1
00:00:00,000 --> 00:00:05,540
En esta evidencia del Área 4 muestro diferentes estrategias de evaluación y retroalimentación digital

2
00:00:05,540 --> 00:00:09,779
que utilizo en ESO, Bachillerato y Ciclo Formativo de Grado Básico

3
00:00:09,779 --> 00:00:13,980
mediante las herramientas institucionales de EducaMadrid y Microsoft 365.

4
00:00:15,220 --> 00:00:21,239
Comienzo mostrando un cuestionario autocorregible de Biología, Geología y Ciencias Ambientales de 1º de Bachillerato.

5
00:00:21,960 --> 00:00:25,359
Los cuestionarios se elaboran a partir de un banco de preguntas creado por mí,

6
00:00:25,359 --> 00:00:29,920
del que la plataforma selecciona aleatoriamente 40 cuestiones para cada prueba.

7
00:00:30,000 --> 00:00:44,079
La actividad está configurada con contraseña, limitación temporal y revisión de respuestas antes del envío. Además, permite realizar adaptaciones individualizadas como ampliaciones de tiempo para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

8
00:00:44,939 --> 00:00:53,539
Una vez finalizado el cuestionario, los resultados quedan almacenados automáticamente en el aula virtual y registrados en el libro de calificaciones.

9
00:00:54,219 --> 00:01:00,460
Las analíticas me permiten visualizar el rendimiento individual, los resultados del grupo, las estadísticas de cada pregunta.

10
00:01:01,380 --> 00:01:10,079
Estas analíticas constituyen una herramienta de evaluación formativa, ya que me permiten adaptar la enseñanza antes de finalizar la situación de aprendizaje.

11
00:01:11,000 --> 00:01:22,159
Por ejemplo, cuando detecto preguntas con un elevado porcentaje de error, programo sesiones de refuerzo, modifico la metodología o profundizo en aquellos contenidos que presentan mayores dificultades.

12
00:01:23,000 --> 00:01:28,500
A continuación, muestro un trabajo de investigación desarrollado durante todo el curso primero de bachillerato.

13
00:01:28,500 --> 00:01:41,680
El alumnado realizó tres entregas sucesivas del mismo trabajo. Primero, un protocolo experimental, segundo, un primer artículo científico y, finalmente, una versión final revisada a partir de la retroalimentación recibida.

14
00:01:42,799 --> 00:01:55,140
La retroalimentación no se limita a una calificación numérica. En cada entrega proporciona comentarios cualitativos sobre la estructura científica, la calidad de las fuentes, la argumentación y la presentación de resultados.

15
00:01:55,140 --> 00:02:03,659
Este proceso convierte la evaluación en una herramienta de mejora continua, permitiendo al alumnado revisar, reflexionar y perfeccionar progresivamente su trabajo.

16
00:02:04,540 --> 00:02:14,300
Para objetivizar la evaluación, utilizo rúbricas digitales conocidas previamente por el alumnado y utilizadas tanto para la evaluación como para orientar la elaboración y mejora del trabajo.

17
00:02:15,039 --> 00:02:21,879
En este ejemplo, se muestra la rúbrica del artículo científico adaptada a un recurso educativo abierto del INTEF.

18
00:02:22,719 --> 00:02:32,639
Durante la corrección, selecciono los descriptores correspondientes y añado comentarios asociados a cada criterio, proporcionando una retroalimentación clara, objetiva y orientadora.

19
00:02:33,780 --> 00:02:44,460
También utilizo talleres de ecoevaluación del aula virtual. En esta actividad de histología vegetal y animal, cada estudiante evalúa de forma anónima tres trabajos de compañeros mediante una rúbrica común.

20
00:02:44,460 --> 00:02:53,919
El alumnado recibe una valoración de su trabajo y otra sobre la calidad de sus evaluaciones y un comentario constructivo orientado a la mejora.

21
00:02:54,280 --> 00:02:59,259
Esta estrategia favorece la reflexión crítica, la autonomía y la comprensión de los criterios de evaluación.

22
00:03:00,099 --> 00:03:04,879
Además, utilizo evaluación continua mediante herramientas colaborativas de Microsoft 365.

23
00:03:04,879 --> 00:03:21,060
En este proyecto interdisciplinar sobre conflictos por recursos naturales, he podido realizar el seguimiento del progreso mediante listeria de versiones, identificar las aportaciones individuales y proporcionar orientaciones de mejora durante el desarrollo de la tarea.

24
00:03:21,659 --> 00:03:30,080
El producto final se presentó mediante un mural expositivo con códigos QR enlazados a los materiales digitales elaborados por el alumnado.

25
00:03:31,039 --> 00:03:35,340
Finalmente, todas las actividades evaluables quedan registradas en el libro de calificaciones.

26
00:03:36,139 --> 00:03:45,699
Según el instrumento utilizado, las calificaciones se muestran mediante puntuaciones numéricas, escalas o rubricas, incorporando siempre comentarios de retroalimentación.

27
00:03:45,699 --> 00:03:58,520
De este modo, el alumnado y sus amigas pueden consultar en cualquier momento su progreso en los criterios evaluados y los aspectos que necesitan mejorar, garantizando un seguimiento continuo, transparente y seguro del proceso de aprendizaje.