1
00:00:00,000 --> 00:00:11,480
Saludos, soy Irene. Voy a mostrar el tercer contenido digital educativo que aporto como

2
00:00:11,480 --> 00:00:16,480
evidencia de la competencia digital docente. Es un recurso del área de Arts, como vemos

3
00:00:16,480 --> 00:00:21,320
aquí en el pictograma, y es de hace tres años. Estaba trabajando en primero de primaria.

4
00:00:21,320 --> 00:00:29,080
A este recurso viene enlazado una adaptación. Es que yo ese año tenía un alumno de OTEA

5
00:00:29,080 --> 00:00:34,680
y ya me encaminaba un poco a hacer esa idea de dúo, intentando que los recursos fueran

6
00:00:34,680 --> 00:00:40,760
lo más parecidos posibles, como veis. Pero claro, mi alumnado, por ejemplo, necesitaba

7
00:00:40,760 --> 00:00:46,720
que este área la diera en español y necesitaba también que la actividad fuera más sencilla

8
00:00:46,720 --> 00:00:52,840
por el nivel de grafomotricidad que tenía. Entonces vamos a comenzar viendo el recurso

9
00:00:52,840 --> 00:00:58,360
y viendo la comparación. Una empezamos con la canción, otro un pequeño recordatorio

10
00:00:58,360 --> 00:01:03,440
de lo que vimos en la clase anterior, el tercero la actividad explicada y el último

11
00:01:03,440 --> 00:01:09,800
la canción. Pues empezaríamos con la canción, bajarían, ellos llevaban sus auriculares

12
00:01:09,800 --> 00:01:18,040
y escuchaban la canción y la adaptación igual. Pulsa para oír y, no sé si se verá,

13
00:01:18,040 --> 00:01:26,120
se abre otra página donde pueden escuchar la canción. Seguimos después de eso y hacen

14
00:01:26,120 --> 00:01:33,520
el pequeño juego. ¿Qué recuerdas? ¿Son colores cálidos o son colores fríos? En

15
00:01:33,520 --> 00:01:38,480
la adaptación, en lugar de que haya tanto texto, lo que necesita el alumno es que hayan

16
00:01:38,480 --> 00:01:45,280
más pictogramas. Entonces, ¿son cálidos o son fríos? Clican y entonces en la siguiente

17
00:01:45,280 --> 00:01:54,080
le da la opción y vemos si lo han hecho bien o no. Mis alumnos tienen más ejemplos, además

18
00:01:54,080 --> 00:02:02,280
cuál falta, cuál no. Mi alumno sea, intento que sea todo más sencillo para trabajar con

19
00:02:02,280 --> 00:02:10,240
él, entonces no hago tantos. Y ya me meto con la actividad. En la actividad tenían

20
00:02:10,240 --> 00:02:16,400
que poner primero su mano y luego hacer círculos alrededor y poner los cálidos dentro y los

21
00:02:16,400 --> 00:02:21,240
fríos fuera. Y se le va explicando paso por paso lo que tiene que hacer y una vez lo tenga,

22
00:02:21,240 --> 00:02:25,160
hacer una fotografía con su iPad y subirlo a Siso, que es el recurso que teníamos en

23
00:02:25,160 --> 00:02:30,800
el centro. Y ya una canción de goodbye. En el caso de mi alumno, pues igual le explico

24
00:02:30,800 --> 00:02:37,280
que tiene que coger el contorno de la mano y luego, en lugar de círculos, que puede

25
00:02:37,280 --> 00:02:44,600
ser más complejo para él, simplemente tres rayas. Igual lo de dentro, que es el ser vivo

26
00:02:44,600 --> 00:02:50,320
en colores cálidos y le recuerdo cuáles son, y lo de fuera en colores fríos. Y una

27
00:02:50,320 --> 00:02:55,760
vez eso, igual le hace una foto y lo sube al Siso. Pues este sería el recurso. Hemos

28
00:02:55,760 --> 00:02:58,800
llegado ya a los tres minutos. Muchas gracias por su atención.