:54,440
Nosotros hacemos una reunión a principio de curso y una cada trimestre con todas las familias.

252
00:24:55,000 --> 00:24:58,619
Les vamos explicando, igual que lo estamos haciendo aquí, todo lo que estamos haciendo con ellos.

253
00:24:58,619 --> 00:25:04,900
pero es que los niños, claro, surgen conflictos entre ellos

254
00:25:04,900 --> 00:25:07,759
entonces sí que tenemos que ir solucionando

255
00:25:07,759 --> 00:25:10,900
tenemos niños que a lo mejor siempre lo hay

256
00:25:10,900 --> 00:25:13,460
el niño en el aula que todos consideran que es más débil

257
00:25:13,460 --> 00:25:17,200
entonces esta forma de trabajar nos permite destacar

258
00:25:17,200 --> 00:25:20,220
por ejemplo nosotros tenemos un niño, X, en el aula

259
00:25:20,220 --> 00:25:24,000
que es un niño que todo el mundo lo tenía por un débil

260
00:25:24,000 --> 00:25:28,279
por lo tanto además nunca se defendía y todo el mundo se metía con él

261
00:25:28,279 --> 00:25:45,480
Pero este niño es buenísimo en informática. Hemos logrado que nos solucione, nos ayuda muchísimo y todos los demás ahora respetan a este niño porque ya han visto que es importante, que es capaz de hacer algo que el resto de los 21 no son buenos en ello.

262
00:25:45,480 --> 00:26:13,819
No sé, por ponerte un ejemplo. Y luego, hablando mucho con ellos fuera, dentro del aula, de una manera humana, y luego convenciéndolos, pero convencerlos para un proyecto de estos es fácil, porque en el momento en que tú les dices, vamos a buscar, ¿qué os parece si…? ¿Qué os gustaría saber? Y ya está. No sé, es que son fáciles. Los niños siempre están ahí dispuestos a todo, creo.

263
00:26:17,049 --> 00:26:23,329
Una anécdota, cuando iniciábamos el trabajo por grupos, claro, porque no todo es si hubo sus conflictos.

264
00:26:23,970 --> 00:26:32,829
Entonces, claro, esto era un poco la dinámica cuando nos ponían nosotros en grupo y uno lo hacía, dos o tres veían lo que hacía y uno o dos no lo hacía.

265
00:26:33,269 --> 00:26:36,190
Simplemente lo va a entregar a alguien y yo estoy en el grupo.

266
00:26:36,990 --> 00:26:43,970
Ellos tuvieron conflictos, había momentos que tenían que entregar algo y no se entrega porque alguien no ha sido responsable, pero luego tenían que solucionarlo.

267
00:26:43,970 --> 00:26:55,210
Entonces, ahí implica, ellos tienen que dialogar, tienen que quedar, cómo lo arreglamos, tenemos este plazo, es decir, toda esa negociación entre iguales.

268
00:27:05,569 --> 00:27:08,390
Bueno, esta es la eterna pelea, ¿no?

269
00:27:08,390 --> 00:27:22,829
Sí, yo creo que todos, ya he visto otras experiencias y todos los que estamos en este tipo de enseñanza estamos para intentar convencer a los que no están.

270
00:27:22,890 --> 00:27:36,349
No es que sea perfecta, pero creemos que sí que es la menos mala y desde luego creo que parte del fracaso que puede haber en el sistema educativo, que lo hay, es porque hay que cambiar la forma de enseñar.

271
00:27:36,349 --> 00:27:39,150
no vale, los niños que tenemos

272
00:27:39,150 --> 00:27:41,109
delante tienen otros intereses

273
00:27:41,109 --> 00:27:43,410
pero además si nos hubieran enseñado

274
00:27:43,410 --> 00:27:44,230
así a nosotros

275
00:27:44,230 --> 00:27:47,430
yo creo que hubiéramos sido todos más

276
00:27:47,430 --> 00:27:49,170
bueno, yo hubiera sabido

277
00:27:49,170 --> 00:27:50,490
muchas más cosas de las que sé

278
00:27:50,490 --> 00:27:52,349
y me hubiera sido más fácil aprender

279
00:27:52,349 --> 00:27:55,390
pero yo creo que sí

280
00:27:55,390 --> 00:27:56,569
que poco a poco

281
00:27:56,569 --> 00:27:57,789
se va a conseguir

282
00:27:57,789 --> 00:28:02,130
Bueno, pues muchas gracias