1
00:00:00,000 --> 00:00:05,580
Buenos días a todos. Vamos a comenzar con esta mesa que hemos querido titular

2
00:00:05,580 --> 00:00:10,400
«Uso pleno de las TIC, de las Tecnologías de la Información y Comunicación, por las

3
00:00:10,400 --> 00:00:16,539
personas menores de edad». Cuando hablamos del uso de las tecnologías o de las nuevas

4
00:00:16,539 --> 00:00:20,440
tecnologías, en particular de Internet, por los merones, por los menores, por nuestros

5
00:00:20,440 --> 00:00:26,940
niños y nuestras niñas, desgraciadamente existe una tendencia a dar una visión siempre

6
00:00:26,940 --> 00:00:31,379
desde el punto de vista de la gestión del riesgo, del problema que representa para personas

7
00:00:31,379 --> 00:00:38,200
con o sin conocimiento del medio, de los temores y, bueno, de una forma o de alguna manera

8
00:00:38,200 --> 00:00:42,100
se termina siempre hablando de técnicas o de iniciativas coercitivas.

9
00:00:42,579 --> 00:00:48,240
Queremos darle en esta mesa, precisamente, una orientación en positivo. El uso pleno

10
00:00:48,240 --> 00:00:52,479
de estas nuevas tecnologías. Nos vamos a centrar en el espacio de Internet para nuestros

11
00:00:52,479 --> 00:00:56,439
menores para que se pueda de verdad aprovechar o que hablemos aquí de experiencias en positivo

12
00:00:56,439 --> 00:01:01,579
de qué es lo bueno que tienen las tecnologías de la información y la comunicación desde

13
00:01:01,579 --> 00:01:10,420
varios aspectos, desde distintas ópticas. Está así en el programa, pero ha habido

14
00:01:10,420 --> 00:01:14,180
una modificación. Es la misma mesa, digamos, pero se reformuló hace una semana que no

15
00:01:14,180 --> 00:01:19,019
ha podido imprimirse en el programa. ¿Tenéis, vamos, en el orden del día corregido de las

16
00:01:19,019 --> 00:01:32,769
Imaginarás que hay colgadas en el centro. Perdón, no digo… La mesa, vamos a ver. Queremos orientarla, porque trataba un poco de explicar, porque a lo mejor el nombre nos ha confundido incluso a los que hemos llegado esta mañana con otra mesa.

17
00:01:33,689 --> 00:01:44,469
Uso pleno de Internet por las personas menores de edad. Es decir, nos queremos centrar en experiencias positivas, en darle una visión al uso de las nuevas tecnologías centrándonos en Internet.

18
00:01:45,250 --> 00:01:51,849
Intentando evitar el alarmismo, intentando evitar caer en lo coercitivo e intentando evitar el mensaje siempre de malo, prohibido y peligroso.

19
00:01:52,670 --> 00:01:56,569
Hablaremos de peligros, hablaremos de cómo afrontarlo, pero desde una óptica un poco positiva.

20
00:01:56,569 --> 00:02:02,590
No me he presentado, porque soy así de serio. Soy Javier Domínguez, jefe de servicio de

21
00:02:02,590 --> 00:02:05,650
acceso a la sociedad de la información de la Consejería de Economía, Innovación y

22
00:02:05,650 --> 00:02:11,169
Ciencia de la Junta de Andalucía. Y me acompañan en esta mesa, pues, empezando

23
00:02:11,169 --> 00:02:17,729
por mi izquierda, Alfonso Hermoso, control de información parental de Damba Tecnología,

24
00:02:19,389 --> 00:02:25,550
Raquel Álvarez, de Sulaque, o sonará más por Javo, responsable de seguridad, José

25
00:02:25,550 --> 00:02:30,430
Ángel González, de Seguridad Corporativa de Telefónica, y Sergio Pascual, coordinador

26
00:02:30,430 --> 00:02:35,310
del programa Andalucía Compromiso Digital. No me entretengo, porque soy el que menos

27
00:02:35,310 --> 00:02:42,590
tiene que contar aquí. Empezamos, si os parece, por Alfonso, que nos cuente su iniciativa

28
00:02:42,590 --> 00:02:46,389
y, a partir de ahí, si os parece, vamos a hablar un poco, muy poco, exactamente cinco

29
00:02:46,389 --> 00:02:49,689
o diez minutos cada ponente. Y lo que queremos, sobre todo, es que esto sea un espacio participativo,

30
00:02:50,189 --> 00:02:52,289
que preguntéis todo lo que se os venga a la cabeza.

31
00:02:53,210 --> 00:02:55,110
Hola, buenos días a todos y gracias por venir.

32
00:02:56,050 --> 00:02:59,389
Bueno, me llamo Alfonso Hermoso y soy uno de los socios de AMBA Tecnologías.

33
00:02:59,449 --> 00:03:03,469
AMBA es un servicio de información que ayuda a los padres a conocer lo que hacen sus hijos en Internet.

34
00:03:04,150 --> 00:03:08,449
Creemos que para que los menores hagan un uso pleno de Internet, y por pleno también entendemos seguro,

35
00:03:08,689 --> 00:03:14,009
pues una de las cosas que tienen que ocurrir es que lo hagan bien, lo hagan de forma correcta.

36
00:03:14,389 --> 00:03:17,830
Y los menores hasta ahora pues se están educando un poco solos en Internet.

37
00:03:17,830 --> 00:03:24,009
porque los padres, o bien por falta de tiempo o por falta de conocimientos tecnológicos,

38
00:03:24,509 --> 00:03:27,830
no les están pudiendo ayudar verdaderamente en su educación en Internet.

39
00:03:28,870 --> 00:03:30,069
Por eso desarrollamos Zamba.

40
00:03:30,150 --> 00:03:33,090
Zamba es un servicio muy sencillo que se basa en un software,

41
00:03:33,169 --> 00:03:34,830
que se instala en los ordenadores que usan los menores

42
00:03:34,830 --> 00:03:38,389
y que lo que hace es que recoge las páginas web que visitan, las categoriza

43
00:03:38,389 --> 00:03:42,250
y con eso elabora unos informes que los padres reciben vía correo electrónico

44
00:03:42,250 --> 00:03:50,050
y también tiene un sistema de alertas que, en el caso de que los menores accedan a una web no recomendada para ellos,

45
00:03:50,509 --> 00:03:56,189
pues manda un SMS al teléfono móvil del padre o de la madre, más un e-mail, alertándole de un acceso indebido.

46
00:03:56,689 --> 00:04:05,009
Con esta información, el padre puede conocer mejor a su hijo, puede saber qué tipo de vida online está haciendo el menor

47
00:04:05,009 --> 00:04:09,210
y ayudarle a conocerle mejor y educarle en el correcto uso de las tecnologías.

48
00:04:09,210 --> 00:04:13,530
aquí vamos a hablar un poco del buen uso

49
00:04:13,530 --> 00:04:15,289
que se está haciendo de internet, no queremos demonizar

50
00:04:15,289 --> 00:04:17,129
y en Damba también lo estamos comprobando

51
00:04:17,129 --> 00:04:19,310
hay muchas estadísticas oficiales por ahí que dicen

52
00:04:19,310 --> 00:04:21,449
que los menores están navegando

53
00:04:21,449 --> 00:04:23,209
en muchas páginas de pornografía

54
00:04:23,209 --> 00:04:25,069
en muchas páginas de violencia, nosotros ya tenemos

55
00:04:25,069 --> 00:04:27,449
más de 20 millones de páginas web monitorizadas

56
00:04:27,449 --> 00:04:29,269
por los ordenadores que están usando los menores

57
00:04:29,269 --> 00:04:31,610
y la verdad es que no estamos viendo ese uso tan dramático

58
00:04:31,610 --> 00:04:33,290
de internet, los menores son grandes usuarios

59
00:04:33,290 --> 00:04:35,569
de internet, navegan muchísimos minutos a cabo del día

60
00:04:35,569 --> 00:04:37,350
y no están

61
00:04:37,350 --> 00:04:38,449
navegando tanto en esas

62
00:04:38,449 --> 00:04:52,910
Este tipo de páginas hacen un uso muy limitado de Internet porque básicamente se centran en lo que es redes sociales y vídeos y lo que sí que a veces están haciendo un uso indebido por el exceso de tiempo que pasan.

63
00:04:52,910 --> 00:05:07,089
Es una de las cosas que mayor discusión genera entre padres e hijos, el tiempo que pierden o que no pierden en Internet. Con Damba intentamos ayudar a los padres a conocer ese tiempo y que puedan ayudarles a sus hijos en el correcto uso y en su educación.

64
00:05:07,089 --> 00:05:09,509
Y esto es un poco el resumen de Dama.

65
00:05:10,009 --> 00:05:21,069
Muchas gracias, Alfonso. Luego tendremos oportunidad, si queréis, de poner un poco en común todo lo que escuchamos aquí y ahondamos en las herramientas si alguien está más interesado.

66
00:05:22,430 --> 00:05:23,329
Raquel, todo.

67
00:05:24,069 --> 00:05:34,149
Hola, pues lo primero es agradeceros vuestra presencia. Yo soy Raquel Álvarez y trabajo en JAO, soy la encargada de seguridad y moderación.

68
00:05:34,149 --> 00:05:39,149
Os voy a explicar un poquito lo que es HAO, porque a lo mejor algunos de vosotros no lo conocéis

69
00:05:39,149 --> 00:05:45,750
HAO es una empresa finlandesa, es una comunidad online para adolescentes

70
00:05:45,750 --> 00:05:48,949
que está presente en más de 38 países

71
00:05:48,949 --> 00:05:52,290
Es básicamente un juego social

72
00:05:52,290 --> 00:06:02,089
La media de edad que tenemos en esta comunidad está entre los 13 y los 18 años a nivel internacional

73
00:06:02,089 --> 00:06:15,089
En España es una media de 15 años. En España se gestiona la comunidad de habla hispana, es decir, cuando se esté hablando de jao.es estoy incluyendo también datos de América Latina.

74
00:06:16,089 --> 00:06:29,389
¿Qué es lo que hacen los adolescentes en jao? Pues básicamente se crean un personaje virtual en el que pueden elegir desde su color de pelo, su color de piel, el estilo de ropa que ellos quieran.

75
00:06:29,389 --> 00:06:38,930
No tiene por qué ser necesariamente el estilo que ellos usarían en la vida real, sino que allí pueden ser quien ellos quieran ser.

76
00:06:39,329 --> 00:06:47,370
¿Qué más pueden hacer en Java? Pueden vivir su propia realidad virtual, bien la que crean otros o bien la que crean ellos mismos.

77
00:06:48,290 --> 00:06:52,889
Básicamente, Java se compone de lo que hacen los usuarios, de su creatividad.

78
00:06:53,790 --> 00:07:09,170
Pueden crear desde salas con objetos virtuales, pues yo lo comparo con como antes cuando coleccionábamos cromos, pues ahora los adolescentes coleccionan muchos de ellos objetos virtuales y con ellos construyen su propia realidad.

79
00:07:09,170 --> 00:07:19,370
El límite solo lo pone la imaginación. Aparte de eso, es una comunidad básicamente que ellos utilizan para socializar.

80
00:07:20,110 --> 00:07:32,870
Pueden chatear o bien con sus amigos de la vida real o bien con otros adolescentes que haya allí, ya os digo, de varios países.

81
00:07:32,870 --> 00:07:36,290
para JABO es fundamental

82
00:07:36,290 --> 00:07:38,550
la seguridad del menor, nosotros queremos ofrecer

83
00:07:38,550 --> 00:07:40,910
una experiencia lo más segura posible

84
00:07:40,910 --> 00:07:41,689
y por ello

85
00:07:41,689 --> 00:07:44,670
estamos enfocándonos en la educación

86
00:07:44,670 --> 00:07:46,709
básicamente en tratar de educarles a ellos

87
00:07:46,709 --> 00:07:47,790
y a sus padres

88
00:07:47,790 --> 00:07:49,990
para ello desarrollamos muchas

89
00:07:49,990 --> 00:07:52,149
campañas de seguridad

90
00:07:52,149 --> 00:07:54,689
básicamente creamos un hilo de una historia

91
00:07:54,689 --> 00:07:56,769
por ejemplo, para que no compartan

92
00:07:56,769 --> 00:07:58,250
sus datos personales, a partir de ahí

93
00:07:58,250 --> 00:08:00,730
les proponemos distintas

94
00:08:00,730 --> 00:08:02,230
actividades en las que ellos

95
00:08:02,230 --> 00:08:13,029
pueden participar. Está moderado también 24 horas al día, 365 días de la semana, por moderadores que dan moderación en vivo.

96
00:08:13,029 --> 00:08:19,850
Por ejemplo, si ellos ven algo que les molesta, que les hace sentirse incómodo, envían lo que ellos llaman una alerta,

97
00:08:19,949 --> 00:08:24,990
el moderador revisa y, en función de lo que encuentre, toma diferentes medidas que pueden ser.

98
00:08:24,990 --> 00:08:41,970
O bien, enviarles un mensaje, que suele ser educativo. Por ejemplo, si alguien está intentando preguntarle a qué colegio vas y el otro se siente incómodo porque no lo quiere decir, pues le decimos no compartas tus datos personales, no es el estilo jabo. En esa línea enviamos miles de mensajes todos los días.

99
00:08:41,970 --> 00:08:44,929
también les pueden expulsar de una sala

100
00:08:44,929 --> 00:08:46,470
lo que se llama quiqueo

101
00:08:46,470 --> 00:08:48,590
y también pueden ser en los casos más graves

102
00:08:48,590 --> 00:08:50,230
expulsados para siempre

103
00:08:50,230 --> 00:08:52,570
entonces ellos van aprendiendo

104
00:08:52,570 --> 00:08:53,889
las cosas que se pueden hacer y lo que no

105
00:08:53,889 --> 00:08:56,009
a través de lo que se llama la manera javo

106
00:08:56,009 --> 00:08:58,889
que vienen a ser las normas básicas de seguridad en internet

107
00:08:58,889 --> 00:09:00,750
y las normas básicas de convivencia

108
00:09:00,750 --> 00:09:01,789
social, por ejemplo

109
00:09:01,789 --> 00:09:04,710
no pueden tener un comportamiento racista

110
00:09:04,710 --> 00:09:06,789
sexista, homófobo

111
00:09:06,789 --> 00:09:08,610
no pueden dar datos

112
00:09:08,610 --> 00:09:10,429
personales, por supuesto no pueden

113
00:09:10,429 --> 00:09:17,049
intentar hackear o robar a otras personas, etc. En este sentido, tenemos muchas experiencias

114
00:09:17,049 --> 00:09:24,669
educativas, intentamos trabajar con diferentes organizaciones y ONGs. Tenemos un autobús

115
00:09:24,669 --> 00:09:30,929
virtual en el que se dan charlas de todo tipo, muchas veces de educación para el desarrollo.

116
00:09:31,470 --> 00:09:35,210
Por ejemplo, estuvimos trabajando bastante tiempo con UNICEF y todas las semanas preparaba

117
00:09:35,210 --> 00:09:39,610
un tema de educación para el desarrollo y se sentaba ahí a hablar con los chavales.

118
00:09:39,610 --> 00:09:53,330
Y la verdad que es increíble ver cómo reaccionan ante estas experiencias online porque cuando tú, por ejemplo, vas a un colegio o a darles una charla o lo que sea, pues muchas veces entran como forzados, ¿no? Como aquí tenemos que venir a escuchar lo que nos dicen.

119
00:09:53,330 --> 00:10:10,929
Pues en las iniciativas que hacemos en el bus de Jao es increíble cómo se pasan un montón de tiempo en la cola, porque el bus tiene un límite de diez, solo pueden entrar en grupos de diez en diez, entonces es como una cosa muy famosa, está muy extendida entre ellos y quien consigue entrar al bus, compartir su experiencia, tiene un estatus.

120
00:10:10,929 --> 00:10:17,769
Entonces, es increíble ver cómo son ellos quienes están ahí esperando a que vayas a contarles algo.

121
00:10:19,009 --> 00:10:21,870
Iniciativas para el uso apropiado de las nuevas tecnologías.

122
00:10:22,009 --> 00:10:30,750
Hemos trabajado con Red.es, que también ha ido a este autobús virtual, les hace unas preguntas, funciona fenomenal.

123
00:10:30,789 --> 00:10:36,769
Y ahora mismo también estamos con Protégeles, que también trabaja para el uso adecuado de las nuevas tecnologías.

124
00:10:36,769 --> 00:10:48,350
Desde el punto de vista educativo, en Jabo se podría decir que se trabajan bastantes valores, en Jabo y en otras redes sociales. Por ejemplo, es de la solidaridad con este tipo de iniciativas.

125
00:10:48,629 --> 00:10:57,190
También es increíble ver cómo en estas comunidades sociales tienden a agruparse por una causa. Por ejemplo, ellos también crean sus propios grupos.

126
00:10:57,190 --> 00:11:04,230
Ellos están interesados en una temática y se crean como su propia, diríamos, mini blog, página web.

127
00:11:04,710 --> 00:11:08,570
Todo esto que os estoy contando, tened siempre presente que no hay datos personales visibles.

128
00:11:08,730 --> 00:11:15,350
Estás hablando de un avatar, un personaje, un nombre ficticio y todo ítems virtuales.

129
00:11:15,669 --> 00:11:24,289
Entonces, el blog lo decoran todo con cosas virtuales. No es un Facebook o un 20. Es totalmente diferente.

130
00:11:24,289 --> 00:11:50,470
Pero, por ejemplo, cuando el terremoto de Chile se agruparon y formaron una comunidad en la que discutían de qué hacer para ayudar, qué podían hacer. Luego, por supuesto, la creatividad. Como os había dicho, montan unas salas y unos juegos que no lo podáis ver porque, por ejemplo, de cualquier tema, por ejemplo, la boda real inglesa, montaron unas capillas virtuales que de verdad que era tremendo.

131
00:11:50,470 --> 00:12:03,610
Hacen unos laberintos con los muebles virtuales en los que tienes que pasar. Una vez uno montó un Dragon Khan, una montaña rusa, tal cual. Todo ello con muebles virtuales. En el límite no sabemos todavía dónde está.

132
00:12:03,889 --> 00:12:19,429
También trabajan mucho en equipo. Nosotros intentamos proponerles muchos concursos en los que tengan que participar en equipo. Por lo tanto, tienen que dividirse las tareas, decidir quién hace una cosa, quién hace otra y aprenden también la complejidad de organizarse.

133
00:12:20,470 --> 00:12:24,250
Y yo os podría poner muchos más ejemplos, pero voy a dejar a hablar a mis compañeros.

134
00:12:26,379 --> 00:12:29,399
Muchas gracias, Raquel. Seguimos. José Ángel.

135
00:12:29,759 --> 00:12:33,230
Muchas gracias. Gracias por estar aquí esta mañana.

136
00:12:34,269 --> 00:12:39,750
Bueno, yo vengo de una presentación de Telefónica y me gustaría decir que, bueno, que aparte de vender ADSL, móviles y todas estas cosas,

137
00:12:39,750 --> 00:12:47,529
también estamos muy preocupados en la ayuda y en la formación a los niños y a la infancia en el uso de las nuevas tecnologías.

138
00:12:48,330 --> 00:12:53,149
Para eso tenemos, bueno, tampoco quise entrar en detalle, pero tenemos una mirada de proyectos, pues de proyectos en Latinoamérica,

139
00:12:53,669 --> 00:12:59,929
de retirar a los niños del trabajo y darles formación y montarles escuelas con nuevas tecnologías,

140
00:13:00,409 --> 00:13:04,330
incluso ayudar a las familias económicamente por tener al hijo estudiando en vez de trabajando.

141
00:13:05,389 --> 00:13:09,470
Hasta proyectos como, quizá lo conozcan algunos de ustedes, Generaciones Interactivas,

142
00:13:09,529 --> 00:13:13,789
que es un proyecto dedicado, lanzado en 2008 en Latinoamérica y dedicado al estudio,

143
00:13:13,789 --> 00:13:18,110
a las tendencias de cómo están utilizando los niños y los jóvenes las nuevas tecnologías.

144
00:13:18,850 --> 00:13:22,590
Esta Generación Interactiva funciona a través de la Fundación Telefónica.

145
00:13:23,669 --> 00:13:32,389
Y, sobre todo, nos dan una idea de cómo se está utilizando la red, cómo se están utilizando los niños, qué tendencias tienen, para intentar, en la medida posible, ayudar.

146
00:13:33,309 --> 00:13:40,129
Tenemos otros proyectos muy claros, como el uso contra la pornografía infantil, estamos asociados, en este caso, con una ONG británica,

147
00:13:40,129 --> 00:13:48,129
que nos pasa unas listas, que a través de esas listas bloqueamos acceso desde muchos de los países donde damos servicio a páginas de pornografía infantil detectadas por policía.

148
00:13:49,110 --> 00:13:53,809
Hacemos convenios con protección del menor y todo más para proteger a los niños.

149
00:13:54,230 --> 00:13:56,149
Tenemos productos específicos dirigidos a niños.

150
00:13:57,289 --> 00:14:01,470
Tenemos incluso una red social, una red social española, que adquirimos hace ya creo que un par de años,

151
00:14:01,669 --> 00:14:06,669
que se llama 20 y que estoy seguro que la conocen, que es una red social más dedicada a la infancia,

152
00:14:06,669 --> 00:14:13,190
pero sobre todo nos permite aplicar la legislación española, que no todas las redes sociales se puede aplicar la legislación española.

153
00:14:13,190 --> 00:14:15,669
cumple con la legislación española

154
00:14:15,669 --> 00:14:17,690
los datos están aquí y son verificables

155
00:14:17,690 --> 00:14:19,289
por cualquier autoridad española y no con

156
00:14:19,289 --> 00:14:21,029
alguna otra red que los datos están

157
00:14:21,029 --> 00:14:22,250
bueno, pues no se sabe en dónde

158
00:14:22,250 --> 00:14:25,370
y básicamente

159
00:14:25,370 --> 00:14:27,389
lo que me gustaría hablarles es de un proyecto

160
00:14:27,389 --> 00:14:29,029
que estamos realizando en España

161
00:14:29,029 --> 00:14:31,429
que es un proyecto hermano del proyecto que se está realizando

162
00:14:31,429 --> 00:14:33,769
en Andalucía, que se llama Internet en Familia

163
00:14:33,769 --> 00:14:35,509
a mí lo que me gustaría

164
00:14:35,509 --> 00:14:37,809
destacar de Internet en Familia es que tratamos

165
00:14:37,809 --> 00:14:39,789
de desmitificar, Internet no es

166
00:14:39,789 --> 00:14:41,710
malo, ni nos va

167
00:14:41,710 --> 00:14:48,289
no nos va a robar a los niños ni les va a convertir en personas delincuentes o algún otro tipo,

168
00:14:48,529 --> 00:14:52,789
sino que nosotros lo que creemos realmente es que hay que educar a la infancia.

169
00:14:53,710 --> 00:14:58,610
Entonces, a través de este proyecto lo que estamos estableciendo son redes de educación,

170
00:14:59,110 --> 00:15:05,629
del uso de Internet de forma indirecta a los niños, es decir, entendemos que en los colegios

171
00:15:05,629 --> 00:15:10,149
o a través de manos, familias, se trata de educar a los niños,

172
00:15:10,149 --> 00:15:16,169
pero nosotros lo que tratamos de educar es a profesores y a padres, ayudar a profesores y a padres a que sean capaces de educar a los niños.

173
00:15:16,669 --> 00:15:22,289
Evidentemente hay un salto tecnológico muy grande de los niños que conocemos todos, de entre 8, 10, 12, 14 años,

174
00:15:23,029 --> 00:15:29,730
a personas entre 40, 50, 60, pues que no han tenido una integración digital en su vida y que la están sufriendo a marchas forzadas.

175
00:15:30,250 --> 00:15:36,950
Esas personas que son los padres, son los tíos, realmente son las personas que tienen que educar a los niños conjuntamente con los profesores.

176
00:15:36,950 --> 00:15:52,850
Y esas personas tienen que tener conocimiento, tienen que tener las armas necesarias para llevar a los niños por el buen camino y no comprarles la Internet, si se me permite la expresión, soltárselo y decir ahí te las compongas, sino darles una educación, como creemos que hay que hacer a los niños en todos los órdenes de la vida.

177
00:15:53,330 --> 00:15:56,230
¿De acuerdo? Y nada más. Le paso la palabra a mi ponente.

178
00:15:57,370 --> 00:15:57,809
Muchas gracias.

179
00:15:58,090 --> 00:15:58,690
A ver si llega el micro.

180
00:16:00,970 --> 00:16:04,970
Bueno, muchas gracias a todos por estar aquí esta mañana.

181
00:16:04,970 --> 00:16:23,710
Yo, como ha dicho Javier, soy Sergio Pascual, coordino la iniciativa de Andalucía Compromiso Digital, una iniciativa de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, que tiene muchas patas y una de ellas es la educación para proteger de los menores en el ámbito de las TIC.

182
00:16:23,710 --> 00:16:36,590
Creo que sería interesante empezar, al menos por nuestra parte, aportando qué entendemos por uso pleno y responsable de las TIC, porque así a priori no tiene por qué resultar intuitivo.

183
00:16:36,590 --> 00:17:01,330
En ese sentido, empezando por el final, que quizás es lo más sencillo de explicar, para nosotros el uso responsable de las TIC alude a la necesidad de que los menores, al igual que reciben una educación vial para salir a la calle, al espacio físico, entendemos que deben tener algún tipo de orientación por parte de todos los agentes que tratan con ellos a la hora de salir al ciberespacio.

184
00:17:01,330 --> 00:17:06,230
Este tipo de educación vial del ciberespacio

185
00:17:06,230 --> 00:17:07,809
Entendemos que tiene que estar orientada en principio

186
00:17:07,809 --> 00:17:10,589
A evitar prácticas como puede ser el ciberbullying

187
00:17:10,589 --> 00:17:11,869
La usurpación de identidad, etc.

188
00:17:13,109 --> 00:17:14,930
Y la otra parte, la faceta del uso pleno

189
00:17:14,930 --> 00:17:17,029
Que es la que le da nombre a esta mesa

190
00:17:17,029 --> 00:17:18,849
Es quizá algo más compleja de explicar

191
00:17:18,849 --> 00:17:20,990
Pero entendemos que es la más rica en contenido

192
00:17:20,990 --> 00:17:24,730
El uso pleno para nosotros alude a la potencialidad

193
00:17:24,730 --> 00:17:26,750
Que tienen las nuevas tecnologías, en particular Internet

194
00:17:26,750 --> 00:17:35,829
para el que los andaluces y andaluzas del mañana tengan una serie de competencias digitales, en este caso,

195
00:17:36,470 --> 00:17:41,289
que les permitan insertarse en la sociedad que estamos construyendo y que estamos viendo que se acerca a pasos agigantados.

196
00:17:41,690 --> 00:17:46,250
Cuando hablo de ese tipo de competencias digitales no estamos hablando de otra cosa que de colaboración,

197
00:17:46,250 --> 00:17:52,329
trabajo en equipo, como bien ha mencionado Raquel, participación a través de las nuevas tecnologías que estamos viendo,

198
00:17:52,329 --> 00:18:05,269
que es lo que se nos acerca y el futuro, ¿no? Estamos hablando de gestionar su identidad digital. Aquí todos los menores tienen su perfil en 20, en Albuenjabo, en LinkedIn, tienen su cuenta de Google, etcétera, ¿no?

199
00:18:05,269 --> 00:18:15,470
Y, sin embargo, no hay una gestión homogénea o coherente de esta identidad, ¿no? Y es precisamente en esa tarea de abordar el uso pleno y responsable de las nuevas tecnologías por parte de las personas menores de edad

200
00:18:15,470 --> 00:18:25,130
que la Junta de Andalucía decidió centrarse en esta tarea, tomarla como prioridad,

201
00:18:25,769 --> 00:18:30,430
y elaboró un decreto, el decreto de menor, que se publicó en 2007, el 25 de 2007,

202
00:18:31,130 --> 00:18:33,750
y un decreto que abordaba todas estas cuestiones.

203
00:18:34,809 --> 00:18:39,930
Uno de los pilares de ese decreto era el enfoque multidisciplinar.

204
00:18:39,930 --> 00:18:44,890
Se entiende que la orientación al menor en un ámbito tan complejo como este,

205
00:18:44,890 --> 00:19:12,470
Un ámbito que no olvidemos, los menores hoy día se estima que pasan entre 70 y 90 minutos al día conectados a internet. Un ámbito tan complejo como este que no solamente ocupa el espacio que pasan los menores en la escuela, sino que también el espacio que pasan en sus casas con sus compañeros y hoy día ya incluso a través del móvil en la calle requería un abordaje con un enfoque complejo y amplio.

206
00:19:12,470 --> 00:19:26,490
En ese sentido, se elaboró un plan en el cual nos ayudó la Fundación FETIC y que reconocía que, en este caso, los actores que tenían que estar involucrados no eran solamente la Administración.

207
00:19:26,710 --> 00:19:40,190
Y dentro de la Administración hablamos de Consejería de Salud a través de Forma Joven, hablamos de la Consejería de Igualdad a través de el IAJ o el IAM, hablamos de Educación, evidentemente, hablamos de la Consejería de Innovación y Ciencia, que está aquí representada por mi parte.

208
00:19:40,190 --> 00:20:08,349
Pero hablamos también de otros actores, como son las AMPAs, tejidos asociativos, hablamos de actores como empresas, como el que tenemos aquí representadas a TES en la mesa, que tenían que involucrarse en esa tarea conjunta de dar una orientación 24 horas por 7 a las personas menores de edad en este nuevo entorno al que se enfrentan, en el que están, nos guste más o nos guste menos, que particularmente a mí me gusta que estén en las nuevas tecnologías que están en el ciberespacio,

209
00:20:08,349 --> 00:20:22,829
Y frente al cual muchos padres y madres, incluso muchos docentes, se veían inermes por la falta de información y porque los menores son lo que se llama ahora nativos digitales, mientras que muchos de los que estamos aquí, a duras penas, llegamos a ser lo que se dice inmigrantes digitales.

210
00:20:22,829 --> 00:20:50,630
Entonces, claro, ¿cómo hacíamos esto? En el caso de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia tuvimos claro que la iniciativa Andalucía Compromiso Digital, que es una iniciativa que precisamente se caracteriza por aunar todos estos espacios, el espacio del tejido asociativo, del mecenazgo, de los voluntarios, de la Administración pública, era el entorno adecuado para subsumir la parte que le correspondía de la estrategia de crecer en red, ¿no?

211
00:20:50,630 --> 00:20:54,470
de abordar la problemática del uso pleno y responsable de los menores.

212
00:20:54,970 --> 00:21:00,430
Y en ese sentido, desde la Iniciativa de Andalucía y Compromiso Digital hemos arrancado distintas actividades

213
00:21:00,430 --> 00:21:07,869
que pretendemos simplemente poner sobre la mesa herramientas para que tanto los docentes como los padres y madres de los menores

214
00:21:07,869 --> 00:21:17,769
y aquellos que trabajan orientando a los menores en cada una de sus responsabilidades tengan alguna pequeña ayuda en esta ardua tarea.

215
00:21:18,769 --> 00:21:35,210
Algunas de las cosas que estamos haciendo en concreto o de las cosas que más llaman la atención de las que estamos haciendo y que en ese sentido decía el compañero que tiene cierto hermanamiento con la iniciativa de Internet en Familia en otras comunidades autónomas son las jornadas Educar para Proteger.

216
00:21:35,210 --> 00:21:58,890
Son unas jornadas que –aquí tengo algunos folletos, por si estáis interesados algunos en tener algo más de información– son unas jornadas gratuitas que cualquier padre o madre o cualquier docente puede solicitar y que voluntarios, personas voluntarias adscritas al proyecto Andalucía Compromiso Digital, acuden a impartirlas al centro formativo o a la escuela en la cual se solicita esa formación.

217
00:21:58,890 --> 00:22:23,809
¿Qué ayuda se le da o qué nociones se dan en esa jornada? Bueno, pues se cuenta un poco por encima de esto que estamos hablando aquí, del uso pleno y responsable de las TIC y se dan orientaciones a los padres y madres sobre qué es un filtro, para qué sirve, qué es esto de las redes sociales, qué está haciendo mi hijo cuando se mete, está chateando por home mail, hay algunos riesgos o no, existe algún teléfono donde me puedo informar y tener algo más de datos sobre estas cuestiones.

218
00:22:23,809 --> 00:22:40,569
De alguna forma, es el primer paso a la hora de enfrentarse a esta tarea que nos corresponde a todos, que es tener más información para poder orientar a los menores en el ámbito del tiempo que pasan en el ciberespacio, en Internet.

219
00:22:40,569 --> 00:23:07,410
Entonces, en ese sentido, esa es una de las iniciativas que tenemos. Desde la consejería también se ha desarrollado un filtro de contenido que simplemente también permite, en el caso de que haya un desconocimiento a priori o haya la necesidad de filtrar algún tipo de página concreta, pues que se pueda tomar esa medida preventiva, aunque nosotros recomendamos pasar por la jornada de educar para proteger antes de tomar una iniciativa de ese tipo.

220
00:23:07,410 --> 00:23:34,690
Hay otro tipo de aplicaciones, como la que ha presentado el compañero de Damba. Y, bueno, en principio, ese es el núcleo central de las tareas que desde Andalucía Comproviso Digital estamos abordando en el ámbito del menor. Invitaros a que, si estáis interesados, lo solicitéis. Y, en cualquier caso, yo creo que, Javier, te devuelvo la palabra para que hagas uso de ella y repartas el tiempo como es más oportuno. Gracias a todos.

221
00:23:34,690 --> 00:23:47,849
No es casualidad que ninguno de los ponentes tenga una presentación. Está pensado para que abramos ahora un espacio de participación y que no nos extendamos, cada uno hablando de las iniciativas.

222
00:23:49,130 --> 00:24:06,390
Hemos tratado en esta mesa, lo digo por daros ahora la palabra, de intentar plasmar todas las iniciativas hablando en positivo del uso pleno de las nuevas tecnologías, es decir, de la información parental, de una red social, las iniciativas desde el ámbito público y algunas de las experiencias desde una empresa como Telefónica que todos conocemos.

223
00:24:06,970 --> 00:24:09,509
Tratamos de daros una visión lo más completa posible.

224
00:24:09,910 --> 00:24:12,109
Aquí entiendo que hay bastantes docentes y no la mayoría.

225
00:24:13,089 --> 00:24:17,069
Tenéis mucho que decir y os cedo la palabra para aquellos que queráis preguntarnos a cualquiera de nosotros.

226
00:24:17,670 --> 00:24:18,890
Creo que tenemos incluso un micrófono.

227
00:24:25,670 --> 00:24:45,140
Pues es muy sencillo. Cuando diseñamos Damba lo pensamos para el padre cero tecnológico.

228
00:24:46,619 --> 00:24:50,799
Contratar Damba no hay más que para... no hay más que dirigirse a nuestra web, que es damba.es.

229
00:24:50,799 --> 00:25:10,180
Entonces, entrar en la pestaña de contratar, que es clicar, y seguir tres pasos únicamente, que es registrarte en la web, que pedimos los datos mínimos para que funcione, como nombre, correo electrónico, porque es uno de los sistemas de información que usamos, teléfono móvil, porque es otro de los sistemas de información que ponemos, una contraseña y aceptar las condiciones.

230
00:25:10,940 --> 00:25:12,779
Segundo paso, ese sería el primer paso, registro.

231
00:25:12,880 --> 00:25:14,900
Segundo paso es pasar a la de pago.

232
00:25:15,039 --> 00:25:20,599
Ahora mismo tenemos dos opciones, una que es 24 euros, 24, 95 euros anuales.

233
00:25:21,140 --> 00:25:24,740
Se puede instalar tan basta en cuatro ordenadores y conocer la navegación de los cuatro por separado.

234
00:25:25,680 --> 00:25:31,119
Y en esta opción informamos a los padres exclusivamente, la diferencia está básicamente en las alertas,

235
00:25:31,119 --> 00:25:35,079
que es acceder a páginas no recomendadas, que tenemos ocho categorías de páginas no recomendadas,

236
00:25:35,079 --> 00:25:45,839
que son sexo, anorexia, drogas, violencia, apuestas, juegos online, armas, hay ocho categorías no recomendadas.

237
00:25:45,839 --> 00:25:51,400
Y hay una novena también, que es la que más interesa a los padres, que es el exceso de uso de redes sociales,

238
00:25:51,819 --> 00:25:55,680
que, por cierto, es la que más alertas genera en España, mucho más que los accesos a la pornografía.

239
00:25:56,960 --> 00:26:03,940
Los padres pueden fijar un tiempo máximo diario de uso de redes sociales y, si sobrepasan ese tiempo,

240
00:26:03,940 --> 00:26:10,720
Los niños seguirán usando el ordenador, pero el padre recibirá una alerta y podrá hablar con su hijo por si considera que es un día que debe dejar de usarlo o no.

241
00:26:11,200 --> 00:26:25,240
Y este segundo paso, que os decía, la contratación, pues puede recibir las alertas por acceso a este tipo de páginas únicamente por e-mail, que es el precio 24,95 euros anuales para cuatro ordenadores, o por e-mail y SMS, que el precio es 39,95.

242
00:26:26,160 --> 00:26:34,339
Ese es el segundo paso, registro, contratación. Y el tercero ya es la descarga del software, que simplemente es apretar un botón que le va a aparecer en el centro de su pantalla y seguir unas breves instrucciones.

243
00:26:34,539 --> 00:26:45,000
Y ya está. No tiene que hacer absolutamente nada más. También los padres tienen a su disposición una semana gratuita, si quieren probar nuestra herramienta, también en la página web, destacada en una de las pestañas.

244
00:26:45,000 --> 00:26:49,000
y el servicio es así de sencillo.

245
00:26:49,119 --> 00:26:52,640
No requiere ningún conocimiento tecnológico ni de ningún tipo.

246
00:26:53,619 --> 00:26:57,339
Funciona con sistemas operativos de Windows, XP, Vista y 7

247
00:26:57,339 --> 00:27:00,720
y con todos los navegadores del mercado ahora mismo, o los principales.

248
00:27:02,059 --> 00:27:05,759
También, ya no solamente por los pares, también tenemos una versión para colegios

249
00:27:05,759 --> 00:27:07,400
que se instala un poco diferente.

250
00:27:07,579 --> 00:27:09,599
La solicitud se hace a través de ambas tecnologías,

251
00:27:09,599 --> 00:27:12,519
a través de un buzo de correo electrónico,

252
00:27:12,519 --> 00:27:20,059
donde un colegio, si está interesado, nos puede remitir su interés por recibir información o por contratarlo directamente.

253
00:27:20,519 --> 00:27:25,740
Y lo que hacemos ya es contactar nosotros con él para ver cuántos ordenadores tiene, qué tipo de ordenadores son, etc.

254
00:27:26,380 --> 00:27:30,519
Y ahí la venta es un poco más directa a través de uno de nuestros comerciales.

255
00:27:32,440 --> 00:27:33,859
Pero es muy sencillito, damba.es.

256
00:27:38,460 --> 00:27:40,019
Con Linux no funciona todavía.

257
00:27:40,019 --> 00:27:50,259
No, hemos intentado, cuando lo lanzamos, cubrimos la mayor parte de porcentaje de mercado de sistemas operativos, pero con Linux todavía no, o con Apple tampoco funciona.

258
00:27:52,359 --> 00:27:54,000
¿Damba bloquea o no bloquea?

259
00:27:55,039 --> 00:28:04,980
Es una opción. A ver, cuando nosotros diseñamos Damba, lo creamos sin ningún tipo de bloqueo. ¿Por qué? Porque Damba no es una herramienta, no es un bloqueador, no es un filtro de la navegación.

260
00:28:04,980 --> 00:28:15,480
Lo que es es una herramienta educativa. Para educar lo que tienes que estar es informado al 100% de lo que hace una persona. Así podrás conocer sus puntos buenos y sus puntos malos y prevenir en el uso o corregirlos.

261
00:28:16,599 --> 00:28:30,180
Pero bueno, porque muchos padres y también por el tema de adaptar Damba a colegios no lo solicitaron, pues creamos el bloqueo. El bloqueo de los padres lo pueden activar con un solo clic, pero también es un bloqueo, digamos, con la filosofía del servicio Damba.

262
00:28:30,180 --> 00:28:45,160
Aunque una persona intenta acceder a una categoría no recomendada, nosotros vamos a seguir informando al padre o a la madre de ese intento de acceso vía email o vía SMS para que, por lo menos, sigan teniendo la información y sigan conociendo las intenciones de su hijo y puedan prevenirlas también.

263
00:28:45,819 --> 00:28:55,119
O sea, es un bloqueo alternativo que se puede activar a demanda del usuario, digamos.

264
00:28:55,119 --> 00:29:04,359
Bueno, mi pregunta es para Sergio. Yo trabajo en Andalucía, por lo tanto me interesa un poquito más también el tema en las redes nuestras.

265
00:29:05,339 --> 00:29:08,700
Entonces, con los filtros nos encontramos con un grave problema.

266
00:29:08,920 --> 00:29:15,319
Es que cuando estamos en el colegio, en nuestro centro escolar, pues teóricamente está controlado todo lo que estamos hablando ahora sobre la seguridad.

267
00:29:16,319 --> 00:29:20,400
El problema sucede cuando se van a su casa y estamos intentando, por ejemplo,

268
00:29:20,400 --> 00:29:28,339
Yo tengo niños que tienen bastantes problemas, no solo de redes sociales, sino de sexo, por ejemplo.

269
00:29:29,079 --> 00:29:31,039
Entonces, los padres vienen muy preocupados.

270
00:29:32,380 --> 00:29:35,559
Entre mi coordinador, ti y yo, estamos intentando buscarle soluciones,

271
00:29:35,799 --> 00:29:42,420
pero no encontramos un filtro lo suficientemente adecuado para Linux que corte radicalmente eso.

272
00:29:42,500 --> 00:29:46,400
Por ejemplo, en Windows, ese problema no existe, por ejemplo, porque está cómodo,

273
00:29:47,119 --> 00:29:49,440
que es un filtro bastante bueno y que corta muchísimo.

274
00:29:49,440 --> 00:30:04,940
Entonces me gustaría, si tú sabes, Sergio, algún filtro que en Linux funcione de forma correcta para intentar meterlo ahí. Y aparte de eso, acabas de hablar de Educar para Proteger, que fue un programa que salió y que tuvimos la primera reunión nada más.

275
00:30:04,940 --> 00:30:19,940
No hemos vuelto a tener ninguna reunión, ni yo tenía constancia de que el programa siguiera adelante y que se tuviera que pedir. Yo trabajo como jefe de estudio, además, en mi centro y no lo conocía. Entonces, ahora me gustaría que me informaras sobre el proyecto, a ver de qué forma podemos buscarlo.

276
00:30:19,940 --> 00:30:45,680
Este filtro ya tiene una versión para Linux. Entonces, simplemente entrar en la página web de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia… Bueno, en la página web de la Junta de Andalucía y acceder al apartado correspondiente para descargárselo.

277
00:30:45,680 --> 00:31:06,400
Es un filtro de obtener, en este caso es un filtro de pago. Estamos tratando de emigrar a un filtrado que de pago no significa que no sea compatible con Guadalines, pero es un filtro de pago y estamos tratando de emigrar en este momento. Hay un proyecto para emigrar a una base de datos de páginas que se elabore colaborativamente entre los distintos usuarios y usuarias del filtro.

278
00:31:06,400 --> 00:31:23,279
Pero hasta en este momento, para que no haya ningún momento en el que no haya falta de servicio, el filtro está contratado con la empresa de referencia en materia de filtrado en el mercado y es compatible con Guadalina. Con lo cual, ese tema debería ser sencillo solucionarlo.

279
00:31:23,279 --> 00:31:51,140
Respecto al tema de la jornada de educar para proteger, la jornada de la cual tuviste conocimiento, de la que mencionas que hubo una única instancia, fue una instancia que hicimos de formación de formadores durante el año pasado y que pretendía ampliar el número de personas que dentro del proyecto Andalucía Compromiso Digital pueden impartir la jornada una vez entrado no ya en la fase de formación de formadores, sino en la fase directamente de formación a padres y madres.

280
00:31:51,140 --> 00:32:06,440
Entonces, de esa formación se os informó a través de la Consejería de Educación y Ciencia. Nosotros tenemos un contacto, evidentemente, con los responsables de la consejería y son ellos los que, a través de Seneca, entiendo que fue ese el camino que utilizaron para informaros.

281
00:32:06,440 --> 00:32:20,220
En este caso, una vez que nosotros hemos arrancado con las jornadas directamente a padres y madres, lo que hacemos es, por un lado, informar a las AMPAs, puesto que el personal docente no es personal de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia.

282
00:32:20,220 --> 00:32:36,859
En principio, lo que se decía durante esa jornada era que se daba un correo electrónico y aquellos que estuvieran dispuestos, después de haber recibido la formación de formadores, a ser formadores, que pusieran en contacto con nosotros para que pudiéramos contar con vosotros en nuestra base de datos de formadores y acudir a vosotros cuando se pidieran jornadas.

283
00:32:37,279 --> 00:32:43,339
Aquellos que hicisteis esto, os estamos llamando cuando se solicita una jornada en una zona cercana a donde residís.

284
00:32:43,960 --> 00:32:50,200
En este caso, quizás haya habido algún… hubo mil, en torno a 700.000 jornadas de este tipo,

285
00:32:50,279 --> 00:32:53,000
con lo cual, en alguna de ellas, lo mismo, no se trasladó bien la información

286
00:32:53,000 --> 00:32:56,799
y alguno de vosotros no llegó a mandar el correo para que os incorporáramos a la base de datos.

287
00:32:56,799 --> 00:32:58,799
Yo te apunto aquí, ahora mismo, si…

288
00:32:59,940 --> 00:33:05,140
Pero me consta que a los padres y madres y a los docentes que se mostraron proclives

289
00:33:05,140 --> 00:33:09,500
a después de haber recibido esa formación, impartirla en su centro, se les está llamando

290
00:33:09,500 --> 00:33:13,720
porque es nuestro cuerpo de apoyo, en este caso, para esta jornada.

291
00:33:14,220 --> 00:33:18,519
Estas jornadas, en este momento, se solicitan a través de la página andalucíacompromisodigital.org

292
00:33:18,519 --> 00:33:23,680
o a través del teléfono del Servicio de Atención a la Ciudadanía de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia.

293
00:33:25,200 --> 00:33:28,000
Aquí está el folleto, lo podéis llevar, si queréis, porque viene tanto el número de teléfono,

294
00:33:28,680 --> 00:33:34,140
el 912-1230, como la URL, como la web de donde se puede solicitar.

295
00:33:34,140 --> 00:34:01,119
Para aquellos que después de recibir esta jornada, que no es más que un baño de información sobre estas cosas que estamos hablando aquí hoy y algunas más, estén interesados en algo más de información, también tenemos curso de formación, tanto en modalidad presencial como en modalidad de teleformación, de muchas temáticas, pero en particular también de esta temática del uso seguro de las TIC, redes sociales, etcétera, que permiten profundizar aún más en esta materia.

296
00:34:01,119 --> 00:34:12,119
Y, evidentemente, todo gratuito, como es parte de los servicios, como todos los servicios que se prestan desde Andalucía de compromiso digital. No sé si he respondido a la pregunta.

297
00:34:12,119 --> 00:35:08,869
Bueno, claro, efectivamente, entiendo que hasta donde yo sé, en este caso, la competencia en materia de ultraportables corresponde al Consejo de Educación y los criterios a la hora de definir qué viene instalado, qué no viene instalado y qué permisos hay de instalación o no están definidos por la consejería.

298
00:35:09,610 --> 00:35:21,690
Nosotros en esa materia, obviamente, no nos metemos, pero sí me consta que el NANI, que es el que tira de la base de datos del BEPTENET, venía instalado en la versión Guadalínex de Ciudadanía.

299
00:35:22,329 --> 00:35:31,789
Desconozco si la versión de Guadalínex de Edu, que es una versión adaptada de la de Ciudadanía, que es la que sí que se desarrolla dentro de la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, también incorpora el NANI.

300
00:35:32,090 --> 00:35:34,929
Entiendo que no tendría por qué no estar instalado.

301
00:35:36,550 --> 00:35:36,949
NANI.

302
00:35:36,949 --> 00:36:06,929
N-A-N-N-Y.

303
00:36:06,949 --> 00:36:13,210
Conmigo mismo, ¿vale? Porque no hablamos más de los temas educativos, de las estrategias educativas y el filtro está ahí y punto, ¿vale?

304
00:36:13,369 --> 00:36:20,989
Y hay 50 filtros, etcétera. No sé, desde la comunidad educativa ha habido ya varias intervenciones y me encuentro también cuando trabajo con docentes o con familias,

305
00:36:20,989 --> 00:36:28,230
el filtro es el arma de batalla y me parece que está ahí estupendamente, pero eso es como reflexión mía.

306
00:36:28,469 --> 00:36:34,690
Lo que más me apetece un poco es dar juego a la aportación suya, Sergio, en relación al compromiso digital.

307
00:36:34,690 --> 00:36:45,190
Yo quisiera saber un poco cuáles son los siguientes pasos. ¿Por dónde va a evolucionar? Me parece un modelo de trabajo excepcional. Conozco, creo que, un cierto mapeo de lo que puede pasar en España y en algunas cosas de Europa.

308
00:36:45,929 --> 00:36:54,829
No conozco referencias similares en cuanto al modelo de participación, alianza público-privada, voluntariado, mecenato, compromiso, trabajar con los jóvenes en diferentes sectores.

309
00:36:54,829 --> 00:36:57,750
me llamará la atención porque no se le está dando

310
00:36:57,750 --> 00:36:59,730
un brillo y elevando la otra capa

311
00:36:59,730 --> 00:37:00,929
yo vengo de otra comunidad autónoma

312
00:37:00,929 --> 00:37:03,210
qué estrategias estáis planteando

313
00:37:03,210 --> 00:37:06,070
para que en otras comunidades se aprenda

314
00:37:06,070 --> 00:37:07,869
rápidamente toda la ingeniería del proceso del proyecto

315
00:37:07,869 --> 00:37:10,090
y en segundo lugar

316
00:37:10,090 --> 00:37:11,150
hacia dónde va a tirar

317
00:37:11,150 --> 00:37:13,670
el nuevo compromiso, el nuevo Andalucía

318
00:37:13,670 --> 00:37:14,989
compromiso digital, cuál puede ser un poco

319
00:37:14,989 --> 00:37:17,710
los impactos más o las estrategias

320
00:37:17,710 --> 00:37:19,849
más novedosas porque me parece que es una estrategia

321
00:37:19,849 --> 00:37:21,489
que hay que mirar con detalle

322
00:37:21,489 --> 00:37:23,269
para intentar no perder el tiempo

323
00:37:23,269 --> 00:37:27,469
con estrategias ya muy caducas y muy rancias, que a lo mejor estamos implementando,

324
00:37:28,070 --> 00:37:31,349
y que además en este modelo en el que tenemos que intentar cooperar diferentes entidades,

325
00:37:31,710 --> 00:37:37,530
co-crear y no estar compitiendo, creo que eso es una insignia que hay que mirar con atención.

326
00:37:39,030 --> 00:37:45,789
Bueno, gracias por los piropos, ¿no? Y bueno, en cualquier caso, voy a tratar de ser sucinto,

327
00:37:45,849 --> 00:37:49,809
porque el tema daría para mucho. Respecto a lo primero que abordabas,

328
00:37:49,809 --> 00:38:05,289
Creo que hay un nivel de conciencia increchendo entre la gente que trabajamos con menores en el hecho de que nos tenemos que empezar a centrar de una vez en lo que da nombre a esta mesa, como decía al principio, en el uso pleno.

329
00:38:05,289 --> 00:38:25,710
Y, de hecho, los ponentes de esta mesa son un reflejo de que hay una apuesta tanto del área privada como del área pública porque, efectivamente, lo que necesitamos es que los menores, las personas menores de edad, se incorporen a una serie de herramientas o incorporen a su día a día una serie de herramientas que solo las permite hoy día Internet y las nuevas tecnologías.

330
00:38:25,710 --> 00:38:36,110
Hablamos de empleabilidad. Hoy día, si tú no eres capaz de montarte una identidad digital, un currículum y enviarlo a determinados tipos de páginas, probablemente vas a tener problemas graves de empleabilidad.

331
00:38:36,550 --> 00:38:42,570
Hablamos de trabajo en equipo. Esto es algo que, a través de las redes sociales, se está avanzando a pasos agigantados.

332
00:38:43,210 --> 00:38:46,110
Y hablamos también, y con eso enlazo con el siguiente tema, de participación.

333
00:38:46,789 --> 00:38:55,469
Hay una eclosión de la participación a través de las TIC, que no hace falta ni citar casos concretos porque todo el mundo leemos los periódicos y sabemos que se está dando.

334
00:38:55,469 --> 00:39:15,469
Se está dando a través de redes como Facebook, como Twitter y otras. Y, efectivamente, la participación a través de las TIC, que posibilita una participación que antes imposibilitaba el hecho físico de la restricción en la comunicación, es una de las apuestas que tiene, entre otras, Andalucía Compromiso Digital.

335
00:39:15,469 --> 00:39:39,429
Andalucía Compromiso Digital apuesta porque, siendo un proyecto en el que 2.000 voluntarios participan, todas las universidades andaluzas participan, 16 mecenas, empresas de la entidad de Bobafón, Telefónica, estamos tratando y a punto de cerrar también un convenio con ellos, y otras de cariño tan tecnológico como puede ser Cajamar, o también a punto estamos de firmar con Unicaja.

336
00:39:39,429 --> 00:39:59,730
O sea, este ámbito tan heterogéneo de actores de la sociedad nos estamos uniendo para hacer algo que en sí mismo es un proyecto de innovación social, que aúna las experiencias y las mejores prácticas de cada uno, consiguiendo una suma en la que uno más uno es más que dos, en este caso.

337
00:39:59,730 --> 00:40:20,349
Entonces, todo eso creemos que tiene los ingredientes perfectos para arrancar también un proceso participativo. La Administración ha puesto el caballo para tirar del carro para arrancar esto, pero esto anda solo ya. Y en este momento, bueno, pues todos los que van dentro del vagón tienen buenas ideas y las estamos tratando de poner en práctica.

338
00:40:20,349 --> 00:40:26,449
Yo creo que esa es una, por poner algo, a lo mejor la que más me gusta a mí, ¿no?, de las líneas en las que está avanzando la Universidad de Comunicación Digital.

339
00:40:26,809 --> 00:40:34,949
En cuanto a la externalización de la iniciativa, bueno, lo que tenemos, evidentemente, es nuestras puertas abiertas.

340
00:40:35,190 --> 00:40:43,650
O sea, quien quiera puede acudir a tratar con nosotros cómo hemos puesto en marcha este proyecto, que nace en 2008.

341
00:40:43,650 --> 00:41:11,369
Y aquí hay gente que conoce más este proyecto que yo y que puede hablar incluso de algunos de los detalles de esta iniciativa, perdón, porque el proyecto ya se nos quedó un poco pequeño. Y, bueno, estamos completamente a disposición de todos aquellos que tengan interés en replicarlo y en no tropezarse en las piedras que nosotros no hemos tropezado, porque evidentemente, al ser una iniciativa de largo recorrido y con la ambición que tiene, bueno, pues ha pasado por momentos en los cuales hemos tenido que reinventarnos, ¿no?

342
00:41:11,369 --> 00:41:15,809
Entonces, bueno, no sé si con eso respondo parcialmente a tu pregunta.

343
00:41:22,090 --> 00:41:38,030
Bueno, a mí como educador, a mí sí me interesa el filtro de contenido, porque lo que no llega a los centros todos los días casi siempre son quejas de los padres, de los niños, de los compañeros, que en el ordenador, en el portátil, pues vienen, bueno, vendrá ahí poca cantidad de imágenes, cosas que en la clase dedicas a quitar o lo otro.

344
00:41:38,030 --> 00:41:51,449
Lo decía el compañero, tiene un filtro de acceso en el Guadalines Edu, lo que pasa es que los padres no saben cómo utilizarlo, la clave la saben los niños, no saben los padres, lo quitan, lo desactivan y pues es la victoria.

345
00:41:51,590 --> 00:41:57,969
Los niños saben y los padres no saben. En un centro de 120 niños solo hay unos 20 o 30 padres que tengan correo electrónico para hacerlo.

346
00:41:57,969 --> 00:42:02,489
O sea, son los niños realmente los que tienen portátil, lo utilizan y hacen todo lo que pueden.

347
00:42:03,250 --> 00:42:12,949
Lo que sí quería era preguntarle sobre las redes sociales, el interés en el centro, porque nosotros, pues, directamente en el servidor tenemos cortado el 20,

348
00:42:13,170 --> 00:42:17,409
porque lo que hacen es pasarse fotos y otras cosas, no le veo un interés educativo en ningún profesor.

349
00:42:18,530 --> 00:42:25,050
Y, como quería comentarle, Jabo, si tiene alguna otra… es diferente porque no lo conozco, lo conozco un poco de oídas

350
00:42:25,050 --> 00:42:31,369
y no sé si a través del centro educativo tiene alguna aplicación de práctica el juego este de red.

351
00:42:34,610 --> 00:42:40,329
Pues a ver, entiendo que la pregunta viene sobre si podríais utilizar vosotros, Javo.

352
00:42:40,329 --> 00:42:47,369
Sí, sí, porque yo digo que eso lo tenemos cortado porque no le vemos una aplicación práctica útil en un centro.

353
00:42:47,969 --> 00:42:54,070
Pues hombre, es que Javo, para poder sacarle una utilidad educativa, yo creo que hay que conocerlo muy bien.

354
00:42:54,070 --> 00:42:59,469
Entonces, pues tenerla hasta donde llegue vuestra imaginación. Tenerla puede tenerla.

355
00:42:59,469 --> 00:43:24,710
Quiero decir, si por ejemplo en vez de hablar sobre un tema en la clase te metes en una sala construida como una clase e incluso la planteas de forma diferente para debates, por ejemplo, pues a lo mejor les puede motivar más el hecho de meterse dentro, estar en un entorno diferente.

356
00:43:24,710 --> 00:43:44,809
También, por ejemplo, para educar en temas, cuando por ejemplo el día de internet, esos días específicos así sí que se hacen actividades concretas que sí que se podría utilizar, pero ya te digo que eso dependería de cada profesor y de las posibilidades que vea.

357
00:43:44,809 --> 00:44:07,769
Son unas salas virtuales, es que la verdad es que es muy difícil de explicar el concepto porque tiene tantas cosas, incluso un profesor podría tener su propio personaje y utilizar este como especie de mini blog, página de grupo que nosotros decimos para explicar ahí las cosas, aplicaciones, o sea, las que se te puedan ocurrir.

358
00:44:07,769 --> 00:44:27,949
Que habría que vencer ahí, al principio. Yo creo que muchas veces cuando entran están tan exaltados por la novedad que se pierden más en el concepto que en el tema al que vamos. Pero tenerlas, sí, sí, puede haberlas.

359
00:44:31,469 --> 00:44:35,489
Bueno, si no hay ninguna pregunta… Bueno, sí, rápido, por favor, que me mata la organización.

360
00:44:35,489 --> 00:44:49,250
Muy rápida. Simplemente, si podíais deletrear tanto lo que yo entendí como AMBA.es y JAO, porque los traté de buscar y no los encontré.

361
00:44:50,590 --> 00:44:53,989
Bueno, pues JAO es H-A-B-B-O.

362
00:44:57,050 --> 00:45:06,170
Y AMBA es D-A-N de Navarra, B de Barcelona, A. No es una falta de ortografía, es un nombre propio. Punto es.

363
00:45:06,170 --> 00:45:26,630
Pues, si no hay más preguntas, damos por concluida la mesa. Quiero agradeceros a todos los ponentes, porque, además, la historia de componer esta mesa ha sido bastante curiosa. El esfuerzo por estar aquí y por aportar su conocimiento y sus iniciativas a vosotros, la participación, que da gusto de verdad montar una mesa así.

364
00:45:26,630 --> 00:45:41,650
Y me gustaría que nos quedáramos todo el mundo con algún mensaje en positivo, ¿no? Que estas iniciativas de las que estamos hablando y en las que la mayoría de nosotros trabajamos promuevan el diálogo y el conocimiento frente a la prohibición, para quedar con esa foto nada más.

365
00:45:42,269 --> 00:45:50,190
Recordaros también que tenéis ahí los folletos de Andalucía Compromiso Digital, llevadlos, sabéis que esto es igual de vírico que de las redes de las que estamos hablando. Pues muchas gracias.