1
00:00:00,000 --> 00:00:08,220
al workshop que hemos denominado para equipos directivos de Madrid 5E y el Plan Digital de Centro.

2
00:00:08,619 --> 00:00:17,879
Mientras se siguen sumando participantes, respecto a los inscritos, todavía veo que faltan algunos por incorporarse,

3
00:00:17,879 --> 00:00:42,130
Salva los irá incorporando. Vamos a grabar la sesión para que podáis posteriormente poderla revisar o incluso compartir con otros compañeros o a nivel de centro.

4
00:00:42,130 --> 00:00:55,329
Por tema de protección de datos, si alguien no quiere que aparezca en la grabación, puede quitar la cámara y anonimizar el nombre del usuario, si lo cree conveniente.

5
00:00:56,049 --> 00:01:09,620
¿Puedo grabar?

6
00:01:12,420 --> 00:01:16,579
Sí, podemos empezar a grabar. ¿Veis bien la presentación?

7
00:01:18,900 --> 00:01:19,599
Sí.

8
00:01:19,599 --> 00:01:31,400
Sí. Bueno, pues buenas tardes a todos y gracias por sumaros y por participar en este workshop de Madrid 5E en el plan digital de centro.

9
00:01:33,260 --> 00:01:38,379
Simplemente como introducción, yo creo que todos conoceréis de qué trata el proyecto Madrid 5E.

10
00:01:38,540 --> 00:01:48,140
Está basado en poner a disposición de los centros de la Comunidad de Madrid el currículo digital desde quinto de primaria hasta segundo de bachillerato.

11
00:01:48,140 --> 00:02:02,120
Aula Planeta facilita los contenidos y recursos digitales desde quinto de primaria hasta cuarto de secundaria dentro de la plataforma EducaMadrid, que todos conocéis, dentro de las aulas virtuales.

12
00:02:02,120 --> 00:02:18,039
Entonces, la sesión de hoy la dividimos como en dos bloques, aunque hagamos una pequeña presentación de lo que es el equipo de Aula Planeta, pero nos centraremos en cuál es la propuesta de Aula Planeta.

13
00:02:18,039 --> 00:02:23,539
dentro del proyecto Madrid 5E y cómo vais a poder acceder y utilizar los recursos en cada centro.

14
00:02:24,539 --> 00:02:36,659
Y luego, cómo estamos desplegando conjuntamente con los CETIF y con el CRIF y la Subdirección General de Formación del Profesorado

15
00:02:36,659 --> 00:02:44,759
ese plan de formación anual que ya realizamos el curso pasado y que estamos poniendo en marcha este curso también.

16
00:02:44,759 --> 00:03:14,560
Y luego centrarnos en el segundo bloque, en el plan digital de centro. Salva desarrollará la primera parte, lo excusáis de antemano porque él tiene que salir de viaje prácticamente inmediatamente en cuanto finalice su parte y me quedaré yo con vosotros para ver esa parte del plan digital de centro muy relacionado con lo que es la preparación de la convocatoria del proyecto de innovación de digitalización de centro.

17
00:03:14,759 --> 00:03:38,979
Así que si queréis en cualquier momento levantar la mano, hacer algún comentario, será siempre bien recibido, bienvenido. También tenéis la posibilidad de ir haciendo unos comentarios en el chat de Teams e iremos respondiendo atentamente a cada una de las preguntas o de las consultas que nos podáis ir lanzando.

18
00:03:38,979 --> 00:03:50,659
Como os decía, a partir del miércoles seguramente os haremos llegar también la grabación del workshop para que podáis revisarla o distribuirla y trabajarla a nivel de centro.

19
00:03:51,240 --> 00:04:00,300
Y en cualquier caso, posteriormente, si hay alguna duda o si necesitáis nuestra ayuda para poder avanzar en alguno de los temas que tratemos en el día de hoy,

20
00:04:00,300 --> 00:04:04,939
y estaremos encantados de hacerlo a título personal o a nivel de centro.

21
00:04:05,539 --> 00:04:09,360
Hay algunos centros que ya estamos trabajando con ellos en la convocatoria

22
00:04:09,360 --> 00:04:15,099
y que a través de videoconferencia damos ese soporte y ese asesoramiento.

23
00:04:15,919 --> 00:04:19,040
Lo primero, presentaros un poquito al equipo.

24
00:04:20,639 --> 00:04:24,879
Está formado por más personas de las que aparecen aquí,

25
00:04:24,879 --> 00:04:29,079
pero los que estamos más en el día a día con vosotros

26
00:04:29,079 --> 00:04:33,240
son Judith, que es la responsable de recursos didácticos.

27
00:04:34,139 --> 00:04:36,800
Ella principalmente también da soporte online.

28
00:04:37,220 --> 00:04:42,420
Sofía y el equipo que llamamos nosotros de asesores o de experience managers

29
00:04:42,420 --> 00:04:47,819
son los que os visitan en los centros cuando es preciso

30
00:04:47,819 --> 00:04:52,360
y digamos que tienen la relación más directa con vosotros.

31
00:04:52,620 --> 00:04:56,500
Salva, que me acompaña hoy, es el responsable nacional de experiencia.

32
00:04:56,500 --> 00:05:03,639
experiencia nosotros llamamos, a la suma de los procesos de formación y de capacitación del profesorado

33
00:05:03,639 --> 00:05:09,740
y luego cómo, a través de esa formación, se implementa en el aula el uso de los recursos digitales.

34
00:05:10,279 --> 00:05:18,879
Y, finalmente, pues yo como responsable del proyecto de Madrid 5E y como responsable del sector público de Aula Planeta.

35
00:05:19,660 --> 00:05:24,800
Entonces, Alba, si quieres ya te cedo la palabra y a partir de aquí nos avanzas.

36
00:05:26,500 --> 00:05:36,439
Vale, perfecto. Pues muy buenas tardes a todos. Un poco mi parte, como os comentaba Héctor, es presentaros para aquella gente que no conoce todavía Aula Planeta dentro de Madrid 5E.

37
00:05:36,439 --> 00:05:47,439
Y para los que conocéis, pues que os sirva un poco de refresco. La idea es que yo voy a ir muy rápido, porque voy a intentar enseñaros un poco a nivel macro qué es Aula Planeta, qué recursos disponéis y dónde están.

38
00:05:48,000 --> 00:05:56,399
Entraré cinco minutos dentro de las aulas virtuales para que podáis ver lo fácil que es poder acceder a los recursos y cómo lo pueden hacer vuestros profesores.

39
00:05:56,500 --> 00:06:15,560
A partir de ahí le haceré la palabra otra vez a Aitor, pero antes de eso, te explicaré un poco cuál es el proceso de acompañamiento que hemos hecho con los centros, desde, como decía Aitor, incluso seminarios, procesos que ya están llevándose a cabo, hasta acciones con los centros o incluso la digitalización y la convocatoria que explicará Aitor después.

40
00:06:17,319 --> 00:06:19,680
Entonces, si os parece, Aitor, ¿quieres que comparta yo?

41
00:06:21,240 --> 00:06:23,720
Bien, sí, por comodidad casi mejor, ¿no?

42
00:06:23,720 --> 00:06:47,579
Sí, así voy compartiendo y voy más rápido. ¿Tienes mi pantalla? Sí. Perfecto. Bueno, pues lo que os comentaba un poco. Genial, pues la idea es un poco por qué o qué aporta Habla Planeta dentro de Madrid 5e.

43
00:06:47,579 --> 00:07:00,160
Veis que es muy sencillo encontrar y definirlo. Son contenidos modulables y de calidad que son de carácter digital, que se pueden personalizar, que van en relación al currículum, como explicaba Héctor al principio.

44
00:07:00,720 --> 00:07:17,160
Veremos desde quinto de primaria hasta cuarto de la ESO y que al final tienen como objetivo ayudar a los docentes a poder introducir no solo la parte digital, sino también a realizar acciones que llevan a diario y con diferentes tipologías de recursos o bien aplicándolo dentro del aula.

45
00:07:19,600 --> 00:07:40,399
A partir de aquí, lo que vais a ver dentro de los recursos, y lo haremos muy rápido, es que vamos en relación al currículum que establece la Comunidad de Madrid, que es muy fácil personalizar y adaptar estos recursos a vuestro día a día, que se ahorra mucho tiempo en la búsqueda y la creación de recursos y de actividades o de tareas.

46
00:07:40,399 --> 00:07:47,740
Sabéis que el tiempo que más dedican los docentes, y a vosotros pasa también, es a buscar estos recursos, a buscar en la red.

47
00:07:48,839 --> 00:07:58,120
Aquí los tenéis, los tenéis dentro, integrados dentro de EducaMadrid, y además os dan feedback, pueden dar feedback, y que se integra totalmente en la forma de trabajar.

48
00:07:58,120 --> 00:08:06,560
Una de las cosas que queremos dejar claras es que los recursos al final se ponen al servicio del profesor, y cada profesor, cada departamento y cada centro, en una forma diferente de trabajar.

49
00:08:06,939 --> 00:08:08,439
Entonces, que estos recursos sirvan para todos.

50
00:08:10,399 --> 00:08:24,000
A partir de esto, que veáis, como comentaba Héctor, que estamos en quinto y sexto en ciencia de la naturaleza, en ciencias sociales, en lengua, matemáticas, inglés, natural science y social science, para aquellos centros que también tengan el desarrollo en bilingüe.

51
00:08:25,300 --> 00:08:37,399
Y en la parte secundaria, que primero daré su acorte a la ESO, tanto en biografía como en geografía e historia, lengua, matemáticas, inglés y lo mismo, biología y geografía en inglés, en la parte bilingüe.

52
00:08:37,399 --> 00:08:46,220
Bien, a partir de aquí, ¿qué encontramos en Aula Planeta? Pues lo hemos dividido en cuatro partes.

53
00:08:48,440 --> 00:08:54,220
Encontramos recursos con diferente tipología que está pensado para que el profesorado se lo haga llegar al alumnado.

54
00:08:55,179 --> 00:09:02,820
Habrá diferentes tipologías como puede ser aproximación teórica, ejercitación y práctica, aplicación y evaluación, sean los grandes términos de cada uno de ellos.

55
00:09:03,700 --> 00:09:18,700
Secuencias didácticas totalmente preparadas para asignaturas completas, unidades didácticas concretas, recursos individuales, incluso guías docentes y fichas del alumno, que complementan el desarrollo de la programación y de la unidad en sí mismo.

56
00:09:19,299 --> 00:09:27,279
El cuaderno de aprendizaje, que sería el entorno de trabajo del alumno o el desarrollo teórico que encontraría el alumno, que es modificable, que es en digital.

57
00:09:27,279 --> 00:09:41,919
Y, por otro lado, el banco de contenidos, que al final sería un entorno seguro de búsqueda para poder hacer consultas y hacer ese primer inicio, primer lanzamiento por parte del profesor, de los alumnos a la red en esta búsqueda.

58
00:09:41,919 --> 00:09:44,179
creéis que es un bloque que ahora añadiremos

59
00:09:44,179 --> 00:09:45,740
y al final viene la respuesta

60
00:09:45,740 --> 00:09:47,779
a todo este proceso que cada vez vemos más

61
00:09:47,779 --> 00:09:49,600
que es cómo buscar en la red

62
00:09:49,600 --> 00:09:52,000
sin tener que estar

63
00:09:52,000 --> 00:09:53,480
pendiente constantemente de

64
00:09:53,480 --> 00:09:55,080
hacer esta pausa

65
00:09:55,080 --> 00:09:57,419
pues toda esta pauta que es

66
00:09:57,419 --> 00:09:59,340
cómo empiezan a buscar

67
00:09:59,340 --> 00:10:01,820
cómo empiezan a ser críticos con lo que buscan

68
00:10:01,820 --> 00:10:03,639
con la información que se desarrolla y cómo pueden

69
00:10:03,639 --> 00:10:05,539
luego ya ser realmente

70
00:10:05,539 --> 00:10:07,759
consumidores de información y productores

71
00:10:07,759 --> 00:10:09,059
de información en el

72
00:10:09,059 --> 00:10:14,399
En el último caso, ya cuando el proceso es moderativo, se ha alcanzado en su máximo nivel.

73
00:10:17,149 --> 00:10:27,389
Dicho esto, como en la PPT puede quedar muy frío, para que veáis un poco las diferentes tipologías de recursos, desde actividades de aproximación teórica que os comentaba,

74
00:10:27,889 --> 00:10:37,009
actividades de ejercitación que os dan feedback, tanto de respuesta cerrada como de respuesta abierta, calles más competenciales que van más en la línea de desarrollar las competencias,

75
00:10:37,009 --> 00:10:38,789
competencias, recursos de evaluación que

76
00:10:38,789 --> 00:10:40,789
encontraréis de forma muy fácil, también

77
00:10:40,789 --> 00:10:42,929
recursos que salen un poco más, de un nivel más

78
00:10:42,929 --> 00:10:44,970
alto a nivel metodológico.

79
00:10:46,330 --> 00:10:46,629
Entonces,

80
00:10:46,870 --> 00:10:47,649
para todo esto,

81
00:10:49,110 --> 00:10:50,370
si os parece, me voy a salir

82
00:10:50,370 --> 00:10:52,370
de la parte de

83
00:10:52,370 --> 00:10:54,649
la PPT y voy a navegar

84
00:10:54,649 --> 00:10:56,870
para que lo podáis ver

85
00:10:56,870 --> 00:10:57,730
muy sencillo.

86
00:10:59,350 --> 00:11:00,830
¿Veis la pantalla, verdad? ¿Estáis dentro de mi

87
00:11:00,830 --> 00:11:01,230
aula virtual?

88
00:11:05,220 --> 00:11:06,919
No, se ha quedado

89
00:11:06,919 --> 00:11:09,179
el PPT, la presentación.

90
00:11:09,200 --> 00:11:10,080
La presentación.

91
00:11:10,120 --> 00:11:12,639
Ah, pues dejo de compartir y vuelvo a compartir.

92
00:11:14,120 --> 00:11:15,639
Dos cosas que acepto muchas veces.

93
00:11:17,870 --> 00:11:19,789
Decidme si ahora se...

94
00:11:19,789 --> 00:11:21,029
Lo está presentando, ¿eh?

95
00:11:22,450 --> 00:11:23,470
No debería tardar.

96
00:11:24,889 --> 00:11:25,549
Todavía no.

97
00:11:30,389 --> 00:11:30,870
A ver si viene.

98
00:11:31,250 --> 00:11:31,669
Sí, ahora.

99
00:11:32,289 --> 00:11:33,409
¿Ahora sí? Perfecto.

100
00:11:33,450 --> 00:11:34,490
Ahora sí, ahora sí.

101
00:11:35,330 --> 00:11:35,549
Bien.

102
00:11:36,669 --> 00:11:39,610
Vale, pues como veis, esta es mi aula virtual.

103
00:11:40,029 --> 00:11:41,370
Lo primero que haría...

104
00:11:41,370 --> 00:11:42,769
Bueno, yo he creado mis temas dentro.

105
00:11:43,210 --> 00:11:44,429
Vosotros también los tenéis creados.

106
00:11:44,429 --> 00:11:45,610
pero activo la edición

107
00:11:45,610 --> 00:11:50,860
y lo primero que veis es aquí a la izquierda

108
00:11:50,860 --> 00:11:54,080
en el borde izquierdo

109
00:11:54,080 --> 00:11:56,899
aparece agregar un bloque

110
00:11:56,899 --> 00:11:58,340
seguro que lo habéis hecho miles de veces

111
00:11:58,340 --> 00:12:00,200
en agregar un bloque

112
00:12:00,200 --> 00:12:01,860
aquí vais a encontrar

113
00:12:01,860 --> 00:12:03,980
varios ítems que podéis usar

114
00:12:03,980 --> 00:12:06,419
pero en este caso yo voy a escoger

115
00:12:06,419 --> 00:12:08,840
a la planeta repositorio y banco de contenidos

116
00:12:08,840 --> 00:12:10,759
de la planeta, empiezo por la planeta repositorio

117
00:12:10,759 --> 00:12:14,710
si queréis y lo añado

118
00:12:14,710 --> 00:12:17,490
y aquí veis que se me ha añadido

119
00:12:17,490 --> 00:12:18,190
dentro de un bloque

120
00:12:18,190 --> 00:12:20,590
que pone añadir asignaturas unidades o recursos

121
00:12:20,590 --> 00:12:22,570
a la tabla virtual. Si os parece, voy a seguir

122
00:12:22,570 --> 00:12:22,990
añadiendo

123
00:12:22,990 --> 00:12:26,610
y vuelvo a hacer el mismo proceso y añado

124
00:12:26,610 --> 00:12:27,429
el banco de contenidos.

125
00:12:28,870 --> 00:12:30,409
Es que aparece el banco de contenidos de la

126
00:12:30,409 --> 00:12:32,429
tabla planeta y lo añado, se cae en

127
00:12:32,429 --> 00:12:36,389
igual. Vale.

128
00:12:37,490 --> 00:12:39,470
Una vez ya lo he

129
00:12:39,470 --> 00:12:40,629
añadido, he añadido los bloques,

130
00:12:41,830 --> 00:12:42,570
ya me quedarían

131
00:12:42,570 --> 00:12:44,409
embebidos dentro

132
00:12:44,409 --> 00:12:47,389
de mi tabla virtual, que si yo

133
00:12:47,389 --> 00:12:48,070
le doy a acceder,

134
00:12:48,070 --> 00:12:51,629
vais a encontrar que os aparece esta parte.

135
00:12:52,129 --> 00:12:53,990
Me vais siguiendo, ¿verdad? No se ha congelado la pantalla.

136
00:12:57,230 --> 00:12:58,409
Te seguimos, te seguimos.

137
00:12:59,830 --> 00:13:00,629
Perfecto, vale.

138
00:13:01,269 --> 00:13:02,190
Como veis, aquí aparece.

139
00:13:03,330 --> 00:13:06,370
Añadir asignatura completa, añadir unidades y añadir recursos.

140
00:13:06,909 --> 00:13:07,850
Y si vais aquí a la derecha,

141
00:13:09,070 --> 00:13:10,789
aparecen unos primeros pasos y facts

142
00:13:10,789 --> 00:13:13,490
y un apoyo decente,

143
00:13:13,490 --> 00:13:15,509
donde van lanzándose tanto las webinars,

144
00:13:15,730 --> 00:13:17,450
las sesiones formativas que vamos

145
00:13:17,450 --> 00:13:20,169
proyectando o que se van

146
00:13:20,169 --> 00:13:22,070
calendarizando. Esta parte

147
00:13:22,070 --> 00:13:24,169
es dinámica, se va cambiando en función

148
00:13:24,169 --> 00:13:26,009
en el estadio en el que estemos.

149
00:13:26,610 --> 00:13:28,289
Si entráis aquí, os darán los primeros pasos

150
00:13:28,289 --> 00:13:29,850
y si yo ahora, por ejemplo,

151
00:13:30,129 --> 00:13:32,049
entro en la parte de asignatura,

152
00:13:34,149 --> 00:13:36,210
veis que ya me cambia primeros pasos

153
00:13:36,210 --> 00:13:38,350
y ya son consultas de asignaturas disponibles

154
00:13:38,350 --> 00:13:39,690
en cada uno de los cursos.

155
00:13:39,690 --> 00:13:41,610
Es que se ha publicitado y son ayudas más

156
00:13:41,610 --> 00:13:42,429
concretas.

157
00:13:43,210 --> 00:13:44,330
Si yo entraba dentro

158
00:13:44,330 --> 00:13:47,250
de este apartado y, por ejemplo, escogiera

159
00:13:47,250 --> 00:13:50,610
primero, me aparecerían

160
00:13:50,610 --> 00:13:52,370
todas las asignaturas que hemos mencionado antes

161
00:13:52,370 --> 00:13:54,490
y si yo quisiera, por ejemplo, biología

162
00:13:54,490 --> 00:13:57,799
y aquí es asignar

163
00:13:57,799 --> 00:14:00,120
todo el curso de primeros de biología

164
00:14:00,120 --> 00:14:01,940
contra las unidades, digo, sí, añádeme

165
00:14:01,940 --> 00:14:06,429
todas las asignaturas. A ver si

166
00:14:06,429 --> 00:14:06,710
me deja.

167
00:14:08,350 --> 00:14:10,250
Creo que he estado demasiado tiempo fuera.

168
00:14:13,159 --> 00:14:14,360
Y, vale.

169
00:14:15,659 --> 00:14:16,659
Voy a hacer el proceso.

170
00:14:18,080 --> 00:14:19,299
Se me había congelado.

171
00:14:23,549 --> 00:14:24,830
Vale, ahora creo que sí que me va a dejar.

172
00:14:28,799 --> 00:14:29,500
¿Por qué no me deja?

173
00:14:29,500 --> 00:14:35,549
Bueno, pues al final el proceso sería el mismo

174
00:14:35,549 --> 00:14:37,950
No sé por qué ahora no me deja

175
00:14:37,950 --> 00:14:46,610
Para añadir todo lo que sería toda la asignatura

176
00:14:46,610 --> 00:14:47,629
Todo el curso de biología

177
00:14:47,629 --> 00:14:48,789
Incluidas todas las unidades

178
00:14:48,789 --> 00:14:52,149
De toda la asignatura de biología

179
00:14:52,149 --> 00:14:54,610
Por ejemplo, en el caso de unidad

180
00:14:54,610 --> 00:14:56,409
Aparecería lo mismo, habría un buscador

181
00:14:56,409 --> 00:14:58,029
Ahora lo veréis

182
00:14:58,029 --> 00:15:01,610
el que me pedirá seleccionar un curso

183
00:15:01,610 --> 00:15:03,029
por ejemplo ahora escojo

184
00:15:03,029 --> 00:15:05,750
sexo primaria, elegir la asignatura

185
00:15:05,750 --> 00:15:07,049
ahora voy a coger lengua por ejemplo

186
00:15:07,049 --> 00:15:09,409
y me diría si quiero añadir

187
00:15:09,409 --> 00:15:11,129
la secuencia didáctica que sería

188
00:15:11,129 --> 00:15:13,870
la unidad con los recursos ya preestablecidos

189
00:15:13,870 --> 00:15:15,750
todos los recursos que hay dentro de esa unidad

190
00:15:15,750 --> 00:15:17,269
como si fuera una gran carpeta

191
00:15:17,269 --> 00:15:19,730
y el cuaderno

192
00:15:19,730 --> 00:15:21,889
de aprendizaje que sería la parte

193
00:15:21,889 --> 00:15:24,169
digamos del desarrollo teórico que también podría escogerlo

194
00:15:24,169 --> 00:15:25,870
en este caso selecciono por ejemplo

195
00:15:25,870 --> 00:15:28,149
es que aquí aparecen las diferentes unidades

196
00:15:28,149 --> 00:15:29,029
he escogido el poema

197
00:15:29,029 --> 00:15:31,649
sería la siguiente

198
00:15:31,649 --> 00:15:33,169
iría donde quiero

199
00:15:33,169 --> 00:15:35,350
colocarle, voy a decir que en workshop

200
00:15:35,350 --> 00:15:39,460
el tema que me he puesto para

201
00:15:39,460 --> 00:15:41,500
lanzarlo, lo voy a añadir

202
00:15:41,500 --> 00:15:43,740
a ver si está bien

203
00:15:43,740 --> 00:15:45,000
le voy a decir que sí

204
00:15:45,000 --> 00:15:47,980
y lo va a lanzar

205
00:15:47,980 --> 00:15:49,960
automáticamente veis que aquí

206
00:15:49,960 --> 00:15:51,639
aparece la secuencia didáctica

207
00:15:51,639 --> 00:15:54,039
el poema, y si yo doy el poema

208
00:15:54,039 --> 00:15:56,279
esto solo lo ve el profesor, no lo ve el alumno

209
00:15:56,279 --> 00:16:33,580
Y lo que vais a ver es que os va a lanzar, si os lo permite, ahora, os va a lanzar al cuaderno del profesor, digamos, a la secuencia didáctica, o sea, como una gran carpeta, y veis que aquí hay diferentes recursos, las diferentes tipologías de recursos que están con los diferentes iconos, que para este tema, para esta medida, es este de primaria de lengua, hay 54 recursos, ¿bien?

210
00:16:33,580 --> 00:16:35,940
que podíais escoger y podíais usar

211
00:16:35,940 --> 00:16:38,039
simplemente para añadirlos

212
00:16:38,039 --> 00:16:39,500
dando sobre ellos

213
00:16:39,500 --> 00:16:42,000
podríais ver el objetivo de la propuesta

214
00:16:42,000 --> 00:16:43,320
de este recurso

215
00:16:43,320 --> 00:16:45,500
aquí podríais ver el recurso dándole al play

216
00:16:45,500 --> 00:16:47,879
podríais ver si el recurso os gusta más

217
00:16:47,879 --> 00:16:48,580
o os gusta menos

218
00:16:48,580 --> 00:16:51,460
bien, finalmente

219
00:16:51,460 --> 00:16:52,960
desde estos tres puntos

220
00:16:52,960 --> 00:16:55,519
podríais incluso añadir el recurso

221
00:16:55,519 --> 00:16:57,919
a vuestra unidad

222
00:16:57,919 --> 00:16:59,659
seguro que quieres añadir

223
00:16:59,659 --> 00:17:01,200
pues te digo que sí, que quieres añadirlo

224
00:17:01,200 --> 00:17:03,559
ahora me preguntarán donde quiero añadirlo

225
00:17:03,580 --> 00:17:07,500
Perdona, ahora no vemos la navegación

226
00:17:07,500 --> 00:17:09,240
Ah, ¿se ha congelado?

227
00:17:10,339 --> 00:17:10,680
Sí

228
00:17:10,680 --> 00:17:14,039
Pues voy a intentarlo

229
00:17:14,039 --> 00:17:19,700
¿Habéis llegado hasta aquí conmigo?

230
00:17:21,869 --> 00:17:24,109
Nos hemos quedado en la

231
00:17:24,109 --> 00:17:26,150
muestra de los recursos de lengua

232
00:17:26,150 --> 00:17:27,910
Vale, perfecto

233
00:17:27,910 --> 00:17:29,710
¿Estáis teniendo los recursos de lengua todavía? ¿Lo veis?

234
00:17:32,319 --> 00:17:32,599
Sí

235
00:17:32,599 --> 00:17:36,279
Vale, perfecto. He dado a los tres puntos

236
00:17:36,279 --> 00:17:37,460
añadir recurso a Moodle

237
00:17:37,460 --> 00:17:38,839
y me ha lanzado

238
00:17:38,839 --> 00:17:42,079
a esta pantalla que veis de Duca Madrid

239
00:17:42,079 --> 00:17:43,839
en la que me pide

240
00:17:43,839 --> 00:17:45,559
dónde quiero lanzar.

241
00:17:48,000 --> 00:17:48,900
Mucho sonido, ¿verdad?

242
00:17:49,700 --> 00:17:50,819
Sí, hay un ruido.

243
00:17:50,819 --> 00:17:51,759
No lo sé.

244
00:17:53,420 --> 00:17:54,779
Algún micro abierto, mejor.

245
00:17:57,309 --> 00:17:58,690
Bueno, si yo escojo

246
00:17:58,690 --> 00:18:00,829
el workshop, que es donde había añadido

247
00:18:00,829 --> 00:18:02,769
la secuencia,

248
00:18:03,069 --> 00:18:04,650
automáticamente se me añade allí

249
00:18:04,650 --> 00:18:06,529
y habría añadido este recurso.

250
00:18:06,769 --> 00:18:07,630
Si yo ahora me fuera,

251
00:18:08,869 --> 00:18:09,250
cierro,

252
00:18:09,250 --> 00:18:13,670
si lo refresco

253
00:18:13,670 --> 00:18:17,599
vais a ver que aparece aquí el recurso

254
00:18:17,599 --> 00:18:18,880
el reto del cadáver exquisito

255
00:18:18,880 --> 00:18:21,039
y ya podría acceder a mi alumnado

256
00:18:21,039 --> 00:18:23,819
bien, entonces ya hemos visto

257
00:18:23,819 --> 00:18:25,319
las dos formas de

258
00:18:25,319 --> 00:18:27,140
añadir o bien

259
00:18:27,140 --> 00:18:29,720
una asignatura completa o bien una secuencia

260
00:18:29,720 --> 00:18:31,660
didáctica que puede ser bien el cuaderno

261
00:18:31,660 --> 00:18:33,579
del profesor o la gran carpeta del profesor

262
00:18:33,579 --> 00:18:35,299
donde están los recursos seleccionados por la unidad

263
00:18:35,299 --> 00:18:37,839
o bien el cuaderno de aprendizaje que es el desarrollo

264
00:18:37,839 --> 00:18:39,559
teórico. Finalmente

265
00:18:39,559 --> 00:18:41,579
nos quedaría el uso de buscar

266
00:18:41,579 --> 00:18:43,880
por recursos. Imaginaos

267
00:18:43,880 --> 00:18:45,640
que este sería un

268
00:18:45,640 --> 00:18:47,839
proceso que ya tengo montado a mi aula virtual

269
00:18:47,839 --> 00:18:49,500
y quiero buscar

270
00:18:49,500 --> 00:18:51,599
recursos, lo que comentábamos. Cuando voy a buscar

271
00:18:51,599 --> 00:18:53,759
en la red, pues al final buscar en la red es muy complejo.

272
00:18:54,279 --> 00:18:55,180
Está adaptado que

273
00:18:55,180 --> 00:18:56,859
sea concreto sobre

274
00:18:56,859 --> 00:18:59,420
la ley curricular que necesito trabajar,

275
00:18:59,920 --> 00:19:01,559
el contenido que necesito trabajar. Entonces,

276
00:19:01,559 --> 00:19:02,839
si yo, por ejemplo, pongo aquí

277
00:19:02,839 --> 00:19:12,640
célula, van a

278
00:19:12,640 --> 00:19:14,460
aparecer todos los resultados, que hay diferentes

279
00:19:14,460 --> 00:19:16,559
páginas, que hay sobre la célula. Yo aquí

280
00:19:16,559 --> 00:19:24,799
podría filtrar por curso, por materia, incluso por competencia y subcompetencia. Una vez

281
00:19:24,799 --> 00:19:29,180
escogiera el recurso, podría entrar dentro de él y verlo. Simplemente pinchando nos lanzaría

282
00:19:29,180 --> 00:19:38,490
el recurso. Bien, y podría verlo, como veis aquí. Imaginaos que la definición de la

283
00:19:38,490 --> 00:19:43,369
célula es la que quiero coger. Veis que aparece este más aquí naranja. Simplemente pinchando

284
00:19:43,369 --> 00:19:45,509
sobre él, lo habría

285
00:19:45,509 --> 00:19:47,390
seleccionado, imaginaos que también quiero este

286
00:19:47,390 --> 00:19:49,450
y diría, venga

287
00:19:49,450 --> 00:19:51,150
siguiente, sabéis que Moodle

288
00:19:51,150 --> 00:19:52,230
es bastante

289
00:19:52,230 --> 00:19:55,450
concreto en los pasos, con lo cual

290
00:19:55,450 --> 00:19:57,410
me diría, ¿dónde lo quiero lanzar?

291
00:19:57,509 --> 00:19:58,630
lo quiero lanzar a workshop

292
00:19:58,630 --> 00:20:01,349
y le doy

293
00:20:01,349 --> 00:20:01,849
añadir

294
00:20:01,849 --> 00:20:05,349
me dice, si estoy seguro, sí

295
00:20:05,349 --> 00:20:07,170
voy al curso

296
00:20:07,170 --> 00:20:09,329
y aquí automáticamente ya están los recursos

297
00:20:09,329 --> 00:20:10,970
para poder llevarlo a cabo

298
00:20:10,970 --> 00:20:13,109
¿hasta aquí bien?

299
00:20:13,369 --> 00:20:31,500
¿Dudas? ¿He ido muy rápido? No sé, ahí tal vez había alguna duda por el chat. Entiendo que no. Vale.

300
00:20:32,720 --> 00:20:39,619
Perdona, perdona, que estaba silenciado. Estaba comentando que hay una consulta en el chat de si hay recursos para bachillerato.

301
00:20:39,799 --> 00:20:45,759
Y como respondíamos ahí en el chat, a la Planeta nos ocupamos de los recursos de quinto de primaria a cuarto de secundaria.

302
00:20:45,759 --> 00:20:54,619
En Madrid 5E sí que hay recursos para bachillerato, pero da servicio otra editorial y lo gestiona Inetu.

303
00:20:54,859 --> 00:21:02,099
Si alguno necesita información sobre el tema de bachillerato, desde vuestro CETID de referencia os podrán poner en contacto con ellos.

304
00:21:04,359 --> 00:21:09,200
Perfecto. Me queda la última parte, que es el banco de contenidos, que era el entorno de búsqueda, que también había añadido como bloque.

305
00:21:10,339 --> 00:21:22,220
Simplemente dándole a descubrir, os cargaría el entorno, si mi red lo permite.

306
00:21:25,910 --> 00:21:33,630
Perfecto. Y aquí ya podríais buscar, al uso es como un buscador, en el que tenéis diferentes entornos más de búsqueda, más concreto.

307
00:21:33,789 --> 00:21:45,569
Desde temapedias, ejes cronológicos, Historia Audiovisual de España, diferentes ítems de los que podéis disfrutar y que podéis añadir en vuestras aulas virtuales y que vuestro alumnado tiene acceso y aquí podéis funcionar como un buscador normal.

308
00:21:49,599 --> 00:21:57,640
Buscaríais el término que necesitarais y aparecería toda la información seleccionada. Pensad que está todo adaptado y preparado para trabajarlo en el entorno escolar.

309
00:21:57,640 --> 00:22:06,960
Sí, pues dejo de compartir

310
00:22:06,960 --> 00:22:17,130
y vuelvo a compartir la presentación

311
00:22:17,130 --> 00:22:19,150
porque si no la pantalla se vuelve loca

312
00:22:19,150 --> 00:22:24,759
¿Veis la presentación?

313
00:22:27,359 --> 00:22:28,259
Ya se ve otra vez

314
00:22:28,259 --> 00:22:32,819
Pues el último punto que nos quedaría

315
00:22:32,819 --> 00:22:34,880
y que os comentaba que sería el final de mi intervención

316
00:22:34,880 --> 00:22:38,339
era el plan de formación y el plan de acompañamiento que habíamos sacado con los centros

317
00:22:38,339 --> 00:22:40,640
donde hemos enseñado la parte de recursos y contenido

318
00:22:40,640 --> 00:22:43,720
el plan de formación y el plan de acompañamiento

319
00:22:43,720 --> 00:22:45,039
el plan de formación va en relación

320
00:22:45,039 --> 00:22:47,640
como os comentábamos, tanto a seminarios

321
00:22:47,640 --> 00:22:49,619
como a PFCs como a

322
00:22:49,619 --> 00:22:51,720
cursos en los que ya están arrancados

323
00:22:51,720 --> 00:22:52,960
también

324
00:22:52,960 --> 00:22:55,599
toda la parte del plan de acompañamiento

325
00:22:55,599 --> 00:22:57,079
en relación a

326
00:22:57,079 --> 00:22:59,539
trabajo con el centro a centro

327
00:22:59,539 --> 00:23:01,799
el equipo de SOFIA, como decía Híctor al principio

328
00:23:01,799 --> 00:23:03,299
es el que se encarga de estar

329
00:23:03,299 --> 00:23:05,079
con los centros en presencial

330
00:23:05,079 --> 00:23:07,660
en online, ayudándolos tanto a integrar

331
00:23:07,660 --> 00:23:08,900
los recursos de

332
00:23:08,900 --> 00:23:14,599
a T5I de Habla Planeta dentro de su día a día, como en este caso, como se explicará ahora Aitor,

333
00:23:15,140 --> 00:23:21,299
en la parte de digitalización y de la convocatoria para poder presentarla lo mejor posible y llevarla a cabo.

334
00:23:22,240 --> 00:23:29,480
Y finalmente también entender que pasamos de niveles de formación y acompañamiento, como puede ser un seminario o un PFC,

335
00:23:30,259 --> 00:23:38,000
a planes de trabajo centro a centro con acciones muy concretas y también a través de MOOCs y de cursos que están dentro del campus de innovación,

336
00:23:38,000 --> 00:23:44,920
en el cual también se puede autoformar el profesorado para ir integrando los recursos digitales en el aula.

337
00:23:48,509 --> 00:23:51,630
Tengo una aportación sobre la parte de formación, Salva.

338
00:23:52,410 --> 00:23:58,750
Si me pones la anterior diapositiva, donde vemos el S24, que le llamamos nosotros,

339
00:23:58,750 --> 00:24:05,430
es un seminario donde profundizamos en el uso de los recursos de Aula Planeta.

340
00:24:05,430 --> 00:24:33,890
En este momento, como el desarrollo de los seminarios en algunos casos ya está en marcha o recientemente hace un par de semanas se aprobó la convocatoria definitiva, para aquellos que no hayan solicitado este seminario específico de Aula Planeta, los CETIF están contactando con los centros que han solicitado otros seminarios o PFTs vinculados al uso del aula virtual.

341
00:24:35,430 --> 00:25:00,349
Sobre recursos digitales en general o en alguna materia específica, incluso con aquellos seminarios IPFC relacionados con digitalización en general, pues desde los CETIF se está contactando con los centros y los centros con los CETIF para incorporar todos aquellos que queráis alguna sesión donde esto que hemos visto de manera muy rápida y somera, porque el objetivo no era daros una formación,

342
00:25:00,349 --> 00:25:29,569
sino simplemente una visión general de lo que se propone dentro de Madrid 5E, pues que lo tengáis en cuenta, que podéis solicitar estas sesiones dentro de los seminarios que hayáis diseñado e incluso si sois centros que no habéis solicitado seminarios se pueden incorporar unas sesiones de formación al plan de formación de centro que tengáis y nosotros estaremos encantados de realizarlas, ya sea presencial con el equipo de Sofía, de Experience

343
00:25:29,569 --> 00:25:31,390
o bien de manera online como

344
00:25:31,390 --> 00:25:33,509
mejor se acomode a las

345
00:25:33,509 --> 00:25:35,130
necesidades de cada centro

346
00:25:35,130 --> 00:25:39,269
Perfecto, pues yo si queréis dejo de compartir

347
00:25:39,269 --> 00:25:41,430
Aitor, te cedo la palabra otra vez

348
00:25:41,430 --> 00:25:43,170
Muy bien

349
00:25:43,170 --> 00:25:45,509
y casi que te dejamos marchar

350
00:25:45,509 --> 00:25:47,369
porque creo que vas justo para coger

351
00:25:47,369 --> 00:25:48,329
un tren, ¿no?

352
00:25:49,390 --> 00:25:50,990
Muchísimas gracias, es un placer

353
00:25:50,990 --> 00:25:53,430
y os dejo en la mejor de las compañías

354
00:25:53,430 --> 00:25:55,190
Gracias

355
00:25:55,190 --> 00:25:57,009
Bueno, pues nos

356
00:25:57,009 --> 00:25:59,069
me quedo por aquí, nada, quedaba

357
00:25:59,069 --> 00:26:00,789
simplemente antes de empezar con

358
00:26:00,789 --> 00:26:03,009
la parte del plan digital de centro

359
00:26:03,009 --> 00:26:04,930
el tema de los

360
00:26:04,930 --> 00:26:06,769
materiales y de la forma

361
00:26:06,769 --> 00:26:08,569
de comunicarnos

362
00:26:08,569 --> 00:26:11,049
normalmente todos los

363
00:26:11,049 --> 00:26:12,849
webinars que hacemos vinculados a

364
00:26:12,849 --> 00:26:14,670
la formación online, luego

365
00:26:14,670 --> 00:26:17,069
los subimos a ese canal de YouTube

366
00:26:17,069 --> 00:26:18,950
que llamamos webinars

367
00:26:18,950 --> 00:26:20,569
Habla Planeta Madrid 5E

368
00:26:20,569 --> 00:26:22,750
que siempre están disponibles, tanto para

369
00:26:22,750 --> 00:26:24,789
que cada uno

370
00:26:24,789 --> 00:26:26,390
los pueda consultar como

371
00:26:26,390 --> 00:26:28,809
mejor, ya sea a título

372
00:26:28,809 --> 00:26:31,809
individual o para aprovecharlo como material de formación

373
00:26:31,809 --> 00:26:34,250
a nivel de centro. Tenemos un canal

374
00:26:34,250 --> 00:26:37,750
de Telegram en el que cualquier tipo

375
00:26:37,750 --> 00:26:40,390
de duda o incidencia que nos planteéis

376
00:26:40,390 --> 00:26:43,609
a lo largo del mismo día o

377
00:26:43,609 --> 00:26:46,930
en el día siguiente damos contestación a cualquier

378
00:26:46,930 --> 00:26:49,690
duda que se nos plantee sobre los recursos o incluso

379
00:26:49,690 --> 00:26:51,789
alguna incidencia técnica que pueda haber

380
00:26:51,789 --> 00:26:55,970
y luego toda esa parte de documentos

381
00:26:55,970 --> 00:26:58,690
adicionales que podéis encontrar en esa sección de

382
00:26:58,690 --> 00:27:00,849
ayuda a medida que navegas

383
00:27:00,849 --> 00:27:02,349
dentro del aula

384
00:27:02,349 --> 00:27:04,470
virtual. Había una pregunta

385
00:27:04,470 --> 00:27:06,369
en el chat antes que preguntaban

386
00:27:06,369 --> 00:27:08,549
si todos los recursos de Madrid 5D

387
00:27:08,549 --> 00:27:10,309
son de Aula Planeta, como decían los de

388
00:27:10,309 --> 00:27:12,309
bachillerato, que dependen de otra

389
00:27:12,309 --> 00:27:14,410
editorial, y en lo que es

390
00:27:14,410 --> 00:27:16,549
desde quinto de primaria hasta cuarto de secundaria

391
00:27:16,549 --> 00:27:18,410
sí que son los recursos de

392
00:27:18,410 --> 00:27:20,549
Aula Planeta. No sé si tenéis

393
00:27:20,549 --> 00:27:22,289
alguna duda más, alguna cuestión a

394
00:27:22,289 --> 00:27:24,390
comentar antes de

395
00:27:24,390 --> 00:27:26,269
comenzar el

396
00:27:26,269 --> 00:27:28,369
otro bloque. Como os decía,

397
00:27:28,369 --> 00:27:47,190
La idea de esta primera sesión era daros a conocer sobre todo la propuesta general de Habla Planeta dentro de Duta Madrid y a partir de aquí, como os decía, cualquier interés o demanda que llegue desde los centros lo atenderemos individualmente en cada centro, ya sea presencial u online.

398
00:27:47,190 --> 00:27:55,089
Preguntaba Rosa, desde el momento en que se selecciona y se añade

399
00:27:55,089 --> 00:27:58,529
lo puede ver el alumnado, muy bien, aquí como decía Salva

400
00:27:58,529 --> 00:28:02,970
hay que entender bien que hay dos entornos diferenciados, el entorno de trabajo

401
00:28:02,970 --> 00:28:06,950
del profesor con esa batería de recursos que puede ir seleccionando y hasta que

402
00:28:06,950 --> 00:28:10,549
el profesor no los asigna a los alumnos, los alumnos no los visualizan

403
00:28:10,549 --> 00:28:14,009
y luego el entorno de indagación o el entorno que

404
00:28:14,009 --> 00:28:31,589
Por similitud, casi sería más el libro digital del alumno. Desde el momento que le damos acceso, lógicamente, si tenemos bien armado nuestra aula virtual con acceso al alumnado, a partir de ese momento estaría disponible el material del alumno.

405
00:28:31,589 --> 00:28:39,599
hay recursos para personas adultas

406
00:28:39,599 --> 00:28:43,339
las cepas que imparten secundaria para adultos

407
00:28:43,339 --> 00:28:46,319
están utilizando los recursos de Habla Planeta de secundaria

408
00:28:46,319 --> 00:28:49,500
pero en principio

409
00:28:49,500 --> 00:28:53,079
en cuanto a lo que es la propuesta de recursos

410
00:28:53,079 --> 00:28:56,819
lógicamente está más enfocado a las edades de secundaria

411
00:28:56,819 --> 00:29:00,119
pero ya digo, tenemos muchas cepas

412
00:29:00,119 --> 00:29:02,759
que están utilizando los materiales

413
00:29:02,759 --> 00:29:14,779
No sé si queréis hacer alguna pregunta más y si no voy directamente a esta última media horita donde nos centramos más en la convocatoria del proyecto de innovación de digitalización de centro.

414
00:29:15,380 --> 00:29:26,440
Conocéis todos la convocatoria, habéis tenido ocasión de poderla leer con calma. Sabéis que esta convocatoria se hizo pública en el mes de junio.

415
00:29:26,440 --> 00:29:39,900
Yo creo que nos cogió a todos con el pie cambiado más en clave de final de curso y que en su momento algunos centros comenzaron a elaborarla, pero que quizá no era el mejor momento para ponerse con ello.

416
00:29:39,900 --> 00:29:56,559
Y nos hemos encontrado que, claro, la vuelta también en septiembre, con todo el índice de curso, nos hemos encontrado centros que sí que quieren presentarla y tal, pero que tenían un poco de dificultades a la hora de elaborar, de definir un poquito el proyecto.

417
00:29:56,559 --> 00:30:10,240
Entonces, lo que hemos hecho ha sido, creemos, dos documentos de apoyo, de ayuda, que sirven un poco para orientar y para guiar el proceso de elaboración de esta convocatoria y del plan digital de centro.

418
00:30:13,440 --> 00:30:24,720
La convocatoria, lo primero que os enseño es una pequeña infografía en dos diapositivas para entender bien de qué se trata o por qué presentar el proyecto de innovación de digitalización de centro.

419
00:30:24,720 --> 00:30:36,380
Sobre todo tiene un enfoque que es para mejorar y actualizar el proyecto educativo de centro, teniendo en cuenta todo el proceso de digitalización que está viviendo ahora la educación y cómo eso se plasma en el plan digital de centro.

420
00:30:37,000 --> 00:30:50,359
Y sí que es cierto que toda la parte que ha conllevado la pandemia y el confinamiento no siempre nos ha acogido con un plan de digitalización en los centros muy definido.

421
00:30:50,359 --> 00:30:59,519
Entonces, es momento ahora casi de parar, pensar un poquito y definir cuál es la estrategia y cuál va a ser el modelo de educación digital que queremos en cada uno de nuestros centros.

422
00:31:00,240 --> 00:31:05,099
También consideramos que es un momento para actualizar las metodologías y el uso de la tecnología.

423
00:31:05,420 --> 00:31:16,000
Están llegando cada vez más dispositivos a los centros, no solo por esa necesidad de cierre de la brecha digital que ha quedado latente durante la pandemia,

424
00:31:16,000 --> 00:31:37,579
sino que, bueno, cómo profundizar en el uso de la tecnología desde un punto de vista más en el día a día, en lo que son ya las clases presenciales, más allá de cuando ha hecho falta, o por el COVID o por Filomena, que también lo vimos en enero, que se disparaba el uso de los recursos cuando las clases no eran presenciales.

425
00:31:37,579 --> 00:32:00,019
Yo creo que todo esto deja un pozo de un modelo híbrido en el que conviven perfectamente recursos tradicionales y se incorporan progresivamente cada vez más los recursos digitales y en ese sentido los recursos digitales cada vez van a estar más presentes en el aula cuando tenemos un aprendizaje en aulas presenciales, en un modelo presencial.

426
00:32:00,019 --> 00:32:28,660
La convocatoria también es interesante porque permite aumentar los medios tecnológicos, ya sean paneles interactivos, tabletas, dispositivos para profesores, dispositivos para alumnos. Hay una base de dotación económica para que podáis hacer la solicitud de las necesidades tecnológicas que tengáis para proyectar cómo va a crecer ese modelo de educación digital en los próximos tres años.

427
00:32:28,660 --> 00:32:47,319
Luego sirve también, y esto hay una parte de la convocatoria que hace especial mención, es a cómo empezamos a repensar y a trabajar los nuevos espacios de aprendizaje, pero entendido más como una consecuencia de ese cambio del modelo de enseñanza-aprendizaje o de esa evolución, mejor dicho,

428
00:32:47,319 --> 00:33:02,559
y cómo esas nuevas metodologías o ese uso más intensivo de la tecnología también requiere de unos cambios como consecuencia de la aplicación de estos en los espacios educativos.

429
00:33:02,559 --> 00:33:18,019
Y aquí se trabaja el modelo de aula del futuro, hay centros que están redefiniendo las aulas de informática, espacios más multidisciplinares, incluso algunas bibliotecas. Tenemos proyectos ya que están enfocando esta parte de espacios en esta línea.

430
00:33:18,019 --> 00:33:34,160
Y también dentro de la convocatoria se habilita un presupuesto más para esa parte de transformación de espacios, incluso para mobiliario, que de alguna forma también la convocatoria sirve para actualizar las infraestructuras, el equipamiento general del centro.

431
00:33:34,160 --> 00:33:56,920
Entonces, esto es un poco la finalidad y, como veis, es un proyecto que tiene su calado, porque hablamos de proyectar a tres años, por tanto, estaríamos hablando del presente curso escolar y de los dos próximos, que además coincide con la implantación de la nueva ley, a falta de saber cómo quedan los secretos de enseñanzas,

432
00:33:56,920 --> 00:34:20,460
Pero sí que se ha visto que la nueva ley nos lleva a un enfoque mucho más competencial. Luego hay que ver el impacto que tiene en cada una de las comunidades autónomas. Y, por tanto, en la siguiente parte de esta infografía, lo que hemos hecho es identificar los pasos, siete pasos, qué es lo que tenemos que hacer para elaborar esa convocatoria.

433
00:34:20,460 --> 00:34:27,179
Empezamos siempre con el diagnóstico, utilizando la herramienta Selfie

434
00:34:27,179 --> 00:34:30,860
No sé si en vuestro caso la habéis manejado ya, la conocéis

435
00:34:30,860 --> 00:34:37,480
Es una herramienta que se puso en marcha a nivel europeo, que la ha asumido España también

436
00:34:37,480 --> 00:34:44,880
Y se ha trabajado en muchas comunidades autónomas para diagnosticar el nivel de madurez digital de los centros

437
00:34:44,880 --> 00:34:49,840
Y lo que nos da ese informe que se hace a través de un cuestionario

438
00:34:49,840 --> 00:34:56,780
de equipos directivos, docentes y alumnado, nos da una radiografía de cómo está nuestro centro

439
00:34:56,780 --> 00:35:02,840
respecto a ocho categorías, que se pueden agrupar y quedarse en algunas menos,

440
00:35:03,239 --> 00:35:07,960
pero nos da una visión tanto de cómo estamos a nivel de infraestructura, dispositivos,

441
00:35:08,119 --> 00:35:12,420
cómo estamos utilizando la tecnología dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

442
00:35:12,420 --> 00:35:17,239
e incluso cómo estamos a nivel de formación y capacitación del profesorado.

443
00:35:17,239 --> 00:35:45,880
Aquí lo que hemos visto es que el informe se puede hacer, esto es cuestionario, de manera bastante ágil. El informe que reporta, luego lo veremos un poquito en detalle para que tengáis una idea, es bastante amplio, pero hemos detectado, tanto en julio que trabajamos con algunos centros como con los que llevamos trabajando desde septiembre, que a veces cuesta interpretar o trasladar los resultados del informe selfie a los objetivos del proyecto digital de centro.

444
00:35:45,880 --> 00:36:14,980
Y en ese sentido, ahí poner a disposición también nuestra ayuda para esa parte de interpretación de Selfie. El siguiente paso, precisamente, es eso, analizar e interpretar bien el informe Selfie para determinar los objetivos del proyecto y, a partir de aquí, definir las actuaciones en los diferentes niveles, ya sea en la aplicación de metodologías activas, en cómo vamos a implementar los dispositivos móviles, si vamos a trabajar con un sistema de carros para varias clases,

445
00:36:14,980 --> 00:36:20,239
si preferimos utilizar un dispositivo para cada alumno,

446
00:36:20,699 --> 00:36:25,800
el tema de las necesidades tecnológicas para los docentes.

447
00:36:26,420 --> 00:36:29,559
Y luego todo esto enfocado a cómo lo vamos a utilizar en el día a día,

448
00:36:29,699 --> 00:36:31,239
en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

449
00:36:31,400 --> 00:36:33,539
conjuntamente con las herramientas de EducaMadrid

450
00:36:33,539 --> 00:36:36,519
y con los recursos de Madrid 5E.

451
00:36:37,039 --> 00:36:41,940
La siguiente actuación que podemos tener en cuenta,

452
00:36:41,940 --> 00:36:52,239
Esa es lo que os decía. Como consecuencia de todos estos cambios, ¿qué necesidades entendemos que vamos a tener a la hora de reorganizar los espacios, las infraestructuras del centro y el mobiliario?

453
00:36:52,599 --> 00:37:01,559
Y luego, ¿cómo todo esto armamos un equipo de trabajo dentro del centro que va más allá de que esto, lógicamente, tiene que ser liderado por vosotros, por los equipos directivos,

454
00:37:01,940 --> 00:37:07,619
pero quieras que no por el alcance que tiene, necesita un nivel de implicación del claustro importante?

455
00:37:07,619 --> 00:37:37,039
De hecho, la propia convocatoria refleja que al menos necesita contar con el 50% del claustro. Una vez que tenemos identificadas cuáles serían las actuaciones principales, se trata de calendarizarlas conforme a esos tres cursos escolares y luego elaborar el presupuesto y, como último paso, pensar en cómo podemos hacer este proyecto que sea sostenible a medio y largo plazo.

456
00:37:37,619 --> 00:37:42,559
Estos son básicamente los siete pasos que hay que seguir.

457
00:37:43,239 --> 00:37:52,420
Claro, lo que veíamos es que, como os decía, por los tiempos y por lo que nos hacía llegar desde los centros,

458
00:37:52,639 --> 00:37:59,900
que es un trabajo costoso y que no es un proyectito pequeño, que te lo sacas rápido en dos días,

459
00:38:00,519 --> 00:38:04,500
y que necesita de un cierto proceso de reflexión.

460
00:38:04,500 --> 00:38:28,260
Pero ya no es tanto la necesidad de la reflexión, sino luego de cómo atacar el fole en blanco a la hora de redactar el proyecto. Y ahí es donde hemos querido poner también de nuestro lado una ayuda y lo que hemos hecho ha sido crear esta guía que está basada en la convocatoria de digitalización de la consejería.

461
00:38:28,260 --> 00:38:49,440
Ya ha compartido este documento. No sé si os lo habéis podido descargar ya, porque en la convocatoria que os enviamos teníais acceso a estos documentos. En cualquier caso, en estos 20 minutos voy a ir un poquito rápido y lo que os decía ahora, al estar proyectando a la vez, no veo el chat.

462
00:38:49,440 --> 00:38:56,539
Pero si en algún momento me tenéis que interrumpir, me decís y vamos deteniéndoos donde necesitéis.

463
00:38:57,840 --> 00:39:06,599
Lo que hemos hecho ha sido establecer el índice de lo que sería el proyecto, conforme a todos los requisitos de la convocatoria.

464
00:39:07,239 --> 00:39:11,739
Lógicamente, hay algunos requisitos que son imprescindibles y que tienen que estar,

465
00:39:11,739 --> 00:39:32,360
Y hay algunas partes que si consideráis que vuestro proyecto de centro no precisa de todos estos puntos, pues se puede reducirlo. Voy a hacer un poquito más grande porque no sé si lo veis lo suficientemente grande. A ver, que ahora igual es demasiado… ¿Por ahí mejor?

466
00:39:35,289 --> 00:39:36,030
Se ve bien.

467
00:39:36,030 --> 00:39:58,869
Vale. Muy bien, pues entonces tendríamos un primer bloque, que sería la situación de partida del centro, lo que sería definir cómo es nuestro centro, justificar por qué un plan digital en nuestro centro y qué proceso hemos hecho para elaborar y qué equipo, qué personas están participando en liderar este proyecto digital.

468
00:39:58,869 --> 00:40:15,969
Luego, el proyecto digital, entendido no como un anexo o como un apetite, algo que tenemos ahí, aparte del proyecto educativo del centro, sino como interrelacionar este plan digital con el proyecto educativo del centro. Por eso decíamos que sirve para actualizar también el proyecto educativo.

469
00:40:15,969 --> 00:40:23,269
cuál es la situación de partida del centro, que ahí podéis hacer más bien un redactado propositivo,

470
00:40:23,269 --> 00:40:28,429
pero sobre todo os va a ayudar mucho este análisis del informe SELFIE.

471
00:40:28,829 --> 00:40:32,949
Y os damos unas pautas de cómo interpretar a través de un DAFO y de un CAME,

472
00:40:33,010 --> 00:40:37,269
que ahora veremos exactamente cómo hacerlo, ese informe.

473
00:40:38,289 --> 00:40:45,829
Y digamos también es bueno tener en cuenta un análisis previo de qué recursos disponemos a nivel de centro o las familias.

474
00:40:45,829 --> 00:41:06,469
Por ejemplo, con un centro que estábamos esta mañana, ellos me decían que con el equipamiento que tenemos y lo que esperamos recibir dentro del proyecto, consideramos que podemos trabajar bien en un modelo 1-1 sin necesidad de pedir que las familias traigan un dispositivo para trabajar en el aula.

475
00:41:06,469 --> 00:41:24,769
Pues ahí cada uno tiene que definir cómo… En este caso, en esta fase previa, cuál es el punto de partida, detallar bien también el nivel de brecha digital que habéis encontrado. Y a partir de aquí ya es la parte propositiva de los objetivos, enfocando también a esos…

476
00:41:24,769 --> 00:41:40,949
Aunque Selfie habla basándose en el Discon, en el marco común de las organizaciones digitalmente competentes, habla de las ocho áreas, nosotros creemos que es más sencillo agruparlo en estos procesos.

477
00:41:40,949 --> 00:41:50,250
¿Qué impacto van a tener estos objetivos a nivel de metodología, a nivel de espacio y a nivel de uso de la tecnología como tres pilares principales?

478
00:41:50,250 --> 00:42:09,369
Y como esta parte de los objetivos, pensamos que con un buen trabajo de coordinación y manteniendo un responsable a nivel de centro en cada una de las tres, lo podemos llevar a cabo. Esto ya lo veremos luego en el detalle. Se puede hacer solo con estos tres pilares o en cada una de las áreas que nos marca Selfie.

479
00:42:09,369 --> 00:42:13,309
A nivel de, os he dejado ahí

480
00:42:13,309 --> 00:42:15,050
Puesto también las puntuaciones, como veis

481
00:42:15,050 --> 00:42:17,130
Hay algunos bloques que tienen un peso

482
00:42:17,130 --> 00:42:19,269
Específico, muy amplio

483
00:42:19,269 --> 00:42:20,750
Dentro del proyecto, y aquí

484
00:42:20,750 --> 00:42:22,969
Sí que en la parte de propuestas

485
00:42:22,969 --> 00:42:23,670
Y actuaciones

486
00:42:23,670 --> 00:42:26,250
Quizás sea el que más

487
00:42:26,250 --> 00:42:27,889
Peso tiene

488
00:42:27,889 --> 00:42:30,150
Y como es lógico

489
00:42:30,150 --> 00:42:32,210
Tanto las actuaciones metodológicas

490
00:42:32,210 --> 00:42:34,570
Que serían 10 puntos, como la parte

491
00:42:34,570 --> 00:42:36,769
De las actuaciones de implantación

492
00:42:36,769 --> 00:42:38,429
De uso de dispositivos y de

493
00:42:38,429 --> 00:42:45,389
tecnologías, como el compromiso de los recursos de Delta Madrid y de las plataformas digitales

494
00:42:45,389 --> 00:42:52,769
de Madrid 5, etcétera. Aunque tiene menos peso, no por ello menos importancia, una vez

495
00:42:52,769 --> 00:42:56,789
que tenemos identificadas cuáles son las acciones principales, también es conveniente

496
00:42:56,789 --> 00:43:00,570
hacer una buena planificación, teniendo en cuenta, por ejemplo, que los dispositivos

497
00:43:00,570 --> 00:43:07,489
que solicitéis se tienen que comprar de forma centralizada en la Dirección General de Infraestructuras

498
00:43:07,489 --> 00:43:26,750
Así que hasta que lleguen a los centros también van a pasar una serie de meses y, por tanto, no podemos contar en este curso, en este primer año de ejecución del proyecto, con la totalidad de la tecnología que quizá fuera deseable, pues hay que hacer un plan progresivo de incremento de uso de esa tecnología.

499
00:43:26,750 --> 00:43:43,989
En este caso, creo que el calendario de implantación también de la nueva ley favorece que al año que viene ese modelo de educación digital, una vez que ya hemos recibido todo el equipamiento, se ponga en marcha a la vez que se implanta la LOMLOE.

500
00:43:43,989 --> 00:44:02,829
Serían los cursos impares, tercero o quinto de primaria, primero o tercero de secundaria y primero de bachillerato. Yo creo que es una cuestión a tener en cuenta en esa fase de programación de año a año, curso a curso, de las actuaciones principales del proyecto.

501
00:44:02,829 --> 00:44:18,329
Y en estos dos puntos, como depende mucho también de lo que hayáis ido seleccionando, quizá no hemos entrado mucho en la parte de presupuestos porque tampoco es algo que directamente nosotros os podamos dar un presupuesto.

502
00:44:18,329 --> 00:44:37,869
La parte que nosotros aportamos al proyecto está muy vinculada al contenido que tenéis en EducaMadrid y, por tanto, ahí sí que tendréis que hacer, más allá de lo que pone en esta guía, quizá un trabajo de estimación económica del alcance de las necesidades que vais a tener.

503
00:44:38,869 --> 00:44:59,230
Entonces, a partir de aquí tenéis ya un redactado que podéis utilizar. Como veis, es un Word, está en abierto. Copiar, pegar, modificar lo que vosotros consideréis. Como veis, lo que hemos intentado es dar unas pautas de redacción, de cómo afrontar el contenido a trabajar.

504
00:44:59,230 --> 00:45:16,710
La justificación del plan, mediante este proyecto, ¿cuál es nuestro gran objetivo? Definir e implementar el plan digital y nos proponemos todo esto. Hay cosas con las que seguro que os vais a sentir muy identificados, hay otras que igual no tanto.

505
00:45:16,710 --> 00:45:43,670
Por eso digo que es una sugerencia y está sujeto a que luego lo hagáis vuestro, que es lo importante, lo que pretende ser es una guía. Lo mismo en el proceso de elaboración, como lo hemos ido, pues que aquí cada uno que ponga oye de nuestro claustro, pues ha participado tantas personas, del profesor, nos hemos organizado de esta manera y lo que entendemos es que, en general, de manera estándar,

506
00:45:43,670 --> 00:45:51,929
pues un proyecto de digitalización de centro, pues al plan educativo del centro, pues incorpora toda esta serie de propuestas, ¿no?

507
00:45:52,650 --> 00:46:01,030
En la situación de partida, pues lógicamente, si no habéis tenido tiempo, pues sería conveniente que conozcáis y que reviséis el disco 9G,

508
00:46:01,150 --> 00:46:06,570
por cuanto que es la base, digamos, de referencia, el marco de referencia para la digitalización de centros,

509
00:46:06,570 --> 00:46:13,929
y estas son las áreas que marca, infraestructura, liderazgo por parte del equipo directivo

510
00:46:13,929 --> 00:46:20,489
y también en la gestión, en esa gobernanza, todo lo relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje,

511
00:46:20,489 --> 00:46:26,849
desarrollo profesional docente, qué impacto tiene el uso de la tecnología en la evaluación,

512
00:46:27,210 --> 00:46:32,889
no solo en el contenido y en el currículo, sino en los procesos de evaluación de cada una de las materias

513
00:46:32,889 --> 00:46:51,989
Y cómo todo esto también lo gestionamos a través de implementar o mejorar. Yo creo que hay más margen de mejora que no de implementación en ese trabajo colaborativo y las redes de apoyo, ya sea a nivel interno dentro del centro, dentro del claustro, o incluso redes de apoyo y de colaboración entre otros centros.

514
00:46:53,449 --> 00:47:03,820
Este sería el detalle de… Ay, perdón, que se me ha ido… ¿A dónde se me ha ido?

515
00:47:07,619 --> 00:47:13,280
de todos los subelementos que hace referencia a cada una de estas grandes áreas,

516
00:47:13,519 --> 00:47:16,239
que esto está muy bien definido en la parte del DICOM,

517
00:47:16,239 --> 00:47:23,280
y que de alguna forma se refleja en las áreas del análisis de selfie.

518
00:47:24,519 --> 00:47:28,500
Son estas áreas, liderazgo, comunicación en redes,

519
00:47:28,639 --> 00:47:31,519
como veis coincide prácticamente con las del DICOM,

520
00:47:31,739 --> 00:47:33,960
infraestructura y equipos, desarrollo profesional,

521
00:47:33,960 --> 00:47:43,960
Y en la parte de pedagogía, aquí agrupamos a veces estas tres. Apoyo y recursos, implementación en el aula y la parte de evaluación.

522
00:47:44,699 --> 00:47:58,960
Y luego, este año va a haber un gran despliegue en cuanto a actividades formativas para el desarrollo de la competencia digital de los docentes dentro del Plan Nacional de Competencias.

523
00:47:58,960 --> 00:48:15,760
Y en la parte que ocupa a educación hay un objetivo que es para 2025 que el 80% del profesorado tengamos un nivel de competencia digital B1. Esto va como los idiomas, pues que tengamos ese nivel intermedio alto.

524
00:48:15,760 --> 00:48:22,920
y, lógicamente, en ese despliegue de estos tres próximos años hay que tener en cuenta esa mejora de la competencia digital,

525
00:48:22,920 --> 00:48:32,760
no solo del docente, sino empezar a pensar también cómo vamos a diseñar y a llevar el seguimiento de la mejora de la competencia digital de nuestros alumnos.

526
00:48:34,239 --> 00:48:42,159
Aquí, bueno, pues ir cada uno identificando cómo se ha realizado el informe selfie, quién ha participado, cuándo se ha realizado

527
00:48:42,159 --> 00:49:03,840
Y, como veis, este informe refleja… Bueno, estos son datos de un centro tipo que hemos seleccionado. En este caso participó el 100% del equipo directivo, el 98% de los docentes y un 115% de alumnos, porque al final participaron más de los que inicialmente se habían preestablecido en el informe. Esto a veces puede suceder.

528
00:49:03,840 --> 00:49:27,159
Entonces, a nivel de lo que es el análisis de selfie, que es donde, como os decía, hemos encontrado dificultades para interpretar los resultados, pero aquí sí que llamo mucho la atención en que una vez que tengáis el informe, sobre todo hay que analizar en clave de estas tres dimensiones que hemos dicho antes, pedagógica, tecnológica y organizativa.

529
00:49:27,159 --> 00:49:34,219
y en cada una de las áreas. Se puede hacer agrupándolas, como os decía antes,

530
00:49:34,639 --> 00:49:38,079
estas tres más relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje

531
00:49:38,079 --> 00:49:44,880
o bien una a una, dependiendo del detalle al que queráis llegar.

532
00:49:45,420 --> 00:49:49,599
Pero sobre todo lo que hay que tener en cuenta a la hora de analizar

533
00:49:49,599 --> 00:50:12,000
Es las diferencias relevantes que hay entre las respuestas de cada una de las áreas, ya sea porque tengamos unas puntuaciones bajas o unas puntuaciones altas, síntoma de que tenemos un trabajo previo de digitalización ya hecho en el centro, y sobre todo analizar las diferencias significativas entre las puntuaciones de grupos de usuarios.

534
00:50:12,000 --> 00:50:34,659
¿Qué quiere decir esto? Por ejemplo, aquí estamos viendo que la percepción en el desarrollo profesional continuo es de 0,5. La percepción que tiene el equipo directivo es que hay un mayor nivel o una mejora en el plan de formación del centro, mientras que el claustro no lo percibe así.

535
00:50:34,659 --> 00:50:50,760
Todo lo que son diferencias significativas de 0,4 o 0,5 sería conveniente analizarlas y plantear objetivos para adecuarlas dentro de ese proyecto digital de centro. Y en el caso de los alumnos sucedería un poquito igual.

536
00:50:50,760 --> 00:51:19,300
Como veis, bueno, pues más o menos creo que esto representa también lo que puede ser un centro estándar. En algunos casos sacaréis más puntuaciones, en otros menos, pero lo que sí que estamos detectando es que donde más enfoque hay que poner es en el área de pedagogía y, sobre todo, especialmente en el área de prácticas de evaluación, que son las que menos impacto están teniendo dentro del proceso de digitalización.

537
00:51:19,300 --> 00:51:48,260
A partir de aquí, os proponemos ese análisis de cómo ha salido vuestro informe, para luego pasar a analizar área por área. Estos son ejemplos de cada una de las áreas a nivel de informe de selfie, de lo que os va a resultar vuestro informe y que, por tanto, vais a tener estos datos disponibles en cuanto tengáis el informe realizado.

538
00:51:48,260 --> 00:52:03,139
Hay centros que en dos o tres días lo tienen hecho, hay centros que se lo han tomado alargando más tiempo. Sabéis que la convocatoria finaliza a finales del mes de octubre y, por tanto, quedan 12 días.

539
00:52:03,139 --> 00:52:11,920
Con lo cual, si lo queréis presentar y eso, hay que articular la manera para hacer este informe de la manera más ágil posible.

540
00:52:12,679 --> 00:52:16,880
No voy a entrar en el detalle de cada uno de ellos, porque no tenemos tiempo para hacerlo.

541
00:52:17,340 --> 00:52:27,239
Tenéis ahí la documentación y, como os decía, nosotros, una vez que tengáis hecho el informe, si queréis que os asesoremos en entender bien cuáles son los resultados

542
00:52:27,239 --> 00:52:35,619
y a partir de aquí poder proyectar los objetivos, estaremos encantados de hacerlo, ya sea presencial o por videoconferencia con cada centro.

543
00:52:36,239 --> 00:52:43,039
Os ponemos unos ejemplos concretos y a partir de esa fotografía que nos da Selfie,

544
00:52:43,460 --> 00:52:48,980
lo que planteamos es un DAFO, que es la herramienta de análisis de cuáles son nuestras debilidades,

545
00:52:49,219 --> 00:52:54,320
cuáles son nuestras fortalezas a nivel interno y cuáles son, digamos, a nivel externo,

546
00:52:54,320 --> 00:52:58,960
las amenazas o las oportunidades que encontramos dentro de este proyecto.

547
00:52:59,699 --> 00:53:04,760
Os he puesto incluso el detalle de algunos comentarios que pueden surgir a nivel de análisis.

548
00:53:05,320 --> 00:53:09,579
Os damos un ejemplo de cómo hacer esa matriz AFO, con incluso ejemplos concretos

549
00:53:09,579 --> 00:53:14,320
de tipos de amenazas, de oportunidades, de debilidades y fortalezas que encuentran los centros,

550
00:53:14,320 --> 00:53:16,300
que están aquí redactadas.

551
00:53:16,300 --> 00:53:36,280
Y la siguiente pregunta, que es el CAME, es decir, el CAME corresponde a las iniciales de corregir, afrontar, mantener y explotar. Oye, ¿cómo podemos corregir estas debilidades que hemos identificado? ¿Cómo podemos afrontar las amenazas, mantener las fortalezas o incluso llevarlas más lejos?

552
00:53:36,280 --> 00:53:44,619
y cómo podemos explotar las oportunidades que desde una visión más externa del centro las podemos aprovechar.

553
00:53:44,760 --> 00:53:53,699
Y aquí lo que planteamos también es definir tres o cuatro ideas para cada una de estas debilidades, amenazas, fortalezas.

554
00:53:54,260 --> 00:54:01,460
Todo este análisis previo, al final hay que hacer un relatado de interpretación, que os proponemos aquí ejemplos,

555
00:54:01,460 --> 00:54:21,199
Y también os damos una propuesta de objetivos enfocados a la mejora del aprendizaje con lo que serían esos objetivos tipo, que como os decía, a modo de sugerencia, pero creo que es una aportación importante que tengáis ahí un redactado sobre el que coger ideas o incluso modificar o, si os parecen convenientes, pues utilizarlas tal cual están.

556
00:54:21,739 --> 00:54:43,880
Estos objetivos es importante que sean específicos, que sean medibles, que además sean alcanzables, que no hagamos un proyecto que sea muy bonito, pero que en el papel quede muy bien y luego no lo podamos ejecutar o llevar a nuestro centro, a la realidad, y que luego lo tengamos bien definido en cuanto a los hitos temporales que decíamos antes.

557
00:54:43,880 --> 00:55:03,460
Por eso decíamos, oye, de ese objetivo general marcar un objetivo específico o varios y cómo vamos a medir cada uno de ellos y cuál es respecto a este indicador lo que nos planteamos en el curso 21-22, en el 22-23 y en el 23-24.

558
00:55:03,460 --> 00:55:15,039
Y aquí os ponemos también una propuesta a modo de tabla general de objetivos, indicadores y qué acciones y quiénes podrían ser los responsables dentro del alcance del proyecto.

559
00:55:15,619 --> 00:55:30,400
Sigo avanzando porque vamos un poquito justos de tiempo y no quería alargarme mucho. Esto también lo podéis definir en modo de tabla para cada una de las dimensiones o hacerlo de manera más general, de manera global para todos los objetivos.

560
00:55:30,400 --> 00:55:37,079
o bien ir definiendo para cada una de las áreas unos objetivos con los indicadores y la temporalización.

561
00:55:37,860 --> 00:55:43,239
Así que esta correlación de objetivos, cómo lo voy a medir, qué acciones voy a hacer,

562
00:55:43,360 --> 00:55:50,599
a medida que listemos las acciones será más fácil luego el siguiente paso.

563
00:55:51,000 --> 00:55:54,480
Y ofrecemos también un modelo de rúbrica de evaluación,

564
00:55:54,480 --> 00:56:00,599
para cada uno de los ítems que hemos ido poniendo de los objetivos.

565
00:56:01,300 --> 00:56:03,679
A partir de aquí, definir los procesos.

566
00:56:03,800 --> 00:56:08,019
Lo que decía, tanto en cuanto seamos capaces de identificar aquí mejor

567
00:56:08,019 --> 00:56:12,760
cuáles son cada una de las acciones que están vinculadas a nuestros objetivos,

568
00:56:13,159 --> 00:56:17,500
será más fácil definir los procesos,

569
00:56:17,780 --> 00:56:20,619
de qué impacto tiene esto a nivel de metodologías,

570
00:56:20,820 --> 00:56:23,079
de espacios de aprendizaje y de tecnología.

571
00:56:23,079 --> 00:56:43,920
Como veis, son muchas tablas, pero que, como os decía, como mejor se adecue a la forma que queráis presentar vuestro proyecto. Y aquí en las propuestas de actuación es lo mismo. Lo que hacemos es, para cada una de las áreas, ir a daros o bien información para la parte de redefinición de espacios.

572
00:56:43,920 --> 00:56:56,860
No te vas a creer, o sea, mientras estaba en las coligonas me he conectado a una reunión de una cosa, bueno, es como la locura. ¿Qué tal? ¿Está qué? ¿Contenta, no?

573
00:56:56,860 --> 00:57:15,860
Continúo, que parece que se nos ha colado por ahí alguna conversación. Actuaciones sobre la organización de espacios. Como os decía, el redefinir los espacios al final es cada centro quien debe tener en cuenta cómo quiere hacerlo y con qué espacios.

574
00:57:15,860 --> 00:57:28,199
Pero está bien tener como referencia el modelo de Aula del Futuro, que también lo ha hecho suyo el INTEF y que creo que en Madrid también estáis trabajando en ello.

575
00:57:29,199 --> 00:57:45,840
Actuaciones sobre metodologías activas, pues todo lo que está vinculado a los procesos de enseñanza-aprendizaje, de evaluación, la reducción de la brecha digital, el protocolo para prever una situación de contingencia que no haya aprendizaje presencial, como hemos vivido.

576
00:57:45,860 --> 00:58:07,940
Y las estrategias, las actuaciones de implantación del uso de dispositivos móviles. Lo que os decía antes, si aquí queremos trabajar en un modelo 1.1, si queremos hacerlo con un modelo de carros y ver qué impacto tiene esto a nivel de desarrollo profesional de los docentes.

577
00:58:07,940 --> 00:58:17,659
La competencia no solo se basa en que el profesor se forme, sino en su capacidad de utilizar luego la tecnología en el aula con los alumnos.

578
00:58:19,420 --> 00:58:28,199
Tipos de actuaciones en cuanto a la implantación de los dispositivos. También hay que tener en cuenta cómo está la infraestructura del centro.

579
00:58:28,199 --> 00:58:38,579
Este sería una tabla tipo para hacer el diseño del plan de uso de dispositivos año a año, tanto en primaria como en secundaria.

580
00:58:39,320 --> 00:58:47,840
Luego, bueno, pues uno de los requisitos que pide la convocatoria es el compromiso de uso de las herramientas y recursos de EducaMadrid,

581
00:58:47,840 --> 00:58:56,900
pues cómo planteamos ir incorporando el uso de estas herramientas, qué impacto va a tener en el despliegue del currículo

582
00:58:56,900 --> 00:59:03,280
y sobre todo la parte de evaluación. Aquí nos centramos mucho en la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

583
00:59:03,280 --> 00:59:08,420
y también llegará un momento que habrá que pensar en la certificación de esa competencia digital,

584
00:59:08,420 --> 00:59:16,719
aunque en este momento es prematuro porque ni siquiera hay un marco aprobado de cómo se va a proceder a esa certificación.

585
00:59:19,099 --> 00:59:24,420
Lo que está claro es que toda la parte de evaluación va a tener cada vez más relevancia o más peso el enfoque competencial

586
00:59:24,420 --> 00:59:46,360
y no solo de la competencia digital, sino de las competencias clave y que todo esto tenemos que implementar el uso de recursos digitales que nos faciliten el trabajo, ya sean en rúbricas, dianas de aprendizaje, diarios de aprendizaje y que muchas de estas herramientas en los recursos de Habla Planeta ya las tenéis preparadas para poder trabajar.

587
00:59:46,360 --> 01:00:05,380
El tener en cuenta también en los procesos de evaluación todo lo que es la evaluación entre pares, el proceso, no solamente el producto final, esa evaluación sumativa, la autoevaluación por parte del alumno, incluso en casos de posibilidad de realizar acciones de mentorización entre iguales.

588
01:00:05,940 --> 01:00:13,699
Más vinculado en este caso a cómo entre los alumnos se evalúan ellos su nivel de competencia digital.

589
01:00:13,699 --> 01:00:18,400
Sigo avanzando, como veis está muy detallado

590
01:00:18,400 --> 01:00:20,280
lo que queríamos era explicar un poco

591
01:00:20,280 --> 01:00:22,800
que todo esto de la convocatoria

592
01:00:22,800 --> 01:00:25,719
que parece que tiene su complejidad por el impacto

593
01:00:25,719 --> 01:00:29,260
que tiene el proyecto, pues que de alguna forma

594
01:00:29,260 --> 01:00:31,960
con esta guía es más sencillo

595
01:00:31,960 --> 01:00:35,360
el enfrentarse, como decía antes, al folio en blanco

596
01:00:35,360 --> 01:00:37,699
a la hora de ponerse a redactar

597
01:00:37,699 --> 01:00:41,119
luego hablábamos también del equipo de trabajo

598
01:00:41,119 --> 01:00:53,219
Aquí la importancia de que tengamos bien estructurado las responsabilidades de cada uno, ya sean miembros del equipo directivo o docentes que se encargan de alguna de las áreas.

599
01:00:53,219 --> 01:01:14,159
Y a partir de aquí, el punto 5 es el plan detallado de las fases. Esa calendarización que decíamos que era preciso hacer y que yo os propongo que lo hagáis conforme al informe SELFIE, el ir definiendo en cada curso qué actuaciones tienen que tener impacto en cada una de las áreas.

600
01:01:14,159 --> 01:01:23,619
Todo esto al final tiene que tener sentido y por eso hablamos de un ecosistema digital para la mejora del aprendizaje

601
01:01:23,619 --> 01:01:30,920
Y los pilares principales de este ecosistema, pues por una parte tenemos la tecnología

602
01:01:30,920 --> 01:01:36,079
Por otra parte tenemos esa gestión de cambio hacia metodologías más activas

603
01:01:36,079 --> 01:01:42,380
Con un trabajo colaborativo, con un trabajo basado en proyectos, con ese enfoque más competencial

604
01:01:42,380 --> 01:01:55,320
y luego el poder disponer de una plataforma del aula virtual que además facilite recursos, pues tanto pueden ser los de Aula Planeta como otro tipo de recursos abiertos o de creación por parte del profesorado, ¿no?

605
01:01:55,639 --> 01:02:06,260
Entonces, yo creo que tiene también su vinculación, como os decía, muy relevante en la convocatoria a que esto esté enfocado a la mejora de los aprendizajes del alumno

606
01:02:06,260 --> 01:02:20,500
Y por eso os planteo también este esquema, ¿no? De, oye, qué impacto va a tener la tecnología en el proceso de aprendizaje, los cambios metodológicos, el uso de recursos digitales y la reorganización de espacios que hagamos.

607
01:02:20,500 --> 01:02:28,480
Bueno, sigo avanzando porque estas son las tablas de esa definición de las actuaciones y la ejecución del proyecto

608
01:02:28,480 --> 01:02:32,719
pues una tabla de lo que sería el equipo motor que impulso del proyecto de digitalización

609
01:02:32,719 --> 01:02:37,840
definiendo para cada área y su área pues quién es el responsable, qué funciones tiene

610
01:02:37,840 --> 01:02:42,780
otros docentes que colaboran con esa persona que es responsable de esa área

611
01:02:42,780 --> 01:02:46,780
y luego todo esto cómo le vamos a hacer seguimiento a través de reuniones periódicas

612
01:02:46,780 --> 01:02:52,019
periódicas, pues esa calendarización que puede ser desde reuniones específicas del equipo directivo,

613
01:02:52,139 --> 01:02:56,340
del equipo motor, a nivel de claustro, en los propios departamentos o en las reuniones de

614
01:02:56,340 --> 01:03:00,960
coordinación de ciclo. Y a nivel de evaluación, sobre todo lo que hemos preparado es un modelo

615
01:03:00,960 --> 01:03:07,039
de rúbrica general del proyecto para saber el grado de alcance de consecución de los objetivos

616
01:03:07,039 --> 01:03:12,000
que estamos haciendo y que habría que hacerla y revisarla año tras año para ver cómo estamos

617
01:03:12,000 --> 01:03:18,400
evolucionando en el proyecto de digitalización y cómo a final de cada curso hay que reconducir

618
01:03:18,400 --> 01:03:22,079
algunas cosas, pues que o porque no hemos conseguido avanzar más de lo que habíamos

619
01:03:22,079 --> 01:03:27,780
planteado o bien porque no hemos llegado a conseguir el logro que nos habíamos planteado

620
01:03:27,780 --> 01:03:32,900
para ese curso. Y como os decía, a partir de aquí faltaría añadir por vuestra parte

621
01:03:32,900 --> 01:03:37,820
lo que sería más el presupuesto detallado, pues oye, lo que es necesario para transformar

622
01:03:37,820 --> 01:03:59,579
Esos espacios para eliminar barreras, para adaptar espacios multifuncionales, sobre todo la parte también de mobiliario y las necesidades de dispositivos en función de lo que definíamos inicialmente como que era nuestro punto de partida, qué equipamiento tiene a día de hoy el centro y qué equipamiento necesita para los próximos tres años.

623
01:03:59,579 --> 01:04:08,380
Y a partir de ahí, luego, pues qué medidas de uso, de mantenimiento hacemos de esa tecnología para conseguir que esto sea sostenible en el medio y largo plazo.

624
01:04:09,460 --> 01:04:22,340
Y hasta aquí, no sé, yo entiendo que son muchas informaciones, muy poquito tiempo, pero creo que también la tenéis a vuestra disposición para tomarla con más tranquilidad.

625
01:04:22,340 --> 01:04:34,599
A partir de aquí, lo que os decía, surgen dudas y preguntas y estamos a vuestra disposición para ayudaros, sobre todo en estos diez días que quedan para preparar la convocatoria.

626
01:04:36,820 --> 01:04:48,199
Vamos a ver que vea un poquito el chat y si tenéis alguna cosita que comentar. ¿El proyecto lo tiene que aprobar el Consejo Escolar? Sí, es uno de los requisitos que están en la convocatoria.

627
01:04:48,199 --> 01:04:53,400
el modelo de proyecto si os lo puedo compartir por aquí

628
01:04:53,400 --> 01:04:56,420
también, os comparto ahora un enlace que tenéis

629
01:04:56,420 --> 01:04:59,119
acceso a descargar la infografía

630
01:04:59,119 --> 01:05:01,159
y descargar el proyecto

631
01:05:01,159 --> 01:05:03,860
ya lo han subido, muchas gracias

632
01:05:03,860 --> 01:05:07,460
lo veo ahora por aquí más abajo

633
01:05:07,460 --> 01:05:11,500
y bueno, pues en principio a partir de aquí

634
01:05:11,500 --> 01:05:13,940
las dudas o preguntas que tengáis

635
01:05:13,940 --> 01:05:17,079
abro el turno de palabra y si queréis comentamos un poquito

636
01:05:17,079 --> 01:05:19,840
y si no hay

637
01:05:19,840 --> 01:05:22,099
muchas preguntas o si surgen posteriormente

638
01:05:22,099 --> 01:05:24,019
dejaros también nuestros datos

639
01:05:24,019 --> 01:05:25,880
de contacto para que los tengáis a mano

640
01:05:25,880 --> 01:05:27,639
los proyecto ahora

641
01:05:27,639 --> 01:05:29,599
y si hay alguna pregunta pues la vais

642
01:05:29,599 --> 01:05:32,039
lanzando y vamos resolviendo

643
01:05:32,039 --> 01:05:35,860
¿Os ha parecido

644
01:05:35,860 --> 01:05:37,360
interesante, útil?

645
01:05:37,900 --> 01:05:39,960
Este es el cuarto webinar que hacemos

646
01:05:39,960 --> 01:05:41,460
de este tipo

647
01:05:41,460 --> 01:05:43,980
y la verdad es que

648
01:05:43,980 --> 01:05:46,400
bueno, el feedback que nos ha llegado

649
01:05:46,400 --> 01:05:48,260
es que como que

650
01:05:48,260 --> 01:05:52,559
anima a presentar la convocatoria con esta ayuda, que si no a veces

651
01:05:52,559 --> 01:05:56,579
se parecía que se hacía un poco cuesta arriba.

652
01:06:02,159 --> 01:06:07,719
Mirad, os proyecto, a ver, si me deja ahora, sí, aquí lo tenemos,

653
01:06:08,039 --> 01:06:12,539
os proyecto nuestros datos de contacto, lo que decíamos, tenemos una página web

654
01:06:12,539 --> 01:06:17,099
de Madrid 5E con información del proyecto, de lo que hemos visto con Salva

655
01:06:17,099 --> 01:06:20,280
en la primera parte, cualquier momento podéis contactar

656
01:06:20,280 --> 01:06:23,460
con nosotros a través del canal de Telegram o bien directamente

657
01:06:23,460 --> 01:06:26,019
ya sea por teléfono o por mail o conmigo

658
01:06:26,019 --> 01:06:29,119
o con Sofía. Como os decía

659
01:06:29,119 --> 01:06:32,199
yo llevo desde el mes

660
01:06:32,199 --> 01:06:35,039
de julio haciendo este trabajo de

661
01:06:35,039 --> 01:06:37,500
asesoramiento a bastantes centros

662
01:06:37,500 --> 01:06:40,760
y esta misma mañana estábamos viendo con unos

663
01:06:40,760 --> 01:06:43,739
un informe selfie

664
01:06:43,739 --> 01:06:46,760
y nos decían, oye nosotros lo entendemos así pero

665
01:06:46,760 --> 01:06:48,699
nos vendría bien vuestro feedback

666
01:06:48,699 --> 01:06:50,780
o vuestra visión, ¿no? Y hemos estado ahí

667
01:06:50,780 --> 01:06:52,679
compartiendo en una horita por

668
01:06:52,679 --> 01:06:54,820
videoconferencia cómo interpretábamos también

669
01:06:54,820 --> 01:06:56,780
su informe que nos lo habían enviado

670
01:06:56,780 --> 01:06:57,940
previamente.

671
01:06:58,739 --> 01:07:00,780
Así que, bueno, pues

672
01:07:00,780 --> 01:07:02,360
oye... Hola,

673
01:07:02,860 --> 01:07:04,659
Aitor. Sí. ¿Puede

674
01:07:04,659 --> 01:07:06,519
hacerte una pregunta? Mira, soy Paloma del

675
01:07:06,519 --> 01:07:08,559
María Moliner. ¿Me escuchas?

676
01:07:09,019 --> 01:07:10,440
Por supuesto, Paloma. Dime.

677
01:07:11,219 --> 01:07:12,780
Mira, nosotros estábamos un poco

678
01:07:12,780 --> 01:07:14,539
liados con la elaboración del proyecto

679
01:07:14,539 --> 01:07:16,719
y con el guión que habéis mandado

680
01:07:16,719 --> 01:07:35,199
Entonces, ahora mi pregunta es, en el apartado 3, en el apartado de los objetivos, aparte de diseñar esos objetivos generales de la digitalización del centro y la adecuación del proyecto educativo del centro, lo que tenemos es que enfocar los apartados en cada una de las ocho áreas del selfie.

681
01:07:35,199 --> 01:08:05,179
Sí, yo recomiendo que…

682
01:08:05,199 --> 01:08:11,260
salido del equipo directivo o incluso de los alumnos respecto al profesorado, es conveniente

683
01:08:11,260 --> 01:08:17,359
fijar objetivos específicos sobre esos aspectos donde haya una diferencia relevante. Y luego,

684
01:08:17,460 --> 01:08:23,140
a nivel general, en la primera diapositiva que veíamos los resultados totales de cada una de

685
01:08:23,140 --> 01:08:28,699
las áreas del informe SELFI, se veía cómo, por ejemplo, a nivel de tecnología vamos mejor en

686
01:08:28,699 --> 01:08:35,060
cuanto a infraestructuras, pero, por ejemplo, en la parte de pedagogía, de utilización, uso de

687
01:08:35,060 --> 01:08:39,600
recursos y en la parte de evaluación, sobre todo en la parte de evaluación, es donde estamos más

688
01:08:39,600 --> 01:08:44,279
flojos y esto se está repitiendo prácticamente en todos los informes. Entonces, hay que poner

689
01:08:44,279 --> 01:08:50,520
objetivos específicos dentro del área de proceso de enseñanza que apliquen directamente a cómo

690
01:08:50,520 --> 01:08:57,079
queremos mejorar la implementación de los procesos de evaluación dentro del trabajo digital. Yo

691
01:08:57,079 --> 01:09:10,619
Yo creo que esa correlación tiene que estar presente y clara en los objetivos. Facilita mucho luego al que lo lea el proyecto la interpretación correcta de lo que vea él en el informe selfie con lo que hay reflejado a nivel de objetivos.

692
01:09:11,920 --> 01:09:14,600
Vale, entonces, ¿puedo hacer otra pregunta?

693
01:09:14,600 --> 01:09:19,880
en la parte del calendario

694
01:09:19,880 --> 01:09:21,899
de la implementación en el calendario

695
01:09:21,899 --> 01:09:23,699
entonces en este primer año sería

696
01:09:23,699 --> 01:09:25,579
cómo nosotros vamos a ejecutar

697
01:09:25,579 --> 01:09:27,760
el proyecto a partir de los cursos que inicia

698
01:09:27,760 --> 01:09:28,800
la LOMLOE

699
01:09:28,800 --> 01:09:31,699
es decir, cómo al año en el curso 22

700
01:09:31,699 --> 01:09:33,760
vamos a implementar todo esto que estamos

701
01:09:33,760 --> 01:09:35,680
reflejando este año en primero de la ESO

702
01:09:35,680 --> 01:09:36,220
por ejemplo

703
01:09:36,220 --> 01:09:39,939
con los dispositivos que tienen

704
01:09:39,939 --> 01:09:41,859
ya han dicho, oye yo con lo que

705
01:09:41,859 --> 01:09:44,100
tengo puedo arrancar en sexto de primaria

706
01:09:44,100 --> 01:09:57,140
Porque tengo dos carros y los voy a utilizar en sexto. Pero de momento con los de quinto no puedo empezar porque me faltaría equipamiento y el equipamiento sé que no me va a llegar hasta más adelante. Esto pongo el caso de primaria que sería similar en secundaria.

707
01:09:57,720 --> 01:10:04,220
Hay otros centros que me dicen, oye, yo no tengo a todo el profesorado en este momento capacitado para poder empezar a hacer cosas ya.

708
01:10:04,399 --> 01:10:11,760
Por tanto, voy a centrar el primer año en el despliegue de la formación y de la preparación de lo que vamos a hacer al curso siguiente.

709
01:10:11,760 --> 01:10:20,680
Y por eso, al curso siguiente coincide con la implantación de la LOE. Por eso os decía que no perdáis de vista eso, porque la implantación es en años impares

710
01:10:20,680 --> 01:10:40,420
Y esto alinearía bien el enfoque competencial con el aumento de la personalización del aprendizaje con ese enfoque más competencial que también fija la LOE. Que se puede hacer así o lo podéis hacer de golpe, de decir, oye, pues mira, yo creo que al año que viene podemos trabajar en digital en mayor profundidad en primero y segundo.

711
01:10:40,420 --> 01:11:06,979
Y hay centros que ya este año están trabajando en digital, quizás no con todos los cursos y los alumnos que han planteado en el proyecto, pero sí, al menos, con aquellos profesores que están más comprometidos, con aquellos clases que se ha determinado que utilicen de manera más intensiva el equipamiento que actualmente tiene el centro y que, por tanto, puedan ser un poco la avanzadilla de cara a lo que viene al curso siguiente.

712
01:11:06,979 --> 01:11:10,060
Vale, muchas gracias

713
01:11:10,060 --> 01:11:10,420
Aitor

714
01:11:10,420 --> 01:11:12,899
Nada, a vosotros

715
01:11:12,899 --> 01:11:15,600
Yo creo que siempre surgen

716
01:11:15,600 --> 01:11:17,859
Preguntas y a medida

717
01:11:17,859 --> 01:11:19,500
Que si eso Paloma

718
01:11:19,500 --> 01:11:20,899
Si ya lo habéis estado trabajando

719
01:11:20,899 --> 01:11:23,220
Te habrán salido preguntas de estas

720
01:11:23,220 --> 01:11:25,579
Si, tenemos más

721
01:11:25,579 --> 01:11:26,899
Pero ya poco a poco

722
01:11:26,899 --> 01:11:29,539
Yo lo que te digo, con toda confianza

723
01:11:29,539 --> 01:11:31,300
Escribirme por mail si queréis

724
01:11:31,300 --> 01:11:32,880
O hablamos por teléfono

725
01:11:32,880 --> 01:11:35,300
Y agendamos una videoconferencia específica

726
01:11:35,300 --> 01:11:37,159
con vuestro centro y vamos intentando

727
01:11:37,159 --> 01:11:39,399
pelotear esas preguntas y daros

728
01:11:39,399 --> 01:11:40,380
algunas sugerencias

729
01:11:40,380 --> 01:11:42,899
Seguro que sí, que nos ponemos

730
01:11:42,899 --> 01:11:45,279
en contacto contigo, muchas gracias

731
01:11:45,279 --> 01:11:47,560
Oye, pues

732
01:11:47,560 --> 01:11:49,100
lo dejamos aquí

733
01:11:49,100 --> 01:11:51,119
si os parece, si no hay más preguntas

734
01:11:51,119 --> 01:11:53,399
y como os decía, a vuestra disposición

735
01:11:53,399 --> 01:11:55,199
y muchísimas gracias por

736
01:11:55,199 --> 01:11:56,859
asistir y por participar

737
01:11:56,859 --> 01:11:58,899
y animaros sobre todo a que

738
01:11:58,899 --> 01:12:01,760
presentéis el proyecto a la convocatoria

739
01:12:01,760 --> 01:12:01,979
¿Vale?

740
01:12:02,979 --> 01:12:03,920
Muchas gracias

741
01:12:03,920 --> 01:12:06,399
Venga, buena tarde, hasta luego

742
01:12:06,399 --> 01:12:07,520
Hasta luego, gracias

743
01:12:07,520 --> 01:12:09,720
Gracias, adiós