1
00:00:00,000 --> 00:00:08,880
Me dispongo a grabar la pantalla tal y como nos piden en la tarea 6 del área

2
00:00:08,880 --> 00:00:15,760
desarrollo de la competencia digital del alumnado. En ella nos piden que enseñemos

3
00:00:15,760 --> 00:00:23,640
las tareas realizadas en el área 3, 4 y 5. Así que voy a comenzar con el área 3.

4
00:00:23,640 --> 00:00:28,360
Hablábamos de situación de aprendizaje y yo me he centrado en el ABJ,

5
00:00:28,360 --> 00:00:36,800
aprendizaje basado en juegos. Lo que planteo son dos sesiones en las que vamos a jugar y

6
00:00:36,800 --> 00:00:42,680
vamos a aprender divirtiéndonos y son dos sesiones con la misma estructura. Comenzamos con un juego

7
00:00:42,680 --> 00:00:48,400
de calentamiento de manera individual a través de Word World o Dadquiz y continuamos con un

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00:00:48,400 --> 00:00:55,440
juego grupal en la primera sesión con un bingo y en la segunda con un cajote. Como ya he dicho,

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00:00:55,640 --> 00:01:00,680
es súper importante que los alumnos a través de estas situaciones de aprendizaje aprendan y

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00:01:00,680 --> 00:01:05,920
disfruten, que practiquen las operaciones combinadas con números enteros y me gusta

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00:01:05,920 --> 00:01:12,960
mucho también fomentar el trabajo en equipo. Comenzaríamos la primera sesión con Word World,

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00:01:12,960 --> 00:01:20,160
que es una aplicación que muestra ejercicios de manera muy atractiva para los chicos. En este

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00:01:20,160 --> 00:01:28,280
caso yo he elegido las 20 casillas ocultas que ofrecen 20 ejercicios de distinto nivel a los

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00:01:28,280 --> 00:01:35,080
alumnos para que puedan practicar las operaciones combinadas y terminaríamos la sesión o

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00:01:35,080 --> 00:01:43,360
rellenaríamos la sesión la mayor parte del tiempo jugando al bingo. El cartón lo crean entre los

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00:01:43,360 --> 00:01:50,880
alumnos del mismo equipo con números entre menos 15 y 15. En la pantalla de clase yo iré proyectando

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00:01:50,880 --> 00:01:57,560
distintos ejercicios de operaciones combinadas cuyos resultados están entre estos valores enteros

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00:01:57,560 --> 00:02:03,720
que les he indicado a ellos. Así que los alumnos, los equipos resuelven el ejercicio propuesto,

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00:02:03,720 --> 00:02:12,400
se corrige en pizarra y si han acertado el número y lo tienen en su cartón pues lo tachan. Igual que

20
00:02:12,400 --> 00:02:20,520
ocurre con un bingo normal, con ese juego y luego pues tenemos el ganador de la línea y el ganador

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00:02:20,520 --> 00:02:26,160
del bingo. En la segunda sesión seguiríamos la misma estructura. Comenzarían los alumnos

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00:02:26,160 --> 00:02:32,520
practicando de manera individual con la aplicación Dad Quiz, que esta trabaja sobre todo el cálculo

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00:02:32,520 --> 00:02:38,440
mental de operaciones con números enteros y una vez trabajadas cinco rondas de dos minutos

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00:02:38,440 --> 00:02:45,000
aproximadamente pues pasaríamos a jugar por equipos a un cajut en el que se van a preguntar

25
00:02:45,000 --> 00:02:53,760
conceptos trabajados en todo el tema y se hará mucho hincapié en la práctica de operaciones

26
00:02:53,760 --> 00:03:02,240
con números enteros y el propio cajut nos ofrece después un podium oro plata y bronce. Yo le pido

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00:03:02,240 --> 00:03:09,080
a los alumnos que no pongan el nombre equipo 2, equipo 3 o sus propios nombres para que no

28
00:03:09,080 --> 00:03:14,280
los identifiquemos. Me gusta guardar un poco esa incertidumbre y esa intriga y que los ganadores

29
00:03:14,280 --> 00:03:21,200
se desvelen simplemente al final. En función del momento en el que nos encontremos en el curso,

30
00:03:21,200 --> 00:03:27,520
de la clase o del contexto pues celebraremos el aprendizaje con un aplauso o con una gominola

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00:03:27,520 --> 00:03:36,200
o con un pase al baño o algún privilegio. Y bueno, cerrar esta tarea 3 con esta frase de

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00:03:36,200 --> 00:03:45,320
Vince Woman que dice que jugar no es un descanso del aprendizaje, es un aprendizaje interminable

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00:03:45,320 --> 00:03:51,520
y desde que yo descubrí e interioricé esto pues mis clases son diferentes y creo que los

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00:03:51,520 --> 00:03:59,040
aprendizajes en los alumnos son mucho más significativos. En el área 4 teníamos que

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00:04:01,840 --> 00:04:08,040
cambiar el gradebook, por así decirlo, actualizarlo, completarlo con distintas

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00:04:08,040 --> 00:04:17,880
categorías y distintas actividades anexadas a cada una de estas categorías. En el propio curso,

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00:04:17,880 --> 00:04:24,400
en el aula virtual, he dejado las tres actividades en la evaluación 1 y 2. Pedían que fuera un H5P

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00:04:24,400 --> 00:04:30,240
y en la evaluación 3 un cuestionario de cuatro preguntas de opción múltiple. Voy a enseñar,

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00:04:30,240 --> 00:04:37,920
por ejemplo, la primera que era un crucigrama con conceptos trabajados en el tema de números

40
00:04:37,920 --> 00:04:44,720
enteros. Pues, por ejemplo, la regla que marca cómo se operan los signos es o la letra que

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00:04:44,720 --> 00:04:49,360
representa el conjunto de números enteros, así que los alumnos deberán escribir o bien en el

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00:04:49,360 --> 00:04:57,280
propio crucigrama o bien justo debajo de los ítems que se preguntan la respuesta que ellos

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00:04:57,280 --> 00:05:04,840
creen correcta y después se puede corregir la actividad. Y, por último, en el área 5 nos

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00:05:04,840 --> 00:05:11,200
pedían crear un espacio de aprendizaje. Yo he decidido hacerlo como si fuera un viaje. Me encanta

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00:05:11,200 --> 00:05:18,200
viajar y, normalmente, a lo largo del curso, a través de los ejercicios que propongo y demás,

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00:05:18,200 --> 00:05:24,400
me gusta contarle cosas a los alumnos sobre mí. En este caso, pues les aprovecho para decirles

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00:05:24,400 --> 00:05:30,360
que me gusta mucho viajar y que disfruto mucho de cada uno de los destinos que visito y les

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00:05:30,360 --> 00:05:40,160
planteo a ellos estos cinco destinos, algunos individuales y otros en equipo. He considerado

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00:05:40,160 --> 00:05:46,880
que para que se respetase los distintos ritmos de aprendizaje, las actividades grupales debían

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00:05:46,880 --> 00:05:53,400
ser la del inicio, porque todos empezamos a la vez, y el final. Y en el camino que cada uno pudiese

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00:05:53,400 --> 00:06:00,440
llevar su ritmo e ir mejorando su aprendizaje en función de cómo iba realizando cada una de las

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00:06:00,440 --> 00:06:07,640
actividades. El destino 1 es un escape room de números enteros. En el destino 2 tenemos la

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00:06:07,640 --> 00:06:12,600
actividad de word wall, que ya he comentado. El destino 3 es un vídeo de espacios, que es una

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00:06:12,600 --> 00:06:18,480
herramienta muy útil para los docentes porque nos permite editar vídeos y darle a los alumnos

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00:06:18,480 --> 00:06:24,440
aquello que nosotros creemos que es útil. Algún comentario, alguna aclaración del vídeo o algún

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00:06:24,440 --> 00:06:30,440
ejercicio sencillo para repasar justo después de la explicación. Una vez terminado el destino 3,

57
00:06:30,440 --> 00:06:37,160
el alumno que considerara que necesita más repaso se podría ir al descanso del viaje y ver unos

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00:06:37,160 --> 00:06:44,960
videotutoriales de lo que estamos trabajando, y después regresaría al destino 3 para dirigirse al

59
00:06:44,960 --> 00:06:50,720
4. O si el alumno después de terminar el vídeo del Puzzle considera que puede seguir su camino,

60
00:06:50,720 --> 00:06:56,760
pues continuaría para realizar las rondas de Dat Quiz. Se les propone el nivel 10, pero ellos

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00:06:56,760 --> 00:07:03,800
pueden aumentar de nivel siempre que estén preparados. Y terminaríamos pues con un con un

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00:07:03,800 --> 00:07:13,360
cajote de equipo que ya he explicado anteriormente. Y bueno, termino este vídeo o este viaje apasionante

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00:07:13,360 --> 00:07:22,080
que hemos realizado en este curso de competencia digital y nada, simplemente agradecer el

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00:07:22,080 --> 00:07:29,600
acompañamiento y los materiales aportados y estoy segura que será muy útil en mi en mi vida

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00:07:29,600 --> 00:07:33,720
profesional. Así que nada, hasta siempre y un saludo.