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Buenos días, soy Erika Carrionotero, profesora de Educación Secundaria de la Especialidad de Matemáticas, impartiendo nivel 1.

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En esta evidencia 3 voy a mostrar cómo organizo y dinamizo el aprendizaje en mi aula virtual.

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Me centraré en la estructura de una unidad didáctica, su seguimiento, protección de datos, trabajo colaborativo,

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la autonomía del alumnado adulto y sus medidas de apoyo para distintos ritmos de aprendizaje.

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Este aula está organizada por unidades y estructurada visualmente para reducir la ansiedad matemática de mi alumnado.

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Esta estructura me permite que localicen fácilmente los contenidos, tareas y recursos de apoyo,

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ya que en cada unidad incluyo una breve descripción con los objetivos, los contenidos, actividades obligatorias y recursos de refuerzo o ampliación.

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Por ejemplo, en esta unidad estamos trabajando el tema de las matrices.

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Esta organización responde a los criterios DUAC porque combina instrucciones escritas, apoyos visuales y actividades interactivas

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que facilitan el acceso a este alumnado con distintos niveles de competencia.

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Utilizo las herramientas del aula virtual donde registro ese seguimiento del aprendizaje, acceden a los podcasts, presentaciones y se puede ver que van a acceder a la actividad de la unidad 8 que me permite trabajar las matrices de una manera dinámica.

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Su evaluación es formativa ya que el alumnado debe saber mejorar qué debe hacer antes de la siguiente actividad.

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En la gestión diaria del aula virtual aplico medidas de seguridad, es por ello que esta protección de datos

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anonimiza sus datos de cualquier evidencia que puedan aparecer en la grabación, siguiendo las normas de la etiqueta,

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su uso respetuoso del foro, lenguaje adecuado, no difusión de imágenes o datos personales

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y que la comunicación se presida a través de canales institucionales.

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Por otro lado, en la siguiente diapositiva la unidad incluye también una tarea colaborativa.

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En este caso, el alumnado trabaja en parejas o pequeños grupos para preparar esta actividad de sumas-restas,

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ya que es una herramienta digital que permite organizar la tarea y reforzar contenidos.

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Por los les definidos, pero esto favorece su participación equilibrada en este aprendizaje entre iguales.

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Esta autonomía, se puede observar que el alumnado puede consultar la secuencia de su actividad y los criterios de la evaluación y de su rúbrica,

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ya que para comprobar esas tareas deben saber si las han completado

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y también incluye una breve autoevaluación o checklist para que reflexionen sobre su propio aprendizaje

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por ejemplo, antes de entregar la tarea deben revisar si han usado las expresiones trabajadas

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si han respetado la estructura del diálogo y si han corregido errores frecuentes

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esta herramienta favorece esa metacognición porque no solo hacen la actividad

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sino que aprenden a valorar lo que han realizado

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Ya por último, como mejora de mi práctica, inicialmente el aula virtual estaba organizada de forma más lineal

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pero detecté que algunos alumnos al tener dificultades para localizar las tareas y recursos de apoyo

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lo reorganicé por unidades, añadí etiquetas más visibles, separé refuerzo y ampliación

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y lo que incorporé fueron instrucciones más breves y esta reorganización ha mejorado el acceso a los contenidos

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su seguimiento en el aprendizaje y en la autonomía de este alumnado

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Por lo tanto, el entorno digital no solo almacena materiales, sino que guía, acompaña y dinamiza este proceso de enseñanza-aprendizaje,

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ya que el entorno digital no funciona como un repositorio de archivos, sino que es una secuencia guiada de aprendizaje para este nivel 1 de matemáticas en el centro.

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Muchas gracias por su atención.