1 00:00:00,000 --> 00:00:08,240 Hola, buenas tardes. Mi nombre es Lidia López Ropero y en esta entrega para el curso de 2 00:00:08,240 --> 00:00:15,840 competencia digital docente nivel A2 voy a explicar lo que hice en las entregas anteriores 3 00:00:15,840 --> 00:00:24,880 3, 4 y 5. En la tarea 3 lo que hice fue una situación de aprendizaje y aquí voy a explicar 4 00:00:24,880 --> 00:00:31,480 lo que les contaría a mis alumnos y alumnas al iniciar esa unidad y situación de aprendizaje 5 00:00:31,480 --> 00:00:36,360 titulada Harry Potter y las progresiones. Es para un grupo de matemáticas de tercero 6 00:00:36,360 --> 00:00:41,640 de la ESO, entonces lo primero que les contaría sería una introducción a las progresiones, 7 00:00:41,640 --> 00:00:46,800 los objetivos que tienen que alcanzar al finalizar la unidad, luego cuándo se va a llevar a 8 00:00:46,800 --> 00:00:51,920 cabo, después cómo nos vamos a organizar y por último cómo se les va a evaluar. En 9 00:00:51,920 --> 00:00:56,720 la introducción qué veríamos, pues qué saben de sucesiones, qué es una progresión 10 00:00:56,720 --> 00:01:01,960 aritmética, qué es una progresión geométrica, si conocen alguna progresión sorprendente 11 00:01:01,960 --> 00:01:08,560 y cuál, etc. ¿Cuáles son los objetivos que ellos tienen que alcanzar al finalizar 12 00:01:08,560 --> 00:01:13,440 la unidad? Pues establecer el concepto de sucesión, ser capaces de obtener el término 13 00:01:13,440 --> 00:01:18,640 general de una sucesión, ser capaces de sumar n términos de una sucesión, ser capaces 14 00:01:18,640 --> 00:01:25,160 de sumar infinitos términos de una progresión geométrica, etc. Y así tirando el hilo llegaríamos 15 00:01:25,160 --> 00:01:32,200 hasta resolver problemas propuestos de sucesiones. ¿Cuál es la temporalización? Pues ahora, 16 00:01:32,200 --> 00:01:37,520 en noviembre, un total de siete sesiones. Las tres primeras las dedicaría un poco a 17 00:01:37,520 --> 00:01:42,080 establecer el concepto de progresión, puesto que es prácticamente nuevo para ellos. La 18 00:01:42,080 --> 00:01:49,860 cuarta sesión la dedicaríamos al aprendizaje cooperativo. Las sesiones 5 y 6 las dedicaríamos 19 00:01:49,860 --> 00:01:54,620 a resolver nuestra situación de aprendizaje y la sesión número 7 a la resolución de 20 00:01:54,620 --> 00:02:00,020 dudas. Entonces, en lo que viene a continuación me voy a centrar en el aprendizaje cooperativo 21 00:02:00,020 --> 00:02:05,340 y en la situación de aprendizaje propuesta. Vamos al aprendizaje cooperativo. ¿Qué les 22 00:02:05,340 --> 00:02:10,700 contaría? Pues muy bien, ¿qué son las estructuras cooperativas? En este caso nuestros grupos 23 00:02:10,700 --> 00:02:16,040 van a ser homogéneos y de cuatro alumnos. Además, les contaría cómo vamos a estructurar 24 00:02:16,040 --> 00:02:20,600 el aula para poder aplicar el aprendizaje cooperativo y, por último, qué técnica 25 00:02:20,600 --> 00:02:26,640 vamos a usar, que en nuestro caso será el folio giratorio. Y ahora sí, nuestra situación 26 00:02:26,640 --> 00:02:33,340 de aprendizaje. Mis alumnos y alumnas tendrán que ayudar a Harry, Ron y Hermoine a escapar 27 00:02:33,340 --> 00:02:38,200 de Lord Voldemort. Para ello, yo les haré una introducción y ellos tendrán que ser 28 00:02:38,200 --> 00:02:44,740 capaces de resolver una serie de misiones recogidas en este mapa del merodeador creado 29 00:02:44,740 --> 00:02:51,060 con Genial. El puntito morado número uno sería la primera misión, el puntito morado 30 00:02:51,060 --> 00:02:57,060 dos la segunda, todo esto serían problemas de progresiones y resolviéndolos llegarían 31 00:02:57,060 --> 00:03:02,660 hasta la misión número 10 y ahí escaparían del escape room y salvarían a los tres amigos. 32 00:03:02,960 --> 00:03:09,600 Y a continuación, y por último, les contaría cómo voy a evaluar. Va a ser el 20% la actitud 33 00:03:09,600 --> 00:03:17,400 hacia la asignatura, otro 20% el trabajo individual y cooperativo, el 35% una situación de aprendizaje, 34 00:03:17,400 --> 00:03:23,680 la que acabo de contar de Harry Potter y, por último, el 25% sería una prueba escrita. Y 35 00:03:23,680 --> 00:03:31,600 hasta aquí sería lo que entregué en mi tarea número 3. Vamos a la 4. La tarea número 4 fue 36 00:03:31,600 --> 00:03:41,420 el cuaderno de raíces. Entonces, accedo a raíces y aquí me ven mi cuaderno. Alumnado, 37 00:03:41,420 --> 00:03:50,020 alumnado, seguimiento académico, mis alumnos y alumnas. Aquí tenemos el cuaderno de clase. 38 00:03:50,020 --> 00:03:57,260 Entonces, mis parámetros serían los ítems evaluables, las tareas y los controles. Las 39 00:03:57,280 --> 00:04:03,560 actividades evaluables, por ejemplo, para el alumnado de tercero de la ESO, en la primera 40 00:04:03,560 --> 00:04:11,040 evaluación tendríamos aquí ítems evaluables, la situación de aprendizaje. En mi caso no se lo 41 00:04:11,040 --> 00:04:16,920 quiero mostrar por ahora a las familias. Las tareas es una tarea diaria, la he llamado así, 42 00:04:17,060 --> 00:04:23,340 tarea 1 septiembre y los controles. Sería el primer parcial y lo he llamado como P1. 43 00:04:26,140 --> 00:04:32,220 Parámetros, el modelo de calificación. Ahora tendría que enseñar el cuaderno. Entonces, 44 00:04:32,220 --> 00:04:40,300 clicando en el cuaderno obtendría lo que es este pantallazo, que lo acabo de recortar para 45 00:04:40,300 --> 00:04:47,840 evitar mostrar los datos de mis alumnos, así como sus imágenes. Aquí podemos ver lo que acabamos 46 00:04:47,840 --> 00:04:54,040 de ver en los parámetros, es decir, la situación de aprendizaje, la tarea 1 de septiembre y el 47 00:04:54,040 --> 00:05:05,280 parcial número 1. Con esto finalizaría mi tarea 4. Por último, mi tarea 5 fue un PDF interactivo, 48 00:05:05,940 --> 00:05:13,820 con un Powerpoint, luego lo pasé a PDF y aquí lo tengo. Entonces, si clicamos en Inicio nos vamos 49 00:05:13,820 --> 00:05:22,020 a la mediateca donde subí la organización y las instrucciones para resolver Harry Potter y el 50 00:05:22,020 --> 00:05:27,060 encanto de las progresiones. Esta tarea número 5, no lo he comentado, pero es un espacio de 51 00:05:27,060 --> 00:05:33,940 actividades para atender a los distintos ritmos de aprendizaje. Entonces, el inicio, como acabo de 52 00:05:33,960 --> 00:05:38,720 comentar, sería que todo el alumnado viese cómo nos vamos a organizar y las instrucciones. 53 00:05:40,840 --> 00:05:48,680 Número 1. Si clicamos en el 1, vendríamos a un vídeo donde se resumen poco a poco... 54 00:05:51,840 --> 00:05:58,920 Vamos a esperar a que pase el anuncio. Aquí está. Donde se resume poco a poco qué son las 55 00:05:58,920 --> 00:06:03,980 sucesiones. Se ve la definición, el término de una sucesión, el término general, etcétera. 56 00:06:04,900 --> 00:06:13,100 Eso sería pensando en el número 1. Si clicamos ahora en el número 2, veríamos un Escape Room para 57 00:06:13,100 --> 00:06:18,420 repasar la parte de progresiones aritméticas. Entonces, si ellos se acercan a este Escape Room, 58 00:06:18,420 --> 00:06:25,500 pueden ver poco a poco algunos resúmenes de teoría y se pueden ir enfrentando a algunos 59 00:06:25,500 --> 00:06:30,640 ejercicios de manera interactiva y siempre intentando motivar al alumnado y haciéndolo 60 00:06:30,640 --> 00:06:40,280 partícipe de su propio aprendizaje. Si clicamos en la tarea número 3, llegamos a un PDF con una 61 00:06:40,280 --> 00:06:45,600 serie de ejercicios que el alumnado puede resolver y comprobar si su solución está bien o no y, 62 00:06:45,600 --> 00:06:51,720 por supuesto, preguntar todas las dudas que les surjan. Y hasta aquí sería lo obligatorio, 63 00:06:51,780 --> 00:06:56,940 según lo conté yo en las instrucciones. Luego vendríamos al repostaje, que no es más que un 64 00:06:56,940 --> 00:07:02,700 vídeo para intentar que el alumnado asciende los conocimientos que ya tiene y que es ayuda 65 00:07:02,700 --> 00:07:08,780 a resolver los ejercicios de la tarea 3 si tienen dudas. Entonces, si le damos al play, 66 00:07:08,780 --> 00:07:15,300 tenemos un vídeo bastante larguito, pero está bastante bien porque tiene las progresiones más 67 00:07:15,300 --> 00:07:20,420 famosas que hemos visto, además de un montón de fórmulas y ejercicios donde lo pueden aplicar. 68 00:07:21,740 --> 00:07:26,760 Eso sería el paso número 4, perdón, el paso del repostaje. Y ahora nos vamos al número 4. 69 00:07:26,760 --> 00:07:34,460 En el número 4 tenemos un vídeo de ampliación donde lo que tenemos son las sucesiones cuadráticas. 70 00:07:34,460 --> 00:07:39,420 Este vídeo ya no es obligatorio, pero sí recomendable, pues hay un montón de ejercicios 71 00:07:39,420 --> 00:07:46,940 y ejemplos bonitos que yo creo que merece la pena ver, al menos tener una idea. Y por último, 72 00:07:46,960 --> 00:07:52,400 si han llegado hasta el paso 4, seguramente quieran llegar a la meta. Si clicamos en la 73 00:07:52,400 --> 00:07:57,640 meta nos encontramos con quizis sobre las progresiones aritméticas y geométricas, 74 00:07:57,640 --> 00:08:04,440 donde el alumnado puede ver si ha adquirido los conocimientos que en un principio se piden. 75 00:08:04,440 --> 00:08:12,440 Entonces aquí deben ir respondiendo las preguntas y pueden ver una retroalimentación y disfrutar 76 00:08:12,440 --> 00:08:16,920 del proceso, tanto como lo he hecho yo, diseñando estas actividades para ellos. 77 00:08:16,920 --> 00:08:22,440 Y hasta aquí sería mi vídeo. Muchísimas, muchísimas gracias. ¡Hasta luego!