1
00:00:00,000 --> 00:00:19,960
Bueno, aquí parece ser que tenemos un problema técnico que nos impide escuchar el DVD. Vengo

2
00:00:19,960 --> 00:00:27,760
del Colegio Público Virgen del Pilar, de Huelva, y allí estamos llevando a cabo una

3
00:00:27,760 --> 00:00:35,560
serie de actividades con nuestros alumnos y fundamentalmente con el procesador de textos.

4
00:00:35,560 --> 00:00:42,320
¿Por qué el procesador de textos? No tengo mucho tiempo y iré bastante rápido. ¿Por

5
00:00:42,320 --> 00:00:51,280
qué? Bueno, la principal cosa que les quiero yo comentar a ustedes respecto al procesador

6
00:00:51,280 --> 00:00:58,120
de textos es transmitirles la idea de que reflexionen, de que ideen y de que hagan,

7
00:00:58,120 --> 00:01:03,640
de que preparen material. Pero el principal problema de los maestros y maestras es que

8
00:01:03,640 --> 00:01:09,240
no tenemos tiempo de preparar material. Ese es uno de los problemas. A nosotros nos piden

9
00:01:09,240 --> 00:01:14,120
que hagamos webquests, que hagamos páginas web, que hagamos cienta mil cosas, pero no

10
00:01:14,120 --> 00:01:18,560
tenemos tiempo, ¿no? Y en muchos casos tampoco hay internet en muchos centros. Todavía no

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00:01:18,560 --> 00:01:23,560
hay internet en muchos centros o la Wi-Fi falla, ¿no? ¿Por qué el procesador de textos?

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00:01:23,560 --> 00:01:27,880
Es de las primeras aplicaciones que se ha usado, es de las primeras aplicaciones que

13
00:01:27,880 --> 00:01:34,720
se ha usado en la informática junto con la hoja de cálculo. Conoceréis muchos programas

14
00:01:34,720 --> 00:01:40,000
por la experiencia que tengáis, ¿no? He ido poniendo aquí distintas pantallas de programas

15
00:01:40,000 --> 00:01:49,000
que se han ido usando a lo largo del tiempo y, bueno, entiendo que el maestro ve desde

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00:01:49,000 --> 00:01:55,560
un punto de vista bastante distinto al alumno y todavía no hay un acercamiento en las tecnologías

17
00:01:55,560 --> 00:02:00,160
de la información y comunicación como quisiéramos, ¿no? Nosotros estamos en un sitio produciendo

18
00:02:00,160 --> 00:02:04,640
y elaborando material y el alumno está en otro plano, ¿no? Entonces, la idea que yo

19
00:02:04,640 --> 00:02:10,120
quiero transmitirles es la de que el alumno tiene que elaborar material y tiene que elaborar

20
00:02:10,120 --> 00:02:15,760
material de calidad y por nosotros, porque no tenemos tiempo para ello. En el video demostrativo

21
00:02:15,760 --> 00:02:22,720
que he intentado ponerles anteriormente, pues resulta que aparecen mis alumnos, los alumnos

22
00:02:22,720 --> 00:02:27,480
del Colegio Público Virgen del Pilar de Huelva, realizando actividades con el ordenador, elaborando

23
00:02:27,480 --> 00:02:33,240
ellos el material, haciendo sus plantillas, sus fichas, sus actividades. Todos hemos tomado

24
00:02:33,240 --> 00:02:37,360
notas siempre. ¿Por qué no las van a tomar ellos? No he visto un colegio donde tomen

25
00:02:37,360 --> 00:02:44,560
apuntes los alumnos. Los atajos de teclado. Los atajos de teclado nadie los conoce. El

26
00:02:44,560 --> 00:02:49,520
teclado tampoco lo conoce la mayoría de los profesores. Un alumno, si le enseñamos seguramente

27
00:02:49,520 --> 00:02:54,680
no el control C y el control V, que es copiar y pegar, va a aprender otras muchas cosas,

28
00:02:54,680 --> 00:03:00,320
como capturar pantallas, como elaborar manuales, como hacer información. Los atajos de teclado

29
00:03:00,320 --> 00:03:05,280
y el teclado son fundamentales en el procesador de textos y es una cosa que tenemos que tener

30
00:03:05,280 --> 00:03:10,240
en cuenta. Tampoco hay una biblioteca de aula ni de centro en la que se tenga información

31
00:03:10,240 --> 00:03:16,240
suficiente y variada para que los alumnos lean, se informen y trabajen. Un alumno necesita

32
00:03:16,240 --> 00:03:22,220
leer un libro y no hay libros de informática en los centros. Entonces, la experiencia docente

33
00:03:22,220 --> 00:03:25,760
de nuestro colegio nos demuestra que, teniendo manuales, teniendo información, los alumnos

34
00:03:25,760 --> 00:03:35,240
son capaces de elaborar trabajos propios. El maestro es el principal obstáculo. Hay

35
00:03:35,240 --> 00:03:42,400
muchos maestros que no quieren o no pueden… Nosotros, como maestros y maestras que estamos

36
00:03:42,400 --> 00:03:45,640
involucrados en la enseñanza de nuestros compañeros, sobre todo los que estamos aquí

37
00:03:45,640 --> 00:03:49,800
porque somos los que más nos gusta la tecnología de información y comunicación, tenemos que

38
00:03:49,800 --> 00:03:54,880
informar y formarnos. Informar y formarnos. Es verdad que le dedicamos mucho tiempo y

39
00:03:54,880 --> 00:04:02,640
muchas horas. En nuestro centro, lo que hacemos es, el coordinador TIC y yo, pues nos dedicamos

40
00:04:02,640 --> 00:04:07,960
a elaborar unas fichas, si hay tiempo suficiente, os explico ahora. Luego, esas fichas se las

41
00:04:07,960 --> 00:04:13,680
pasamos al grupo TIC y luego el grupo TIC las pasa a los respectivos equipos de ciclo

42
00:04:13,680 --> 00:04:18,680
para que las trabajen. La mecanografía es otro apartado superimportante

43
00:04:18,680 --> 00:04:24,640
en la enseñanza. Hoy no se enseña mecanografía y Guadalines, por ejemplo, trae una aplicación

44
00:04:24,640 --> 00:04:31,600
llamada Cataouch que enseña mecanografía a los alumnos. A mí me gustaría que de aquí

45
00:04:31,600 --> 00:04:38,480
partiera la idea de que hay que escribir, el alumno tiene que escribir. ¿Y cómo escribe?

46
00:04:38,480 --> 00:04:42,400
Pues con dos dedos, igual que la mayoría de los presentes que hay aquí. Seguro que

47
00:04:42,400 --> 00:04:47,920
muchos de ustedes escribís con dos dedos, eso seguro.

48
00:04:47,920 --> 00:04:54,800
Hay otro programa en Internet, que es una página web, que es e-read.com, que nos enseña

49
00:04:54,800 --> 00:04:59,720
mecanografía. Podemos cargar la lección y trabajar con nuestros alumnos. ¿Qué más

50
00:04:59,720 --> 00:05:03,120
tienen que tener nuestros alumnos en clase para poder trabajar con el proceso de texto?

51
00:05:03,120 --> 00:05:07,440
Pues herramientas. Esas herramientas pueden ser la cámara de fotos o puede ser el llavero,

52
00:05:07,440 --> 00:05:12,520
o veréis los ejemplos. ¿Qué inculcamos nosotros a nuestros alumnos? Pues el uso del

53
00:05:12,520 --> 00:05:18,000
software libre, fundamentalmente de Guadalines. Le hemos regalado a todos los niños, a través

54
00:05:18,000 --> 00:05:23,240
de guadalines.org, una serie de discos y de manuales para que tengan información en casa.

55
00:05:23,240 --> 00:05:30,400
¿Con qué software trabajamos fundamentalmente? Con OpenOffice. El proceso de texto no es

56
00:05:30,400 --> 00:05:35,000
una pieza aislada de este gran puzle que es Internet, es parte fundamental, porque a través

57
00:05:35,000 --> 00:05:40,120
de él podemos elaborar todo tipo de materiales y documentos para que luego se cuelguen posteriormente

58
00:05:40,120 --> 00:05:43,440
en la red. Un alumno que no tiene Internet en su casa no puede decir, no, es que yo no

59
00:05:43,440 --> 00:05:47,880
puedo hacer un texto para un blog, ¿por qué? No. Pues lo haces en tu casa, lo escribes,

60
00:05:47,880 --> 00:05:54,160
lo guardas en un pen drive y lo traes al colegio mañana. Hay muchos alumnos que todavía no

61
00:05:54,160 --> 00:06:00,040
tienen acceso a Internet en casa. Entonces, con un simple llavero se soluciona el problema.

62
00:06:00,440 --> 00:06:05,120
¿Qué podemos hacer con Writer? Pues con Writer podemos hacer, con Writer, pongo Writer por

63
00:06:05,120 --> 00:06:10,320
un ejemplo de software libre y de procesador de textos. Podemos hacer tablas, podemos hacer

64
00:06:10,320 --> 00:06:16,920
dibujo, podemos hacer trabajos con columnas, con herramientas de dibujo. Y de aquí, de

65
00:06:16,920 --> 00:06:23,360
procesador de textos, han salido siempre barras de herramientas, botones y otras muchas funcionalidades

66
00:06:23,360 --> 00:06:29,680
que se le han aplicado, por ejemplo, hoy día, a lo que sería un blog, ¿no? Por tanto,

67
00:06:30,280 --> 00:06:36,520
todo es transcribible a la pantalla del ordenador, todo, absolutamente todo, todo lo que se nos

68
00:06:36,520 --> 00:06:39,640
ocurra. Yo muchas veces le digo a mis alumnos «traeros

69
00:06:39,640 --> 00:06:57,280
un periódico, traeros…». No paso la diapositiva, un segundito. Ahora, muchas veces le digo

70
00:06:57,280 --> 00:07:02,680
a mis alumnos «traeros periódicos, publicidad, revistas, traeros todo tipo de información».

71
00:07:02,680 --> 00:07:06,280
¿Por qué? Porque ellos son los que realmente tienen tiempo para elaborar este material

72
00:07:06,280 --> 00:07:14,080
y lo pueden elaborar en clase. Todo tipo de material impreso se puede llevar al aula y

73
00:07:14,080 --> 00:07:20,840
a partir del procesador de textos construir, explicar, hacer. Entonces, por tanto, para

74
00:07:20,840 --> 00:07:27,320
mí un alumno lo que es competente digital es cuando este sea capaz de integrar el proceso

75
00:07:27,320 --> 00:07:31,040
de enseñanza y aprendizaje de las TIC para alcanzar los objetivos contenidos y el resto

76
00:07:31,040 --> 00:07:35,600
de las competencias básicas establecidas por la legislación vigente.

77
00:07:35,600 --> 00:07:46,920
Ahora voy a cargar, por ejemplo, uno de los ejemplos que han hecho nuestros alumnos, sería

78
00:07:46,920 --> 00:07:51,720
un pictograma. Dentro de una lista muy grande de actividades que se pueden hacer con los

79
00:07:51,720 --> 00:07:56,880
alumnos, esto está hecho por unos alumnos y alumnas de quinto de primaria. Han elaborado

80
00:07:56,880 --> 00:08:01,960
cuentos. El maestro es el transmisor, es el que le tiene que explicar qué y cómo. Entonces,

81
00:08:01,960 --> 00:08:07,440
bueno, pues aquí podéis ver uno de los ejemplos, ¿no? Este sería un pictograma en el que

82
00:08:07,440 --> 00:08:11,240
han ido insertando varios dibujos. El cuento llega a su final. ¿Esto se puede cargar luego

83
00:08:11,240 --> 00:08:18,040
con Internet? Sí. Para esto hay que tener, pues, tiempo. El alumno en casa puede trabajar

84
00:08:18,040 --> 00:08:24,800
y hacer algo con este material, ¿no? ¿Qué es lo que hacemos nosotros en clase también?

85
00:08:24,800 --> 00:08:29,040
Pues hacemos actividades de este tipo que luego también se pueden colgar en Internet,

86
00:08:29,040 --> 00:08:34,160
¿por qué no?, en forma de página web, al guardarlas, ¿no? Aquí tenéis, pues, buscar…

87
00:08:34,160 --> 00:08:38,640
Estamos trabajando en inglés y buscan en esta sopa de letras las palabras en inglés

88
00:08:38,640 --> 00:08:42,480
de las imágenes. Bueno, pues habría que ir buscando en este texto. El alumno aquí

89
00:08:42,480 --> 00:08:48,800
podría ir seleccionando lo que sería una palabra y cambiarla. ¿Nosotros qué es lo

90
00:08:48,800 --> 00:08:52,280
que hacemos? Un alumno elabora una ficha con diez palabras y otro alumno elabora otra ficha

91
00:08:52,280 --> 00:08:59,920
con otras diez palabras. Luego intercambiamos la información. Uno se guarda en el llavero,

92
00:08:59,920 --> 00:09:03,520
en el pendrive, se guarda información de uno y otra información del otro, y tienen

93
00:09:03,520 --> 00:09:08,560
que resolver los problemas de los compañeros. Ese sería otro ejemplo de los que nosotros

94
00:09:08,560 --> 00:09:13,840
trabajamos. Otro ejemplo, pues una lista de vocabulario.

95
00:09:13,840 --> 00:09:18,920
El procededor de texto es muy útil para hacer actividades interactivas con los alumnos,

96
00:09:18,920 --> 00:09:22,800
aunque parezca que no. De aquí, de esta ficha, seguro podríamos sacar más de una actividad.

97
00:09:22,800 --> 00:09:27,720
Scissors, Blackboard, Pencil, Backpack… Todo esto, pues podríamos, por ejemplo, cambiar

98
00:09:27,720 --> 00:09:33,000
los dibujos de sitio, llevarnos la mochila aquí y aquí, y luego le podríamos pedir

99
00:09:33,000 --> 00:09:40,080
al alumno que realizara, pusiera en orden las imágenes. No necesitamos saber programación,

100
00:09:40,080 --> 00:09:45,320
no necesitamos saber Jotaclip ni Hot Potato, además nadie nos obliga, y además requiere

101
00:09:45,320 --> 00:09:51,560
mucho tiempo. Nosotros las mismas fichas que hemos hecho toda la vida de recortar, pegar

102
00:09:51,560 --> 00:09:55,560
en un papel y luego llevar a la fotocopiadora, pues todo esto se puede llevar a la pantalla.

103
00:09:55,560 --> 00:10:00,040
Vamos a ver, ¿trabajo de matemáticas? Pues también podemos hacer trabajo de matemáticas

104
00:10:00,040 --> 00:10:04,080
con el procededor de texto. Esta gráfica la han hecho los alumnos de sexto, y es una

105
00:10:04,080 --> 00:10:10,200
de las gráficas de las temperaturas mensuales que hay en Huelva. Entonces, en el procededor

106
00:10:10,200 --> 00:10:14,640
de texto se ha interpretado, se ha copiado de un libro un problema o una información,

107
00:10:14,640 --> 00:10:19,720
se les ha explicado cómo insertar una tabla y cómo realizar la gráfica a través de

108
00:10:19,720 --> 00:10:24,680
insertar objeto o diagrama. Son dos pasos para que los alumnos hagan la información.

109
00:10:24,680 --> 00:10:31,000
¿Qué más? Pues problemas matemáticos, ¿por qué no? Le podemos pedir al alumno

110
00:10:31,000 --> 00:10:35,120
que las mismas actividades que está haciendo en el libro las transcriba a la pantalla del

111
00:10:35,120 --> 00:10:40,400
ordenador. Es verdad que la caligrafía y la ortografía son muy importantes. La caligrafía

112
00:10:40,400 --> 00:10:44,920
no la vamos a trabajar aquí, pero la ortografía sí. Entonces, a raíz de una pregunta se

113
00:10:44,920 --> 00:10:51,040
subraya, se hace hincapié en la pregunta y, lo importante, se separa la información

114
00:10:51,040 --> 00:10:56,560
en dos celdas y, en otra celda a continuación, se pone la solución. Estamos trabajando las

115
00:10:56,560 --> 00:10:59,600
matemáticas, estamos trabajando conocimiento del medio si les planteamos un problema, estamos

116
00:10:59,600 --> 00:11:03,360
trabajando lengua, porque están escribiendo, están comprendiendo.

117
00:11:03,360 --> 00:11:11,880
No sé exactamente el tiempo del que dispongo, de cuánto más. Tampoco quiero robarle más

118
00:11:11,880 --> 00:11:17,280
tiempo a los compañeros por los problemas técnicos que hemos tenido o no. Entonces,

119
00:11:17,280 --> 00:11:24,800
bueno, todo esto se puede pasar a otras aplicaciones después. Nosotros, del writer, hemos elaborado

120
00:11:24,800 --> 00:11:29,000
unos materiales, pero no los he elaborado yo, yo no tengo tiempo. Yo le pongo el libro

121
00:11:29,000 --> 00:11:32,400
a disposición al alumno, el de matemáticas, el de conocimiento, le doy una ficha, le digo

122
00:11:32,400 --> 00:11:39,480
«mira, quiero que me hagas esto, esto y esto», y el alumno va y que lo hace. Esto es una

123
00:11:39,480 --> 00:11:52,680
página web, porque se ha guardado como página web, en la que trabajamos Hot Potatoes. ¿Aquí

124
00:11:52,680 --> 00:11:58,200
qué ocurre? El alumno primero, en un proceso de texto, ha elaborado un montón de preguntas,

125
00:11:58,200 --> 00:12:01,600
son las aguas que se encuentran en las superficies de red 3, pues ha ido haciendo un montón

126
00:12:01,600 --> 00:12:06,000
de preguntas. Luego le hemos explicado el funcionamiento de Hot Potatoes y él ha pasado

127
00:12:06,000 --> 00:12:15,040
esas preguntas a Hot Potatoes. Otro ejemplo de Hot Potatoes sería este. Primero teníamos

128
00:12:15,040 --> 00:12:19,280
un texto escrito en el proceso de textos, el alumno luego lo ha copiado, se lo ha llevado

129
00:12:19,280 --> 00:12:25,680
a Hot Potatoes y lo ha pegado, en lo que sería completar huecos. ¿Todo esto es texto escrito?

130
00:12:25,680 --> 00:12:30,400
Sí. ¿El alumno puede aprender a hacer cosas con Hot Potatoes? Sí. Nos lo demuestra la

131
00:12:30,400 --> 00:12:34,360
experiencia, porque a nosotros nos hacen muchas plantillas y muchas cosas bastante interesantes.

132
00:12:34,360 --> 00:12:44,680
¿Nos puede hacer una presentación después en Impress? Pues totalmente. Esto lo han hecho

133
00:12:44,680 --> 00:12:50,480
ellos, insertando imágenes y copiando y pegando. Han cogido el libro de conocimiento, se han

134
00:12:50,480 --> 00:12:53,560
puesto a leer información y han dicho, ah, esto es lo más importante, esto está hecho

135
00:12:53,560 --> 00:12:58,120
por alumnos de sexto, que no lo he hecho yo, ¿eh?, ni lo ha hecho mi compañero Alberto,

136
00:12:58,120 --> 00:13:02,080
coordinador TIC de mi centro. Le hemos dado a los alumnos unas orientaciones, unas pautas

137
00:13:02,080 --> 00:13:08,320
y a partir de ahí ellos han ido elaborando el material. ¿Y se pueden hacer esquemas?

138
00:13:08,320 --> 00:13:12,240
Sí. ¿Se pueden hacer mapas conceptuales? Sí. ¿Pueden estudiar así? Sí. Y esto es

139
00:13:12,240 --> 00:13:24,760
muy motivador y enriquecedor. Esta sería otra demostración. Vamos a ver. ¿Tenemos

140
00:13:24,760 --> 00:13:29,000
tiempo de trabajar la fotografía en clase? Sí. Yo antes enseñé la cámara de fotos,

141
00:13:29,000 --> 00:13:32,600
que es muy práctica y muy útil. Podemos hacer una foto del barrio y a continuación

142
00:13:32,600 --> 00:13:40,360
hacer una descripción. Esto sería lo que ha sido una fotonovela o algo así. Lo hemos

143
00:13:40,360 --> 00:13:45,480
elaborado con Reuters y ahora lo hemos pasado a PDF para que se lea de una forma más ligera

144
00:13:45,480 --> 00:13:49,760
porque las fotos jugaban un poquito. Entonces, fijaos, aquí aparecen, esto es un montaje

145
00:13:49,760 --> 00:13:55,680
que he hecho en el colegio expresamente para el Congreso, pero nuestros alumnos también

146
00:13:55,680 --> 00:14:00,720
son capaces de insertar imágenes y ponerle viñetas y bocadillos. ¿Lo podemos hacer

147
00:14:00,720 --> 00:14:06,200
nosotros? Sí. Esto puede llevar a una persona que no le requiera mucho trabajo como una

148
00:14:06,200 --> 00:14:11,440
hora o hora y media el montaje. Y hacer las fotos en el colegio, pues por la mañana un

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00:14:11,440 --> 00:14:16,360
ratito. ¿Qué elementos hay aquí? Pues aquí simplemente del procesador de textos hay trazar

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una línea, insertar una imagen y añadir un bocadillo. Con tres herramientas hemos

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hecho una historieta, ¿no? Mira, Miguel, ahí en el suelo hay un teléfono. Bueno,

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pues seguimos haciendo un cómic. ¿Esto les gusta a los niños? Les encanta. Se ven ellos

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ahí en la imagen, se ven en la pantalla. ¿Hay información escrita? Sí. Hay comunicación

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oral y comunicación escrita. ¿Hay gramática? Hay educación para la ciudadanía, ¿por qué

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no? Y al final pues se resuelve que decide devolver el teléfono, ¿no?

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Otras aplicaciones. Bueno, ya he puesto los cuatro ejemplos que traía. ¿Cómo trabajamos

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nosotros? Bien. Nosotros trabajamos en nuestro centro de la siguiente forma. Elaboramos una

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ficha que luego se le pasa al grupo de trabajo y del grupo de trabajo pasa a cada ciclo.

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El ciclo se reparte a cada uno de los profesores. En esta ficha, pues, entre mi compañero y

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yo decidimos qué producto final queremos elaborar. En este caso, una felicitación

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de cumpleaños. Diseñamos la felicitación con unos elementos que nos ofrece Reuters

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y a continuación pues la hacemos. Y luego, para que nuestros compañeros y compañeras

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sepan qué es lo que tienen que hacer, vamos dándoles las instrucciones aquí. Les decimos

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pues que abran. Estas actividades, pues, se van haciendo en clase durante una… Intentamos

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que sea una sesión a la semana la que tenga cada curso. Y el mismo maestro que está en

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clase y el coordinador OTIC que está en clase con él, pues, son los que trabajan esta ficha,

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de forma que aprenden los alumnos y aprende el maestro a hacerla. Quizás dejar al maestro

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o la maestra en clase cuando se siente inseguro o no conoce toda la herramienta o puede tener

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alguna duda, puede ser un problema, ¿no? Pues, nosotros intentamos que el coordinador

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OTIC en las horas que tiene, pues, vaya a clase junto con el maestro. Aprende el maestro,

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aprenden los alumnos. ¿Qué puede salir de aquí? Pues, felicitaciones de Navidad, felicitaciones

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para otro tipo de eventos, para San Valentín, etcétera. Y luego, el producto final, pues,

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lo podríamos ver aquí. Nos quedaría una pequeña plantilla que luego se puede imprimir

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o se puede colgar de internet. Se pueden colgar muchos documentos. Lo importante es que el

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alumno haga su propio material, el material que trabaja, el material que lee. Y, bueno,

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pues, quiero hacer referencia a la primera cita que he puesto, que era de Richard Stallman,

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referente a que un programador de informática, pues, necesita leer siempre muchas instrucciones,

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mucho código para hacer buenos programas informáticos. Nosotros no nos dedicamos a

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hacer programas informáticos. Nosotros nos dedicamos a escribir y a leer. Y eso es lo

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que le tenemos que transmitir a nuestros alumnos, que lean y que escriban, que lean

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y que escriban. Les doy las gracias por su atención y si alguno de ustedes está interesado

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en consultar más información, pues, puede hacerlo en la página web del colegio introduciendo

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Google Search Virgen del Pilar. Pues ahí hay mucho trabajo hecho por nosotros, ¿no?