1 00:00:01,389 --> 00:00:06,650 Bienvenidos, familias y amigos del Colegio Público Claudio Vázquez Morata de Tajuña. 2 00:00:07,370 --> 00:00:14,070 Vamos a ver otro vídeo explicativo sobre metodología ABN, esta vez rejilla, vamos a trabajar con la rejilla, 3 00:00:14,169 --> 00:00:20,309 tan conocida ya por todos y todas, para plasmar, llevar a cabo resolución de problemas 4 00:00:20,309 --> 00:00:24,309 que implican y que necesitan operaciones combinadas. 5 00:00:28,879 --> 00:00:31,640 Comenzamos con un problema de lo que llamamos doble resta, 6 00:00:32,479 --> 00:00:37,039 en el que vamos a tener que obtener el resultado que nos piden a través de un proceso 7 00:00:37,039 --> 00:00:39,939 en el que vamos a tener que hacer dos restas. 8 00:00:41,539 --> 00:00:43,000 El problema es el siguiente. 9 00:00:43,640 --> 00:00:51,960 En el colegio hay 634 niños y niñas, se han ido 176 de excursión y 84 van a salir al cine. 10 00:00:52,939 --> 00:00:54,859 ¿Cuántos alumnos han quedado en un colegio? 11 00:00:55,700 --> 00:00:56,420 Vamos a ver. 12 00:00:57,299 --> 00:01:02,200 Lo primero que tenemos que hacer, como siempre, cuando nos ponemos delante del enunciado de un problema 13 00:01:02,200 --> 00:01:09,519 para poder llevar a cabo el proceso de resolución del mismo, es saber qué nos están pidiendo. 14 00:01:10,340 --> 00:01:16,799 Está claro que tenemos un número fijo dentro del cole y que hay dos grupos de alumnos que van a salir fuera 15 00:01:16,799 --> 00:01:20,480 a diferentes cosas. Unos se van de excursión y otros al cine. 16 00:01:20,480 --> 00:01:29,599 Bueno, pues esos salen, por lo tanto, como salen, tanto los que se van a una excursión como los del cine, vamos a tener que hacer dos restas 17 00:01:29,599 --> 00:01:32,780 Una vez que tenemos eso claro, procedemos a hacerlo 18 00:01:32,780 --> 00:01:40,760 Nosotros en nuestra rejilla ya lo hemos colocado, hay 634, se van de excursión 176 y al cine 84 19 00:01:40,760 --> 00:01:47,859 Podríamos hacer una suma con los que se van y el resultado restarse las 634 20 00:01:47,859 --> 00:01:54,400 O ir restando poco a poco las 634 y restándole estas cantidades 21 00:01:54,400 --> 00:01:57,019 Que es lo que nosotros hemos optado por hacer ahora 22 00:01:57,019 --> 00:02:06,540 Lo primero que hemos pensado hacer, o que he pensado hacer en este caso es retirar 134 23 00:02:06,540 --> 00:02:13,560 Volvemos a repetir una vez más que los pasos que se den son totalmente optativos 24 00:02:13,560 --> 00:02:21,000 Cada uno, cada una, cada persona puede realizar los pasos que mejor se adapten a él 25 00:02:21,000 --> 00:02:23,719 O mejor entienda o los resulte más fácil 26 00:02:23,719 --> 00:02:28,000 Lo importante es llegar a un resultado, a un resultado correcto 27 00:02:28,000 --> 00:02:34,180 Fíjense, elegimos 134 porque en total se van a ir estos dos grupos 28 00:02:34,180 --> 00:02:36,979 por lo tanto voy a tener que quitar de los dos 29 00:02:36,979 --> 00:02:40,500 y aquí lo que se ha visto claro es 30 00:02:40,500 --> 00:02:42,520 vamos a ver 31 00:02:42,520 --> 00:02:49,469 si yo de aquí quito 134 32 00:02:49,469 --> 00:02:54,139 que son los que han salido de excursión 33 00:02:54,139 --> 00:02:56,740 podemos imaginar que es un primer grupo 34 00:02:56,740 --> 00:02:58,539 que ha salido y ha montado ya en el autobús 35 00:02:58,539 --> 00:03:00,560 y todavía quedan 42 por montar 36 00:03:00,560 --> 00:03:06,199 a los que se van al cine no vamos a hacer nada aún con ello 37 00:03:06,199 --> 00:03:09,520 y conseguimos que en el centro haya 500. 38 00:03:09,520 --> 00:03:12,960 ¿Por qué he elegido quitar este 134? 39 00:03:13,219 --> 00:03:17,560 Para redondear esta centena y así trabajar más fácil. 40 00:03:18,319 --> 00:03:24,699 134 es muy fácil quitar de aquí, quitas la centena completa y a 76 le quitas 34, nada más. 41 00:03:25,199 --> 00:03:26,659 Es sencillo, ¿sí? 42 00:03:26,719 --> 00:03:29,439 Al trabajar con números más grandes en los que existen centenas, 43 00:03:29,900 --> 00:03:32,020 vamos también a ir retirando números mayores. 44 00:03:32,680 --> 00:03:35,360 El siguiente paso vamos a quitar el 40. 45 00:03:36,199 --> 00:03:51,000 Aquí, y así nos quedarían 460 que quedan en el cole aún de excursión, faltan dos que pueden haberse entretenido en el baño, iban un poco más tarde y al cine todavía no se ha ido ninguno. 46 00:03:51,000 --> 00:03:54,060 Ahora decidimos quitar 60 47 00:03:54,060 --> 00:04:00,259 De tal manera que así redondeamos y así trabajamos mejor la centena 48 00:04:00,259 --> 00:04:04,060 Si quito los 60 para que me queden 400 49 00:04:04,060 --> 00:04:07,340 ¿De dónde puedo quitar los 60? De los del cine 50 00:04:07,340 --> 00:04:11,680 Sigue habiendo dos que les están esperando en el autobús de la excursión 51 00:04:11,680 --> 00:04:15,479 Y aquí se han ido ya 60 al autobús 52 00:04:15,479 --> 00:04:19,240 Pero aún no han salido y quedan 24 dentro del recinto escolar 53 00:04:19,240 --> 00:04:25,600 Ahora es muy sencillo, quitamos los 24 de tal manera que aquí me quedarían 380 54 00:04:25,600 --> 00:04:30,439 Los dos que quedan por montarse en el autobús de la excursión aún siguen dentro del colegio 55 00:04:30,439 --> 00:04:34,439 Y para ir al cine tenemos 4 que faltan por subir al colegio 56 00:04:34,439 --> 00:04:45,199 Esos 4 harían que hubiese 376, quedarían 2 que faltan de la excursión 57 00:04:45,199 --> 00:04:49,199 Y del cine ya todo el mundo se habría montado en el autobús y se ha marchado 58 00:04:49,199 --> 00:04:57,199 Por fin ya salen los dos que faltaban de la excursión, de tal manera que nos quedan 374 59 00:04:57,199 --> 00:05:02,579 que son los alumnos que van a quedar dentro del centro, dentro del colegio aún sin marchar. 60 00:05:03,259 --> 00:05:10,540 Si ustedes se fijan, yo sé que cuando vemos estos vídeos y nos explican la metodología BN, 61 00:05:11,240 --> 00:05:15,540 alguno de nosotros, en algún momento entre los que me incluyo, ha pensado 62 00:05:15,540 --> 00:05:20,839 Bueno, pues que yo en hacer todo esto tardo más que en hacer mis sumas y mis restas normales por el método tradicional. 63 00:05:21,480 --> 00:05:31,639 Esa es la sensación que tenemos porque hemos aprendido a trabajar por el tradicional, nos han enseñado a la resolución de problemas por el método tradicional, pero la realidad es otra. 64 00:05:32,180 --> 00:05:44,160 No es verdad, nosotros en un principio estamos haciendo todos estos pasos porque vamos despacito, despacito asegurándonos que todo esté bien y porque en un principio los alumnos trabajarán así, despacito. 65 00:05:44,160 --> 00:05:50,519 Pero vamos a ver cómo se puede resolver de manera súper sencilla sin tantos pasos. 66 00:05:51,459 --> 00:05:59,779 Ya hemos dicho en diversas ocasiones que aquí se han utilizado uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis pasos para resolver el problema. 67 00:06:00,680 --> 00:06:07,079 Pero habrá alumnos que lo hagan en uno, otros en dos y otros que te lo hacen de cálculo mental sin necesidad de rejilla. 68 00:06:08,000 --> 00:06:09,339 Cada uno necesitará su tiempo. 69 00:06:10,019 --> 00:06:13,360 Lo importante es que entienden, entienden lo que hacen. 70 00:06:13,360 --> 00:06:16,819 Nosotros a simple vista de rejilla podemos preguntar 71 00:06:16,819 --> 00:06:21,100 Cuando ya se habían ido 174 72 00:06:21,100 --> 00:06:24,959 ¿Cuántos había dentro del colegio? 460 73 00:06:24,959 --> 00:06:27,420 ¿Cuántos faltaban por marcharse de excursión? 2 74 00:06:27,420 --> 00:06:33,180 ¿Cuántos estaban en el cole sin ir todavía al cine? 84 75 00:06:33,180 --> 00:06:40,000 ¿Y cuando quedaban en el colegio 380, alumnos y alumnas 76 00:06:40,000 --> 00:06:43,139 ¿Cuántos quedaban aún sin marcharse de excursión? 2 77 00:06:43,139 --> 00:07:07,980 Y al cine, cuatro. Podemos hacer un montón de problemas, como decimos siempre, dentro de uno. De un enunciado podemos elaborar varios enunciados. Y también, que es muy importante, es que el alumno y alumna puede contar esta historia, puede narrarlo, puede decir, como he ido diciendo yo, 134 habían salido ya a coger el autobús fuera y quedaban 42 dentro. 78 00:07:07,980 --> 00:07:13,800 una clase de una profe, una clase y media se quedaba todavía por montar en el autobús 79 00:07:13,800 --> 00:07:18,860 y luego han salido un grupo de 40 pero hay dos que se han quedado en el baño 80 00:07:18,860 --> 00:07:24,220 y lo estaban esperando fuera y hasta que no han salido 42 81 00:07:24,220 --> 00:07:26,600 no han empezado a marcharse los que se iban al cine 82 00:07:26,600 --> 00:07:29,959 puedes ir contando la historia que tú quieras, narrando, ¿para qué? 83 00:07:30,600 --> 00:07:32,420 para demostrar que lo has comprendido 84 00:07:32,420 --> 00:07:35,740 porque estás trabajando algo que entiendes y comprendes 85 00:07:35,740 --> 00:07:53,829 Vamos a ver otra forma de hacer el problema para que vean que cada uno necesita su tiempo para llegar a la solución de un problema y que hay algunos que necesitan muchos pasos y otras personas no necesitan tantos. 86 00:07:53,829 --> 00:08:00,129 Quedábamos en que teníamos 634 alumnos, de los cuales 176 ibas de excursión y 84 decenas 87 00:08:00,129 --> 00:08:07,610 En este paso lo que vamos a hacer es, para redondear, voy a quitar directamente 34 88 00:08:07,610 --> 00:08:13,550 Quito 34 para que me queden 600, y esos 34 se los he quitado al 84 89 00:08:13,550 --> 00:08:16,569 Que además así se me queda también redondita esa decena 90 00:08:16,569 --> 00:08:18,730 De excursión aún todavía no ha salido nada 91 00:08:18,730 --> 00:08:23,529 Y ahora puedo dar este paso, quitar directamente 220 92 00:08:23,529 --> 00:08:30,550 Si yo quito 220, lo que hago es que quito esta centena 93 00:08:30,550 --> 00:08:35,269 Y luego entre este 7 y este 5, este 70 y este 50 94 00:08:35,269 --> 00:08:38,169 Voy a quitar los 120 restantes 95 00:08:38,169 --> 00:08:44,789 De tal manera que a 50, le quito los 50 que ya se han marchado al cine 96 00:08:44,789 --> 00:08:47,690 Los que quedaban, aquí me quedarían 6 97 00:08:47,690 --> 00:08:54,759 Y ahora en el cole hay 380 98 00:08:54,759 --> 00:09:06,440 ¿Sí? Repito, voy a quitar 220, si yo quito 170 y 50, quito los 220 99 00:09:06,440 --> 00:09:13,940 ¿Sí? Para ahora quitar directamente los 6 que faltan por salir a la excursión 100 00:09:13,940 --> 00:09:18,620 De tal manera que dejo tanto el cine y la excursión, ya no queda nadie por marchar 101 00:09:18,620 --> 00:09:21,399 Y se me quedarían 374 alumnos 102 00:09:21,399 --> 00:09:25,840 Como pueden ver, el mismo problema se ha hecho en la mitad de pasos. 103 00:09:26,919 --> 00:09:33,580 Hay alumnos y alumnas que directamente te quitan todo esto. 104 00:09:34,500 --> 00:09:38,940 Te pueden quitar los 254 directamente y solamente lo hacen en un paso 105 00:09:38,940 --> 00:09:41,580 o que lo hacen con cálculo mental directo. 106 00:09:41,899 --> 00:09:44,580 Lo importante es que entienden todo el desarrollo del problema. 107 00:09:46,460 --> 00:09:50,720 Vamos a pasar ahora a resolver problemas de suma y resta. 108 00:09:50,720 --> 00:09:53,139 Problemas donde vamos a tener que sumar y restar, ¿vale? 109 00:09:53,240 --> 00:09:55,720 Suma y resta, lo vamos a llevar a cabo ahora. 110 00:09:56,419 --> 00:10:03,679 Ahora en ese mismo colegio que existen 634 alumnos, alumnas, 174 se van a ir de excursión. 111 00:10:04,679 --> 00:10:08,460 Pero hay una visita ese día en el colegio y van a venir 105 de otro centro. 112 00:10:09,200 --> 00:10:11,000 ¿Cuántos alumnos hay en ese momento? 113 00:10:11,879 --> 00:10:14,600 Vamos, ahora la cosa cambia. 114 00:10:14,980 --> 00:10:17,720 Ahora lo primero que tenemos que ver, ¿qué operaciones tenemos que realizar? 115 00:10:18,440 --> 00:10:23,679 Está claro que se van de excursión 174, por lo tanto, si se van los saco del centro, 116 00:10:24,500 --> 00:10:30,120 pues voy a tener que restarlos, pero van a venir a vernos, a hacer una visita a 105, 117 00:10:30,259 --> 00:10:31,620 a esos los voy a tener que sumar. 118 00:10:32,639 --> 00:10:35,519 He decidido poner el signo de resta y el signo de suma, 119 00:10:35,519 --> 00:10:38,480 y aquí lo voy a ir poniendo también conforme vayamos trabajando, 120 00:10:39,340 --> 00:10:43,340 simplemente por aclararme un poco cuándo sumo y cuándo resto. 121 00:10:43,340 --> 00:10:51,679 al principio a los chavales, chavalas, pues a lo mejor sí que les puede ser útil 122 00:10:51,679 --> 00:10:55,539 pero luego a lo mejor ni lo usan, eso ya que decida cada uno una vez más 123 00:10:55,539 --> 00:10:58,460 el camino a seguir que le resulte más sencillo 124 00:10:58,460 --> 00:11:03,620 vamos a ver, yo voy a quitar directamente 134 de los que se van 125 00:11:03,620 --> 00:11:08,679 es de los que tengo que quitar, claro, 134 porque aquí es muy redondito 126 00:11:08,679 --> 00:11:14,759 y así consigo, una vez más, redondear esa centena. 127 00:11:15,899 --> 00:11:20,019 Para concluir que se quedan en el centro, en ese momento hay 500, 128 00:11:21,019 --> 00:11:25,740 de excursión se han marchado 134, pero siguen quedando un grupo de 40 dentro 129 00:11:25,740 --> 00:11:28,240 y aún no ha venido a visitarnos nadie. 130 00:11:29,379 --> 00:11:34,039 En el siguiente paso voy a quitar 40 ya, los 40 que había de excursión, 131 00:11:34,240 --> 00:11:37,399 que se tienen que ir de excursión y quedaban aún dentro de un aula, 132 00:11:37,399 --> 00:11:41,480 ya han salido a coger el autobús, de tal manera que ya no hay nadie ahí, 133 00:11:41,620 --> 00:11:46,659 se han marchado de excursión, quedando 460 alumnos y alumnas en el centro 134 00:11:46,659 --> 00:11:49,139 y aún la visita no ha llegado. 135 00:11:49,980 --> 00:11:55,960 En el siguiente paso ya sí que vienen los 105, ya es muy fácil, 136 00:11:56,559 --> 00:11:59,299 como hemos redondeado aquí centenas y aquí decenas, 137 00:11:59,759 --> 00:12:05,159 es muy sencillo sumar 105 a 460, en un solo paso lo realizamos, 138 00:12:05,159 --> 00:12:25,740 De tal manera que ya están todos los que nos tenían que visitar dentro, ya están los de la excursión de camino a su lugar de destino, no queda ninguno o ninguna dentro del centro y nos encontramos con que tenemos 565 son los alumnos y alumnas que en ese momento hay en el cole. 139 00:12:25,740 --> 00:12:30,279 Vamos a pasar a ver otra forma de hacerlo 140 00:12:30,279 --> 00:12:37,389 Pasemos ahora a realizar ese mismo problema de forma diferente 141 00:12:37,389 --> 00:12:40,950 Para que vean que es que lo puedo hacer de múltiples maneras 142 00:12:40,950 --> 00:12:45,789 Vamos, en los otros pasos que habíamos hecho en el otro ejercicio anterior 143 00:12:45,789 --> 00:12:47,509 Que es el mismo que este, la resolución 144 00:12:47,509 --> 00:12:50,789 La conseguíamos a través del siguiente proceso 145 00:12:50,789 --> 00:12:53,250 Primero quitábamos a los que se iban de excursión 146 00:12:53,250 --> 00:12:54,750 Y después sumábamos la visita 147 00:12:54,750 --> 00:12:58,289 Teníamos 634 alumnos y alumnas en el centro 148 00:12:58,289 --> 00:13:02,110 174 que se iban de excursión y 105 que venían a visitarlos 149 00:13:02,110 --> 00:13:05,350 yo también lo que podría hacer era aquí 150 00:13:05,350 --> 00:13:10,529 sumar y restar a los que se van y vienen 151 00:13:10,529 --> 00:13:13,370 para ver en total que nos queda, para ver cuál es esa diferencia 152 00:13:13,370 --> 00:13:18,990 ¿sí? recuerdo en el paso anterior 153 00:13:18,990 --> 00:13:23,029 en el ejercicio anterior a este que hemos realizado 154 00:13:23,029 --> 00:13:25,149 pasábamos los 105 primero aquí 155 00:13:25,149 --> 00:13:29,889 Y luego restábamos o al revés, primero hacíamos un paso y luego otro 156 00:13:29,889 --> 00:13:35,009 Ahora vamos a jugar con estos dos hasta dejar uno cero entre ellos 157 00:13:35,009 --> 00:13:38,029 Vamos, que explicado es más sencillo de entender 158 00:13:38,029 --> 00:13:43,230 Directamente voy a pasar 105, pero yo lo puedo pasar aquí o lo puedo pasar aquí 159 00:13:43,230 --> 00:13:48,789 Si yo hago una igualación con estos dos, al final lo que me queda 160 00:13:48,789 --> 00:13:52,429 cuantos de más o cuantos de menos 161 00:13:52,429 --> 00:13:55,409 son los que voy a traer al 634 162 00:13:55,409 --> 00:14:00,230 el 634 lo dejo como está, y ahora esos 105 163 00:14:00,230 --> 00:14:03,470 que he pasado, los he pasado aquí, ¿ven? 164 00:14:04,190 --> 00:14:07,730 como estos son de menos que se van, voy a decir, vale, sí, estos se van 165 00:14:07,730 --> 00:14:10,649 se quedan de menos, pero vienen estos y se quedan de más 166 00:14:10,649 --> 00:14:15,590 pues lo que hago, a 174 le pongo ese 105 167 00:14:15,590 --> 00:14:23,549 De tal manera que a 174, si le quito el 105, me quedan 69 alumnos todavía por repartir 168 00:14:23,549 --> 00:14:32,240 Esos 69, como son los que se marchan, vemos que la visita ya está a cero 169 00:14:32,240 --> 00:14:38,840 Los 69 ahora vamos a hacer que se marchen y se los vamos a restar a los 634 170 00:14:38,840 --> 00:14:46,200 De tal manera que me quedarían 565, la misma solución que en el paso anterior 171 00:14:46,200 --> 00:14:53,720 ¿Sí? Es muy sencillo, de verdad, solamente detenerse a mirarlo y a comprenderlo 172 00:14:53,720 --> 00:14:59,340 Aquí no hemos sumado y luego restado, o viceversa, restado y luego sumado 173 00:14:59,340 --> 00:15:01,960 Sino que hemos hecho una igualación entre ellos 174 00:15:01,960 --> 00:15:05,539 Para que ustedes me entiendan, los que entran por los que salen 175 00:15:05,539 --> 00:15:08,539 Y a ver cuántos me quedan, de más o de menos 176 00:15:08,539 --> 00:15:11,379 Me quedan de menos, me quedan todavía que se van a ir de excursión 177 00:15:11,379 --> 00:15:13,539 Por lo tanto ahora se los resto, ¿sí? 178 00:15:13,539 --> 00:15:19,080 si hubiesen sido más los que vienen a visitarnos que los que se van de excursión, 179 00:15:19,159 --> 00:15:21,659 me quedaría una suma, entonces habría que sumar. 180 00:15:24,899 --> 00:15:27,440 Pasemos ahora a realizar un problema de doble suma, 181 00:15:28,480 --> 00:15:31,500 un problema en el que vamos a tener dos sumas, dos operaciones. 182 00:15:32,200 --> 00:15:35,559 Seguimos en el mismo colegio donde hay 634 niños y niñas 183 00:15:35,559 --> 00:15:38,919 y van a venir a celebrar la semana cultural dos colegios distintos, 184 00:15:39,059 --> 00:15:40,399 alumnos de dos colegios distintos. 185 00:15:40,399 --> 00:15:45,720 Por un lado de un cole van a venir 108, por otro lado de otro cole van a venir 67. 186 00:15:46,200 --> 00:15:50,399 Y nos preguntan que cuántos alumnos y alumnas hay celebrando la Semana Cultural en nuestro cole. 187 00:15:51,080 --> 00:15:57,769 Vamos a ver, podemos sumar los que vienen primero, sumar los que vienen segundo, 188 00:15:58,309 --> 00:16:00,870 o al revés, sumar primero los del segundo y luego el primero, 189 00:16:01,049 --> 00:16:06,250 o sumar entre ellos los que van a venir y al final se los sumamos a nuestro centro. 190 00:16:06,909 --> 00:16:09,149 Elegimos una vez más lo que nos parezca mejor. 191 00:16:09,710 --> 00:16:16,389 Nosotros hemos elegido lo siguiente, yo voy a elegir que 60 alumnos del cole 2 han llegado, 192 00:16:16,389 --> 00:16:21,789 Están en la puerta del cole y se han juntado con los que venían del cole 1 que están esperando. 193 00:16:21,950 --> 00:16:23,250 Todavía no han entrado en el centro. 194 00:16:23,429 --> 00:16:26,549 Por eso en el centro nuestro sigue habiendo 634. 195 00:16:27,269 --> 00:16:30,570 Del cole 2 han llegado 60 y se lo hemos sumado a 108. 196 00:16:30,970 --> 00:16:38,190 De tal manera que hay 168 en la puerta, un grupito de 168 y 7 del cole 2, 197 00:16:38,309 --> 00:16:40,230 que a lo mejor todavía no se han bajado del autobús. 198 00:16:40,970 --> 00:16:42,149 Ahora me voy a traer 2. 199 00:16:42,409 --> 00:16:44,649 Me voy a traer 2, ¿por qué? 200 00:16:44,649 --> 00:16:50,870 Pues muy sencillo, porque si me traigo 2, redondeo esa decena y así todo es mucho más sencillo. 201 00:16:50,990 --> 00:16:57,070 Me quedarían 5, este paso la verdad es que bueno, con números tan grandes hay que hacerlo con mayores, 202 00:16:57,210 --> 00:16:59,809 pero bueno, que cada uno puede elegir el camino que quiera. 203 00:17:00,889 --> 00:17:01,830 Nos quedaría así. 204 00:17:02,809 --> 00:17:06,690 Ahora ya los 5 que hay en el cole 2 directamente se juntan con los del cole 1, 205 00:17:06,910 --> 00:17:10,990 ya están en la puerta 175 alumnos que van a llamar para entrar a nuestro centro. 206 00:17:10,990 --> 00:17:16,049 esos 175, yo me traigo 70, ¿para qué me voy a traer 70? 207 00:17:17,490 --> 00:17:19,589 muy bien, me voy a traer 70 208 00:17:19,589 --> 00:17:24,170 porque así ya redondeo la centena, ya tengo esa centena 209 00:17:24,170 --> 00:17:28,410 ahí redondeada, me quedaría que dentro del cole ya hay 704 210 00:17:28,410 --> 00:17:32,250 y faltarían por pasar aún 105, puedo pasar 211 00:17:32,250 --> 00:17:35,930 los 100, de tal manera que me quedan 804 y aún quedan 5 212 00:17:35,930 --> 00:17:39,950 por pasar del cole, que viene de fuera, que ya pasan directamente 213 00:17:39,950 --> 00:17:46,230 y dentro del cole, celebrando la semana cultural, tendríamos 809 alumnos. 214 00:17:46,769 --> 00:17:53,490 Repito, este proceso tan largo para algunos, necesario, absolutamente necesario para otros, 215 00:17:54,250 --> 00:17:58,950 se puede acortar haciendo otros caminos, eligiendo otros caminos. 216 00:17:58,950 --> 00:18:01,990 Cada uno puede elegir e inventarse la historia que quiera. 217 00:18:04,500 --> 00:18:10,140 Vamos a ver ahora cómo resolveríamos ese mismo problema de una manera más sencilla. 218 00:18:10,140 --> 00:18:15,819 Nosotros hemos estado trabajando Amigos del 10 y Amigos del 100 de forma imparable 219 00:18:15,819 --> 00:18:21,319 Hay un vídeo explicativo colgado en el blog específico sobre cómo hacer Amigos del 100 220 00:18:21,319 --> 00:18:26,079 que si quieren ustedes pueden consultar porque aquí simplemente vamos a dar una pincelada 221 00:18:26,079 --> 00:18:31,900 Seguimos con el mismo problema, recuerden que había 634 alumnos en nuestro cole 222 00:18:31,900 --> 00:18:36,700 y van a venir de otros coles a celebrar la Semana Cultural 108 de uno y 67 del otro 223 00:18:36,700 --> 00:18:49,579 Pues bien, si nosotros conseguimos redondear esta centena, no va a ser siempre mucho más fácil trabajar con bloques de números redondeados a las decenas y a las centenas y moverlas de un sitio para otro. 224 00:18:50,440 --> 00:18:55,660 Para poder redondear la centena, nosotros nos vamos a tener que fijar en quién es el amigo del 34. 225 00:18:55,660 --> 00:18:58,720 Igual que en el amigo del 10 226 00:18:58,720 --> 00:19:02,759 Lo que hacíamos era 227 00:19:02,759 --> 00:19:06,519 Que los amigos del 10 son los complementarios a él 228 00:19:06,519 --> 00:19:08,900 Es decir, aquellos dos números que sumados me den 10 229 00:19:08,900 --> 00:19:10,720 Con el 100 pasa lo mismo 230 00:19:10,720 --> 00:19:13,180 Son aquellos dos números que sumados nos dan 100 231 00:19:13,180 --> 00:19:16,000 En este caso tenemos que ver cuál es el amigo del 34 232 00:19:16,000 --> 00:19:19,680 Si nos fijamos en la tabla para, repito, dar una pincelada 233 00:19:19,680 --> 00:19:20,740 Y que vean cómo se hace 234 00:19:20,740 --> 00:19:22,200 Pero si quieren profundizar en ello 235 00:19:22,200 --> 00:19:25,019 Pueden buscar el vídeo explicativo en nuestra página 236 00:19:25,019 --> 00:19:30,059 en nuestro blog, lo que está claro es que yo necesito el amigo del 34, es decir, 237 00:19:30,319 --> 00:19:33,740 ¿cuál es ese número que sumado al 34 me va a dar 100? 238 00:19:34,420 --> 00:19:45,099 Si nos fijamos, el 34 tiene 4 unidades, el amigo del 4 es el 6 y llegaría ya ahí a redondear una decena, 239 00:19:46,160 --> 00:19:53,200 la decena 4, que su amigo es el 6 también, por lo tanto el amigo del 34 sería el 66. 240 00:19:53,200 --> 00:20:01,160 Es decir, para llegar al 100 yo hago 1, 2, 3, 4, 5 y 6 unidades 241 00:20:01,160 --> 00:20:04,380 1, 2, 3, 4, 5 y 6 decenas 242 00:20:04,380 --> 00:20:09,000 Es decir, el amigo del 34 efectivamente es el 66 243 00:20:09,000 --> 00:20:15,819 Si yo consigo ese 66 ya voy a poder redondear esto 244 00:20:15,819 --> 00:20:19,680 Y ese 66 lo puedo conseguir me da igual de dónde 245 00:20:19,680 --> 00:20:21,960 Puedo conseguirle de aquí directamente 246 00:20:21,960 --> 00:20:25,160 Puedo conseguir 60 de aquí y 6 de aquí 247 00:20:25,160 --> 00:20:27,680 O 30 de aquí y 36 de aquí 248 00:20:27,680 --> 00:20:30,220 Lo que me resulte más sencillo 249 00:20:30,220 --> 00:20:33,519 Yo he elegido coger para redondear 250 00:20:33,519 --> 00:20:35,720 Que nos quedarían ya entonces 700 251 00:20:35,720 --> 00:20:40,240 He decidido esos 66 cogerlos del cole 2 252 00:20:40,240 --> 00:20:43,299 De tal manera que me quedaría 1 del cole 2 253 00:20:43,299 --> 00:20:45,099 Por entrar al centro 254 00:20:45,099 --> 00:20:47,799 Y del cole 1 todavía no habrían entrado 255 00:20:47,799 --> 00:20:51,279 Ahora ya directamente es muy sencillo 256 00:20:51,279 --> 00:21:07,660 108 más 1, 109, entran todos a la vez, de tal manera que ya no hay nadie fuera del cole 1 ni del cole 2 y dentro de nuestro centro estamos las 809 personas, alumnos y alumnas, que van a participar en la semana cultural. 257 00:21:07,660 --> 00:21:19,160 Hasta aquí el vídeo de hoy, ya saben que pueden consultar más vídeos de formación específica sobre el método en nuestro blog 258 00:21:19,160 --> 00:21:24,400 Iremos colgando poco a poco aquellos que consideremos según demanda 259 00:21:24,400 --> 00:21:33,359 Y según los contenidos que ustedes necesiten saber para ayudar a sus hijos e hijas en la práctica educativa 260 00:21:33,359 --> 00:21:37,680 Pero no olviden que no solamente es para ayudar a sus hijos e hijas 261 00:21:37,680 --> 00:21:44,339 sino para formarse ustedes mismos y aprendan a jugar a las matemáticas. 262 00:21:45,779 --> 00:21:49,579 Muchas gracias por su atención. Reciban un cordial saludo.