1
00:00:00,000 --> 00:00:08,700
Muy buenas, como tareas es 6, voy a presentar por vídeo, por OBS, las tareas que he realizado

2
00:00:08,700 --> 00:00:15,760
en las áreas 3, 4 y 5. Bueno, lo vamos a hacer de manera muy ligera para que dé tiempo,

3
00:00:15,760 --> 00:00:21,640
más o menos, bueno, pues en la situación en el área 3, Enseñanza de Aprendizaje,

4
00:00:22,360 --> 00:00:31,960
lo que hicimos fue una presentación en powerpoint, lo que hice y en esta presentación pues bueno,

5
00:00:31,960 --> 00:00:37,920
se habla de cómo es la situación de aprendizaje para primer bachillerato, de filosofía, para

6
00:00:37,920 --> 00:00:43,440
intentar distinguir el saber filosófico de otras tramas de saber como la científica, mitológica,

7
00:00:43,440 --> 00:00:48,400
religiosa, artística y filosófica, buscando pues que el alumno tenga un conocimiento global no

8
00:00:48,400 --> 00:00:54,120
dogmático, que sepa separar las distintas ramas del saber, bueno, se desarrollan, esas son las

9
00:00:54,120 --> 00:01:00,840
competencias que se van a buscar, también usar las herramientas propias de la filosofía, como digo,

10
00:01:00,840 --> 00:01:06,480
bueno, pues esto, los contenidos que hay de fondo es la que es la filosofía y las diferencias con

11
00:01:06,480 --> 00:01:12,160
otras ramas de saber y las herramientas que usa el filósofo, se va a evaluar precisamente esto,

12
00:01:12,160 --> 00:01:18,200
si el alumno sabe de un nivel inicial puede desarrollar esas herramientas,

13
00:01:18,200 --> 00:01:26,040
si ha aprendido a ver que las distintas perspectivas no agotan toda la realidad,

14
00:01:26,040 --> 00:01:32,240
que la realidad la supera del conocimiento de cualquier cosa y bueno, en cuanto a la manera

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00:01:32,240 --> 00:01:37,880
de la metodología para que sea más activa y participativa, pues los alumnos serán en grupo,

16
00:01:37,880 --> 00:01:44,840
elegirán un tema, cada grupo, un tema que les interese a todos, del que tengan información y

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00:01:44,840 --> 00:01:50,720
cada miembro del grupo desarrollará una de las distintas perspectivas respecto a ese tema, pues

18
00:01:50,720 --> 00:01:55,680
uno la filosófica, otro la artística, otro la religiosa, etcétera, luego las pondrán en común

19
00:01:55,680 --> 00:02:01,760
cómo buscaran información audiovisual y elaborar un discurso, lo pondrán en común usando los

20
00:02:01,760 --> 00:02:06,880
distintos recursos que ofrece, por ejemplo, gpt, internet, escritos audiovisuales y al final

21
00:02:06,880 --> 00:02:12,280
elaborarán entre todos una exposición para la clase acerca de su tema, en el que se vea esa

22
00:02:12,280 --> 00:02:20,040
perspectiva global que ha sacado cada uno. Bueno, esto es la presentación de la tarea 3. En cuanto

23
00:02:20,040 --> 00:02:35,080
a la tarea que elaboré, pues para el área 4 de evaluación y retroalimentación, primero se dividía

24
00:02:35,080 --> 00:02:42,840
en dos ámbitos, en el ámbito raíces y en el cuaderno de calificación de la ola virtual. Bueno,

25
00:02:42,840 --> 00:02:50,040
pues aquí hice varios pantallazos, uno en raíces del cuaderno de clase, pues acerca de las categorías

26
00:02:50,040 --> 00:02:58,520
evaluables, tal como se me pidió, distintas categorías, tareas, controles, actitud, luego el

27
00:02:58,520 --> 00:03:04,040
modelo de calificación respecto a ellas, qué peso tiene, ponderado tiene cada una de esas categorías,

28
00:03:04,720 --> 00:03:11,080
los parámetros del cuaderno de clase, lo configure para uno de los cursos y las actividades hasta

29
00:03:11,080 --> 00:03:18,640
donde pude realizarlas con el programa raíces, en la situación en la que estoy. Mandé esos

30
00:03:18,640 --> 00:03:28,800
pantallazos y posteriormente ya dentro de la ola virtual, pues en calificaciones, aquí desarrollé,

31
00:03:29,800 --> 00:03:36,920
ahora se verá, aquí está, pues con tal como se pedía, pues señalar distintas evaluaciones,

32
00:03:36,920 --> 00:03:43,360
tareas para las evaluaciones, a la hora de evaluar y más concretamente por distintos

33
00:03:43,360 --> 00:03:55,160
H5P donde se ponen pues opciones múltiples o espacios a rellenar, etcétera, o en un cuestionario

34
00:03:55,160 --> 00:04:01,320
donde se habla, pues donde los alumnos tienen que rellenarlo para ver, para que el profesor

35
00:04:01,320 --> 00:04:08,240
pueda evaluarlos y ellos autoevaluarse también, voy a poner dos ejemplos, pues no sé, al final dice

36
00:04:08,240 --> 00:04:16,760
uno multitareas en el que, reuniendo un poco los otros, aquí tenemos pues de opción múltiple,

37
00:04:17,560 --> 00:04:24,000
vale, de verdadero y falso, cuestionario de verdadero y falso o de rellenar espacios,

38
00:04:24,000 --> 00:04:30,440
vale, espacios que tienen que rellenar ellos o también hay de rellenar espacios en blanco y al

39
00:04:30,440 --> 00:04:40,640
final, bueno, pues dice también un cuestionario para que ellos lo rellenen y se lo envíen al

40
00:04:40,640 --> 00:04:50,520
profesor con distintas preguntas referentes a todas las evaluaciones, vale, pues esto sería la

41
00:04:50,520 --> 00:04:55,160
primera evaluación, hay distintas preguntas referentes a todas las evaluaciones, al final

42
00:04:55,160 --> 00:05:04,400
pues lo rellenan y se lo mandan al profesor del cuestionario, bueno, esto es en cuanto al área 4,

43
00:05:05,400 --> 00:05:10,960
en el área 5, ahora mismo la buscamos,

44
00:05:13,600 --> 00:05:18,600
área 5, empoderamiento del alumnado, lo que he desarrollado tal como se me pidió,

45
00:05:18,600 --> 00:05:23,640
fue un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje y este espacio está

46
00:05:23,640 --> 00:05:31,640
desarrollado en PowerPoint, con distintas actividades, hay unas instrucciones generales,

47
00:05:31,720 --> 00:05:37,760
vale, para eso usé la mediateca, he colgado aquí en la mediateca, pues tanto estas instrucciones

48
00:05:37,760 --> 00:05:43,800
generales como al final, pues la actividad final que tienen que realizar los alumnos,

49
00:05:43,800 --> 00:05:52,920
bueno, pues hay vídeos explicativos, pues como aparecen aquí, cuál son los distintos modos de

50
00:05:52,920 --> 00:05:56,840
saber para que los alumnos tengan de referencia junto con la explicación del profesor y los

51
00:05:56,840 --> 00:06:04,880
apuntes de clase, desarrollé también un genial y con una guía muy pormenorizada para que cada

52
00:06:04,880 --> 00:06:11,840
uno la tenga, de qué es lo que tiene que hacer individualmente y en grupo, vale, desarrollando

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00:06:11,840 --> 00:06:19,440
la situación de aprendizaje, con unas llaves que tiene, pues un índice, aquí un ejemplo que he

54
00:06:19,440 --> 00:06:23,920
puesto yo de una escena de una película, para el trabajo individual, para que más o menos lo tengan

55
00:06:23,920 --> 00:06:30,720
de referencia, bueno, junto con frases de esa escena, cada uno tiene que elaborar también un

56
00:06:30,720 --> 00:06:36,200
discurso de su perspectiva, como ya dijimos en la tarea 3, luego ponerlo en común, aquí en la puesta

57
00:06:36,200 --> 00:06:46,920
en común también tienen unas guías para saber cómo tienen que actuar y al final, pues tienen

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00:06:46,920 --> 00:06:51,240
que ponerlo, pues como he dicho, en grupo está preparado, tienen que elaborar titulares igualmente

59
00:06:51,240 --> 00:07:00,040
para luego la exposición final y unos consejos. Seguimos con el espacio de actividades, también he

60
00:07:00,040 --> 00:07:05,760
desarrollado para que luego ellos contrasten, esto se llama evaluación y un concurso, pues un

61
00:07:05,760 --> 00:07:11,800
cuisi, vale, que tiene en cuenta pues los conocimientos que necesitan para realizar bien

62
00:07:11,800 --> 00:07:20,800
la tarea de la situación de aprendizaje. Aquí está el cuisi, se puede ver, si el alumno ve que no

63
00:07:20,800 --> 00:07:25,880
tiene los conocimientos, no sabe aplicar bien esos conocimientos, no los ha entendido bien o no sabe

64
00:07:25,880 --> 00:07:31,840
aplicarlos o no están bien explicados para él, pues aquí hay un ejemplo con el amor, el tema del

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00:07:31,840 --> 00:07:38,120
amor, que les he puesto yo, que se trata de las distintas perspectivas, de una perspectiva científica,

66
00:07:38,120 --> 00:07:46,000
literaria, filosófica, religiosa y así ellos lo pueden tener de guía. Bueno,

67
00:07:47,000 --> 00:07:57,040
este repostaje, si lo necesitan, aquí viene una parte de compara y contrasta, para que mediante

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00:07:59,640 --> 00:08:08,120
esta rutina de pensamiento vean y afiancen que su conocimiento y que saben distinguir

69
00:08:08,120 --> 00:08:13,520
unas ramas de conocimiento de otras y que todas tienen que dar lugar a un conocimiento global,

70
00:08:13,560 --> 00:08:19,480
pero siempre insuficiente, siempre superable. Y por último, esto ya sería para la exposición en clase,

71
00:08:19,480 --> 00:08:23,600
con todo lo que ellos han hecho de manera individual y han puesto en común en grupo,

72
00:08:23,600 --> 00:08:31,320
pues una guía para que, desde las diapositivas que deben hacer, pues para que expongan al final

73
00:08:31,320 --> 00:08:40,040
la clase. Bueno, pues con esto sería una breve presentación de lo que he desarrollado en las

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00:08:40,040 --> 00:08:44,400
tres tareas. Muchas gracias.