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00:00:00,000 --> 00:00:06,139
A continuación, presento la situación de aprendizaje, habilidades sociolaborales para estudiantes de formación profesional,

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00:00:06,700 --> 00:00:13,259
asociada al módulo de inserción sociolaboral que se imparte en el primer curso del ciclo formativo de grado superior de integración social.

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00:00:15,140 --> 00:00:23,660
Respecto de la contextualización, se realiza dentro de las jornadas de participación del Departamento de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales en la Comunidad,

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00:00:24,059 --> 00:00:29,559
posibilitando la aplicación del aprendizaje en el aula, contribuyendo al logro del resultado de aprendizaje número 3,

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00:00:29,559 --> 00:00:32,520
aplica técnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales,

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00:00:32,640 --> 00:00:35,840
relacionando las necesidades de las personas usuarias con el entorno laboral.

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00:00:36,960 --> 00:00:42,259
En relación a los criterios de accesibilidad y de atención a las diferencias individuales,

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00:00:42,579 --> 00:00:45,479
el marco que se sigue es el establecido en la normativa vigente,

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00:00:45,859 --> 00:00:48,979
destacando la estrategia DUA, Diseño Universal del Aprendizaje,

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00:00:49,359 --> 00:00:52,240
dentro de la cultura inclusiva, es decir, un centro para todos y todas.

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00:00:52,240 --> 00:00:56,439
Se parte de medidas generales para todo el grupo, como los agrupamientos,

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00:00:56,960 --> 00:01:01,799
actividades con distintos niveles de complejidad, uso y presentación de materiales y recursos variados

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00:01:01,799 --> 00:01:07,180
y de medidas específicas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,

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00:01:07,599 --> 00:01:12,319
como por ejemplo alumnado con TDAH, como son las adaptaciones metodológicas en tiempo y forma,

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00:01:12,680 --> 00:01:15,640
siempre en coordinación con el equipo docente y el departamento de orientación.

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00:01:16,739 --> 00:01:22,280
El alumnado es protagonista, por ello el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo a partir de metodologías activas

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00:01:22,280 --> 00:01:27,879
como aprendizaje por proyectos y aprendizaje a servicio, además de fomentar el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo.

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00:01:28,299 --> 00:01:30,459
Una de las estrategias fundamentales es la gamificación.

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00:01:31,359 --> 00:01:36,819
El producto final son los talleres, que se planifican como proyectos interciclos dentro de las jornadas de participación.

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00:01:37,260 --> 00:01:42,579
El alumnado de primero de integración se convierte en el profesorado para el resto de alumnado de los ciclos de educación infantil

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00:01:42,579 --> 00:01:46,579
y atención a personas en situación de dependencia, combinando teoría y práctica.

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00:01:47,019 --> 00:01:50,719
Incluye un moral, una infografía, una dinámica y un juego y la evaluación.

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00:01:50,719 --> 00:01:54,780
En la diapositiva se ejemplifica el taller de habilidades para la búsqueda de empleo.

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00:01:55,439 --> 00:01:58,900
Por último, la evaluación se lleva a cabo en tres momentos.

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00:01:59,099 --> 00:02:02,400
Inicial, detectando necesidades a partir de un cuestionario de Google Forms.

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00:02:02,680 --> 00:02:08,080
Continua, para ajustar el proceso a partir de instrumentos de evaluación como el registro de observación y el diario de la profesora.

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00:02:08,219 --> 00:02:15,979
Y final, a partir del informe del alumnado y de la rúbrica de la profesora, tanto de creación de contenido como de exposición oral, dando lugar a la calificación final.

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00:02:16,379 --> 00:02:19,860
Este procedimiento supone el 40% de la nota de la evaluación.

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00:02:20,719 --> 00:02:29,639
Y por último las referencias que como comenté son la normativa vigente, tanto la orden de evaluación como el plan incluyo y la ley de FP.