1 00:00:00,180 --> 00:00:10,759 La situación de aprendizaje propuesta es un cineforum inclusivo para alumnos con necesidades educativas especiales, diseñado para desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras. 2 00:00:11,080 --> 00:00:14,199 La taxonomía de Bloom se utiliza como guía para este enfoque. 3 00:00:14,560 --> 00:00:26,320 Se utilizan diferentes espacios, el aula de audición y lenguaje, la sala de profesores que tiene microondas, la sala multi para la proyección de la película, la sala de ordenadores para la tarea de investigación, entre otras. 4 00:00:26,320 --> 00:00:28,780 El cineforum se divide en 5 sesiones 5 00:00:28,780 --> 00:00:32,100 La sesión 1, preparación y elección de la película 6 00:00:32,100 --> 00:00:35,679 En esta fase se introduce el concepto de cineforum y su importancia educativa 7 00:00:35,679 --> 00:00:39,439 Los alumnos generan ideas para películas y votan por la selección final 8 00:00:39,439 --> 00:00:42,539 Luego crean un cartel digital con la película elegida 9 00:00:42,539 --> 00:00:47,020 La sesión 2, preparación de palomitas y conos 10 00:00:47,020 --> 00:00:51,920 Se forman por grupos pequeños y cada uno asume un rol en la preparación de palomitas y conos 11 00:00:51,920 --> 00:00:54,679 Utilizan tablets y ordenadores para investigar y planificar 12 00:00:54,679 --> 00:00:58,399 Esta actividad fomenta habilidades motoras y trabajo en equipo. 13 00:00:58,880 --> 00:01:00,960 La sesión 3, visualización de la película. 14 00:01:01,340 --> 00:01:04,379 Se crea un ambiente temático y cómodo para la proyección de la película. 15 00:01:04,579 --> 00:01:10,780 Durante la proyección se realizan pausas estratégicas para que los alumnos expresen sus emociones y compartan sus pensamientos. 16 00:01:11,180 --> 00:01:13,920 Se proporcionan materiales interactivos relacionados con la película. 17 00:01:14,560 --> 00:01:16,659 En la sesión 4, resumen de la película. 18 00:01:17,140 --> 00:01:22,459 Los grupos crean resúmenes de la película utilizando herramientas digitales como presentaciones, vídeos o cómics. 19 00:01:22,459 --> 00:01:26,280 Se fomenta la creatividad y la participación activa de los alumnos. 20 00:01:26,700 --> 00:01:31,079 Luego presentan sus resúmenes y reciben preguntas y comentarios de sus compañeros. 21 00:01:31,900 --> 00:01:35,219 La sesión 5, auto-evaluación y co-evaluación. 22 00:01:35,500 --> 00:01:38,819 Los alumnos reflexionan sobre el proceso y los resultados del Cineforum. 23 00:01:39,180 --> 00:01:47,359 Utilizan herramientas digitales para realizar auto-evaluaciones y ofrecer retroalimentación constructiva a sus compañeros en una sesión de co-evaluación. 24 00:01:47,359 --> 00:01:53,739 Finalmente se llevan a cabo una discusión grupal sobre los aprendizajes obtenidos y su aplicabilidad futura. 25 00:01:54,980 --> 00:02:01,620 Recursos digitales. Se utilizan pizarras digitales para tormenta de ideas y colaboración en el cartel. 26 00:02:01,980 --> 00:02:11,620 Tables y ordenadores para investigar y planificar la preparación de palomitas, iconos, materiales interactivos como tarjetas con preguntas o imágenes relacionadas con la película. 27 00:02:11,939 --> 00:02:16,439 Herramientas digitales para crear presentaciones, vídeos, cómics y diarios digitales. 28 00:02:16,439 --> 00:02:29,240 La implementación de estas metodologías activas promueve la participación, el trabajo en equipo y el aprendizaje significativo de los alumnos con necesidades educativas especiales, ofreciéndoles una experiencia enriquecedora y motivadora en el cinefórum. 29 00:02:29,599 --> 00:02:44,080 Por último, añado una rúbrica para evaluar diferentes aspectos del desempeño de los alumnos en relación con su participación y comprensión en el contexto cinematográfico. 30 00:02:44,080 --> 00:02:50,340 Esta rúbrica se divide en cuatro criterios principales que se califican en una escala de cuatro puntos a un punto. 31 00:02:51,199 --> 00:02:58,460 Participación e interacción, comunicación y expresión, respeto y empatía, comprensión del contenido cinematográfico.