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Voy a mostrar una evidencia de innovación metodológica y lo voy a hacer a través de un proyecto titulado La ciencia se demuestra.

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Es un proyecto que llevamos a cabo en primero de bachillerato, entre dos asignaturas, física y química, y biología y geología.

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Para programar este proyecto, lo que hicimos fue escoger los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que eran comunes a las dos asignaturas.

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Y descubrimos que eran bastantes, por ser dos asignaturas bastante generales de ciencia.

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También elegimos las competencias que iban a ser evaluadas y las herramientas de evaluación que las evaluarían.

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Como se puede ver aquí, las competencias eran bastantes porque el proyecto es bastante completo.

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El objeto de este proyecto era crear entre todos una exposición de pósters científicos que tiene lugar en la jornada de puertas abiertas,

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donde acuden familias de fuera del colegio y donde los chicos exponen pósters que han elaborado ellos mismos.

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Esta exposición es bastante ilustrativa porque este tipo de exposiciones son comunes en los congresos de ciencias en etapas posteriores.

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Los objetivos del proyecto son estos tres y, bueno, básicamente se centraban en descubrir que el método científico

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no es solo el experimento de laboratorio, sino que hay que hacer una posterior publicación,

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enseñarles cómo se hace y despertar en ellos con todo esto un poco más la vocación científica.

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El proyecto tenía diferentes sesiones.

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Primero planteamos un reto inicial en el que mostrábamos un vídeo del hormiguero

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y hacíamos en directo el experimento del vídeo, que se llama experimento del monstruo del váter,

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que es bastante espectacular, y les preguntamos si eso era ciencia,

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si en ese vídeo, en ese experimento se había aplicado el método científico.

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La conclusión fue que no y a partir de ahí empezamos a desarrollar las fases 1, 2 y 3

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donde íbamos haciendo hincapié en cada una de las etapas del método científico.

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Hicimos experimentos en el laboratorio, maquetamos pósters que mostraban los resultados obtenidos

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y los mostrábamos en las puertas abiertas en tres fases diferentes

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y cerrábamos el proyecto con una visita al programa Orbital AECA,

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que dependiendo de si era posible o no, también se planteó la posibilidad de ir al Museo de Ciencia de Valencia.

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Para la evaluación de las competencias diseñamos diferentes herramientas para cada una de las evaluaciones

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y el proyecto se publicaría en un Google Sites que reuniría todos los pósters

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en la página del colegio y en las redes sociales del colegio.