0 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Hola, buenas tardes. Voy a presentar el sistema de gestión de aprendizaje que he diseñado 1 00:00:09,000 --> 00:00:15,000 utilizando la plataforma de gestión de aprendizaje de Google Classroom. Bueno, aquí estoy yo 2 00:00:15,000 --> 00:00:21,000 y aquí está mi clasro en este curso. Voy a presentar la de segundo de bachillerato. 3 00:00:21,000 --> 00:00:25,000 Es una clasro a la que los alumnos acceden a partir de este código, introduciendo este 4 00:00:25,000 --> 00:00:33,000 código disponible en la aplicación. Y aquí podemos ver a los 23 alumnos que han asistido 5 00:00:33,000 --> 00:00:38,000 a clase en este curso. ¿Cómo trabajamos en esta Classroom? Pues, diseñamos la Classroom 6 00:00:38,000 --> 00:00:45,000 por bloques y dentro de cada bloque aparecen los distintos temas. En este caso, el primer 7 00:00:45,000 --> 00:00:48,000 bloque para mí es la bienvenida, donde creo que es fundamental darle a los chicos los 8 00:00:48,000 --> 00:00:52,000 créditos de calificación, la temporarización que vamos a seguir y un documento que me gusta 9 00:00:52,000 --> 00:00:58,000 mucho utilizar, que es un simple documento de Google, el que llamamos diario de clase, 10 00:00:58,000 --> 00:01:05,000 donde cada día escribimos lo que hacemos, de forma un poco escueca, pero que les permite 11 00:01:05,000 --> 00:01:10,000 si alguno falta saber exactamente qué es lo que se ha hecho cada día. Aquí vamos escribiendo 12 00:01:10,000 --> 00:01:14,000 y este documento creo que la verdad es bastante interesante. Después, una vez ya que nos 13 00:01:14,000 --> 00:01:20,000 centramos en los distintos bloques, cada bloque con sus temas, pues en cada uno de ellos vamos 14 00:01:20,000 --> 00:01:25,000 colgando lo que ha perdido de pizarra. Por supuesto, si hay algún apunte más, si hay 15 00:01:25,000 --> 00:01:29,000 algunos ejercicios propuestos que no están en el libro. Y después, cuando entra el bloque 16 00:01:29,000 --> 00:01:35,000 de análisis, es cuando más tiempo dedicamos a la utilización de otros recursos. En este 17 00:01:35,000 --> 00:01:40,000 caso, la infografía, en la que voy a trabajar un aspecto de las integrales, utilizo un vídeo 18 00:01:40,000 --> 00:01:45,000 que yo ya había editado, pero por otros medios rudimentarios y que ahora, como veis, la verdad 19 00:01:45,000 --> 00:01:50,000 es que ha quedado muchísimo mejor y que de hecho los chavales me han pedido que colgase 20 00:01:50,000 --> 00:01:54,000 en YouTube. Entonces, me han hecho gracia y la verdad es que lo he colgado. Aquí está el vídeo en YouTube. 21 00:01:54,000 --> 00:02:00,000 En la parte de probabilidad, pues he aprovechado para trabajar la probabilidad condicionada 22 00:02:00,000 --> 00:02:06,000 utilizando ese learning y está colgado, yo se lo he compartido a ellos a través de LINE, 23 00:02:06,000 --> 00:02:13,000 pero también lo tengo en una virtual del instituto. Y en la parte de estadística, pues la presentación 24 00:02:13,000 --> 00:02:19,000 que nos pedían, pues me ha servido para explicar mejor de lo que lo hacía, cómo se utiliza 25 00:02:19,000 --> 00:02:26,000 la tabla de la normal de 01. Creo que es importante también para los chicos que una vez que terminan 26 00:02:26,000 --> 00:02:32,000 los temas, terminamos con ellos, pues colgare los solucionarios porque les permite autoevaluarse. 27 00:02:32,000 --> 00:02:37,000 Son formas de, bueno, que comprueben si tienen bien o no ejercicios que muchas veces por falta de tiempo 28 00:02:37,000 --> 00:02:42,000 de clase no se pueden hacer. Y por supuesto, el labrado también es muy importante para ellos en este curso. 29 00:02:42,000 --> 00:02:48,000 Por eso colgamos todos los enlaces que manda la universidad con información sobre la prueba. 30 00:02:48,000 --> 00:02:55,000 ¿Cómo evaluamos? Bueno, pues aquí obviamente en estos cursos altos los exámenes son prioritarios 31 00:02:55,000 --> 00:03:02,000 y me ha gustado descubrir el cuaderno del profesor. El cuaderno del profesor, aquí lo tenemos, 32 00:03:02,000 --> 00:03:07,000 los 23 alumnos de ese acuerdo de bachillerato, aquí están matriculados, hice una prueba para evaluación 33 00:03:07,000 --> 00:03:12,000 con dos exámenes que había hecho, con la ponderación correspondiente y cómo lo hace 34 00:03:12,000 --> 00:03:19,000 y las notas pasan automáticamente a raíces. Así que es una herramienta que utilizaré muchísimo más 35 00:03:19,000 --> 00:03:27,000 a partir de ahora. También me he atrevido a empezar a utilizar Evalu y, bueno, a diseñar más bien. 36 00:03:27,000 --> 00:03:32,000 Entonces aquí tenemos un examen ya cerrado, no lo voy a poder modificar, pero bueno, si le damos a editar 37 00:03:32,000 --> 00:03:38,000 vamos a ver. Este examen no es para bachillerato, es más sencillo, es más para tercero de la ESO, para empezar. 38 00:03:38,000 --> 00:03:43,000 Y bueno, lo que he hecho ha sido plantear distintos tipos de preguntas, las que me parecían más curiosas, 39 00:03:43,000 --> 00:03:52,000 las que tienen más juego con lo que yo necesito. Y bueno, pues aquí se ven distintos tipos. 40 00:03:52,000 --> 00:03:59,000 De arrastre, que es verdad que son preguntas que les lleva tiempo escribir, y obviamente es muy sencillo 41 00:03:59,000 --> 00:04:08,000 con este método. O desplegables, también estas de columnas tipo matrices simples, donde bueno, 42 00:04:08,000 --> 00:04:15,000 pues se va viendo que no se pueden escribirlos a la vez. Y también la última que me gusta mucho 43 00:04:15,000 --> 00:04:20,000 con el tema de introducir los estímulos, que en la geometría da mucho juego, para que, bueno, en este caso 44 00:04:20,000 --> 00:04:24,000 uno medita que hagan sus operaciones y lo apunten ahí. Entonces creo que efectivamente nos puede simplificar 45 00:04:24,000 --> 00:04:31,000 mucho la labor de corrección. Y bueno, esta vez creo que no me he dejado nada de lo que quería decir, 46 00:04:31,000 --> 00:04:34,000 así que pues nada, muchas gracias.