1 00:00:00,000 --> 00:00:09,120 Me llamo Violeta Martín González y voy a presentar la evidencia fundamental en el apartado 2 00:00:09,120 --> 00:00:13,560 de innovación metodológica. En el siguiente vídeo voy a explicar de una forma muy sintética 3 00:00:13,560 --> 00:00:17,160 una situación de aprendizaje fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la 4 00:00:17,160 --> 00:00:21,480 taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales 5 00:00:21,480 --> 00:00:25,920 y la resolución de problemas, en la que mi alumnado utilizó distintos dispositivos para 6 00:00:25,920 --> 00:00:30,500 la creación de varios productos finales. Los equipos cooperativos entregarán productos 7 00:00:30,500 --> 00:00:34,880 en conjunto e individualmente, todo ello para aprender a resolver ecuaciones logarítmicas 8 00:00:34,880 --> 00:00:39,560 y exponenciales orientado al aprendizaje competencial. Además en el diseño de actividades se han 9 00:00:39,560 --> 00:00:44,160 tenido en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, 10 00:00:44,160 --> 00:00:48,880 representación y expresión para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. Para 11 00:00:48,880 --> 00:00:53,600 ello el aula se configurará por grupos cooperativos y se modificará la disposición de las clases, 12 00:00:53,600 --> 00:00:56,720 se habilitarán los pasillos, el aula de informática y se habilitarán tablets para 13 00:00:56,720 --> 00:01:02,160 uso y consulta de los alumnos. Esta actividad se ha realizado simultáneamente en las tres 14 00:01:02,160 --> 00:01:06,680 aulas de cuarto de la ESO. Para explicarlo mostraré la infografía inicial, el dianeal 15 00:01:06,680 --> 00:01:11,040 y con todas las explicaciones el clarum donde los alumnos irán colgando las distintas actividades. 16 00:01:11,040 --> 00:01:16,040 En la infografía inicial realizada en Canva se presenta una idea general del esquema 17 00:01:16,040 --> 00:01:20,280 del problema en el que aparece el nombre motivador, el sentido de las ecuaciones o cómo aprender 18 00:01:20,320 --> 00:01:26,440 a resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas y sentir su utilidad y los cinco retos a tener 19 00:01:26,440 --> 00:01:31,720 en cuenta y que deben resolver los alumnos así como una temporalización del proyecto. 20 00:01:31,720 --> 00:01:38,360 Todo esto viene desarrollado en el dianeal y como actividad desencadenante se presenta 21 00:01:38,360 --> 00:01:44,360 una historia con la que se pretende implicar a los alumnos y motivarlos, de ahí pasarían 22 00:01:44,480 --> 00:01:50,640 a enfrentarse a una serie de retos que tendrían que ir superando. El primer reto consistiría en 23 00:01:50,640 --> 00:02:01,560 resolver un acertijo que viene de la historia inicial del proyecto y en ese acertijo que viene 24 00:02:01,560 --> 00:02:05,960 en un pergamino pues tendrían que resolver una serie de pistas. En todos los retos, aparte del 25 00:02:05,960 --> 00:02:11,680 reto, se establece cómo presentar cada reto. El segundo reto sería realizar un vídeo con dos 26 00:02:12,680 --> 00:02:19,560 métodos que hayan aprendido para resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas y cuidar 27 00:02:19,560 --> 00:02:26,560 su presentación. El tercer reto sería presentar las cinco ideas clave que crean ellos que hayan 28 00:02:26,560 --> 00:02:32,320 aprendido durante este trabajo y el cuarto reto ya supondría crear ellos un nuevo acertijo 29 00:02:33,480 --> 00:02:41,240 histórico que resolverían las pistas para resolver dicho acertijo. Este acertijo luego se propondrá al 30 00:02:41,280 --> 00:02:47,080 resto de la clase para poder resolverlo en una sola sesión con lo cual será mucho más limitado 31 00:02:47,080 --> 00:02:52,800 en el tiempo. Al final todos los alumnos realizarán una etabulación y ecualización para ir 32 00:02:52,800 --> 00:02:58,840 mejorando su proceso de aprendizaje y todos los días llevarán un diario de trabajo colgado 33 00:02:58,840 --> 00:03:03,720 en Google Form, que lo colgarán en Google Form en Google Sites. Se le establecen una serie de 34 00:03:03,720 --> 00:03:11,000 recursos para poder trabajar individualmente y grupalmente, la temporalización, sugerencias 35 00:03:11,000 --> 00:03:17,080 para trabajar bien y la rúbrica de evaluación, cómo se les enlaza al Excel de evaluación para 36 00:03:17,080 --> 00:03:22,520 que ellos puedan ver los porcentajes. Todos estos trabajos, todas las entregas 37 00:03:22,520 --> 00:03:31,160 las tendrían que ir subiendo en el aula virtual en la que se establece una clase 38 00:03:31,160 --> 00:03:37,640 que se llama PBL en la que se les proporcionan todos los materiales. Ahí se entregan las entregas 39 00:03:37,640 --> 00:03:42,880 grupales, las entregas individuales, el diario de trabajo y la auto-evaluación y co-evaluación.