1
00:00:12,339 --> 00:00:38,820
¿Cómo es esta metodología?

2
00:00:42,340 --> 00:00:47,880
cuál ha sido mi experiencia y cómo la he desarrollado en el Colegio Público Alcalde de Móstoles.

3
00:00:48,780 --> 00:00:53,759
Sí que quería decir antes de nada, ya después de alguna discusión por Twitter y demás,

4
00:00:54,399 --> 00:00:57,920
tampoco soy un purista de esta metodología.

5
00:00:58,060 --> 00:01:03,299
Con ello quiero decir que yo luego la he adaptado a mi grupo de alumnos

6
00:01:03,299 --> 00:01:07,780
y he modificado algunas cosas, como luego podremos ver.

7
00:01:08,400 --> 00:01:11,000
Bueno, todo empieza con esta reflexión.

8
00:01:11,000 --> 00:01:17,079
La locura es hacer siempre lo mismo y esperar resultados diferentes, ¿no?, de Albert Einstein.

9
00:01:17,959 --> 00:01:20,500
Y, bueno, pues yo creo que está bastante claro.

10
00:01:21,219 --> 00:01:26,439
Entonces, bueno, pues The Flipped Classroom significa darle la vuelta, ¿de acuerdo?

11
00:01:26,700 --> 00:01:33,299
Y para mí, pues no solo ha supuesto darle la vuelta a mi clase, sino también un poquito darle la vuelta a mi profesión.

12
00:01:33,299 --> 00:01:43,719
y aprender que las cosas se pueden ver desde un punto de vista totalmente diferente al que lo venimos haciendo.

13
00:01:44,620 --> 00:01:49,879
He puesto aquí la foto de Víctor Frank, no sé si habéis leído su libro El hombre en busca del sentido.

14
00:01:49,879 --> 00:02:02,579
Fue un prisionero judío que consiguió sobrevivir porque encontró un sentido a su vida y luego redactó la teoría de la logoterapia.

15
00:02:02,579 --> 00:02:10,259
entonces yo he querido asemejar un poquito con encontrar ese sentido a nuestra profesión para seguir adelante

16
00:02:10,259 --> 00:02:15,460
luego aquí he puesto también la foto de este personaje de la película de Cruz

17
00:02:15,460 --> 00:02:22,879
que no sé si lo habéis visto, es un padre cavernícola que advierte todo el rato a sus hijos

18
00:02:22,879 --> 00:02:30,379
de los peligros de salir fuera de la caverna, menos mal que ahí está su hija

19
00:02:30,379 --> 00:02:40,199
La adolescente que no tiene miedo a nada y pues le empuja a salir y gracias a eso ve pues todas las cosas nuevas que hay ahí fuera que están muy bien.

20
00:02:41,319 --> 00:02:53,560
Bueno, una declaración de principio porque bueno pues la metodología Flipped Classroom también va un poco unida desde mi punto de vista al cambio de organización que tiene que haber en las escuelas.

21
00:02:53,560 --> 00:03:01,979
Ya desde hace muchos años el modelo taylorista de las empresas se ha traducido a la escuela.

22
00:03:02,599 --> 00:03:09,419
En esta fotografía podemos ver lo que es una escuela tradicional donde está el superdirector,

23
00:03:10,080 --> 00:03:19,020
donde los alumnos entran como en una cadena de montaje, salen, los que no valen son tirados por los desperdicios,

24
00:03:19,020 --> 00:03:24,620
Luego por ahí pone clase alta, dispuestos a ocupar los mejores puestos y demás.

25
00:03:25,080 --> 00:03:30,900
Y luego, bueno, pues he señalado, muy importante, el material didáctico, ¿vale?

26
00:03:30,900 --> 00:03:33,520
Porque es una de las cosas esenciales de las que os voy a hablar.

27
00:03:34,000 --> 00:03:39,740
El material didáctico ahí viene como una cosa estándar, que directamente se suelta en las clases,

28
00:03:39,840 --> 00:03:44,099
da igual el grupo de alumnos que sea, y a tirar para adelante, ¿no?

29
00:03:44,099 --> 00:03:59,009
Seguimos un poquito, bueno, decir que esto también viene respaldado por gente como Richard Gerber, Ken Robinson y bueno, esa mano que os indica que también vosotros tenéis que ir en esa línea.

30
00:03:59,009 --> 00:04:16,290
Bueno, pues entramos un poquito en qué es la metodología Flipped Classroom. Lo más básico es un cambio de paradigma en el que las actividades, lo que venimos entendiendo por deberes, se hacen en clase.

31
00:04:16,290 --> 00:04:19,250
siempre se han hecho en casa

32
00:04:19,250 --> 00:04:22,990
pero en este modelo se hacen en clase

33
00:04:22,990 --> 00:04:25,829
¿para qué? pues para que cuando el niño realmente

34
00:04:25,829 --> 00:04:28,269
se encuentra manipulando los contenidos

35
00:04:28,269 --> 00:04:30,509
y se encuentra con las dificultades

36
00:04:30,509 --> 00:04:32,389
allá está el profesor

37
00:04:32,389 --> 00:04:35,209
y para los tiempos de casa

38
00:04:35,209 --> 00:04:39,689
se elaboran materiales online como pueden ser vídeos

39
00:04:39,689 --> 00:04:42,189
o podcast que luego veremos

40
00:04:42,189 --> 00:04:44,490
para que el niño tenga desde allí la lección

41
00:04:44,490 --> 00:04:47,790
y en un primer momento puede acercarse a ella.

42
00:04:53,360 --> 00:04:56,759
Esta imagen nos lo muestra muy claramente.

43
00:04:58,019 --> 00:05:00,800
Este es el modelo tradicional, el de arriba,

44
00:05:01,439 --> 00:05:04,519
donde las deberes y tareas se hacen fuera de clase.

45
00:05:05,199 --> 00:05:08,699
El tiempo de la clase, lección magistral, es muy elevado.

46
00:05:09,339 --> 00:05:12,879
Como mucho, en ocasiones se hace una actividad para comprobar

47
00:05:12,879 --> 00:05:15,759
que el niño ha entendido lo que se ha explicado

48
00:05:15,759 --> 00:05:17,839
y el resto se hace en casa.

49
00:05:18,040 --> 00:05:22,879
Y en esta metodología, pues es darle la vuelta completamente, ¿de acuerdo?

50
00:05:23,800 --> 00:05:29,779
Antes de la clase, ahora lo vamos a ver, la instrucción se distribuye en forma de deberes, como puede ser un vídeo.

51
00:05:29,860 --> 00:05:34,939
Los deberes pueden ser, tenéis que ver este vídeo y apuntar las dudas que tenéis, ¿de acuerdo?

52
00:05:35,560 --> 00:05:41,139
Y, bueno, pues la asimilación y luego en clase lo que se hace es manipular los contenidos,

53
00:05:41,139 --> 00:05:44,759
introduciendo metodologías activas

54
00:05:44,759 --> 00:05:46,699
aprendizaje cooperativo y demás

55
00:05:46,699 --> 00:05:49,199
que ahora veremos

56
00:05:49,199 --> 00:05:55,279
todo esto en mi caso surgió de implementar iPads en el centro

57
00:05:55,279 --> 00:05:57,019
recibí una formación

58
00:05:57,019 --> 00:06:01,579
y el paso que me dio a iniciar esto

59
00:06:01,579 --> 00:06:04,259
fue cuando el ponente puso esta imagen

60
00:06:04,259 --> 00:06:07,120
y dijo de un modo muy enérgico

61
00:06:07,120 --> 00:06:10,019
pero no lo veis, dimensiones del proceso cognitivo

62
00:06:10,019 --> 00:06:17,980
lo más elevado es crear y estamos acostumbrados a movernos por todas estas zonas en clase

63
00:06:17,980 --> 00:06:23,519
cuando lo más importante en muchas ocasiones lo dejamos para casa.

64
00:06:23,939 --> 00:06:28,879
Entonces, bueno, pues eso fue como una llamada de atención para mí que me empujó a iniciar.

65
00:06:29,839 --> 00:06:39,439
Bueno, el marco teórico se apoya en metodologías activas y el uso de nuevas tecnologías, ¿de acuerdo?

66
00:06:40,019 --> 00:06:49,540
Como podemos ver en esta imagen, esta metodología tiene una perspectiva bastante ecléctica.

67
00:06:49,540 --> 00:07:04,540
Es decir, puedes introducir cualquiera de estas metodologías, yo creo que ya queda suficientemente justificado, dominios cognitivos de Bloom, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos,

68
00:07:04,540 --> 00:07:17,980
proyectos, los niños se mueven en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, constructivismo, bueno pues poco más puedo decir, yo creo que queda bastante claro con esta imagen.

69
00:07:19,560 --> 00:07:29,439
Ahora os voy a poner las fases en las que se compone. El primer paso es el profesor, ¿de acuerdo?

70
00:07:29,439 --> 00:07:47,459
Una de las bases se denomina contenido intencional, es decir, yo voy a hacer un proceso en el que voy a hacer vídeos, voy a manipular los contenidos en clase, voy a evaluar al final, pero siempre teniendo en cuenta a dónde quiero llegar.

71
00:07:50,100 --> 00:07:57,819
Comenzamos conectando con aprendizajes previos, bien con una imagen, bien con una interacción en clase, ¿de acuerdo? Con una charla.

72
00:07:57,819 --> 00:08:08,399
El segundo paso, les presentamos a los alumnos alojados en el blog de aula, por ejemplo, un vídeo con los contenidos que daremos en el tema.

73
00:08:08,959 --> 00:08:10,300
Aquí os voy a poner un ejemplo.

74
00:08:21,740 --> 00:08:24,779
Los adjetivos son patrón y bonita.

75
00:08:24,779 --> 00:08:40,620
¿De acuerdo? Bueno, pues es un vídeo que en este caso elabore yo y pude hacerlo cogiendo los centros de interés de dos alumnos que tengo en clase, pues uno que está obsesionado con Hull y otra pues con un gatito, ¿no?

76
00:08:40,620 --> 00:08:45,179
Pues qué mejor forma de explicar los adjetivos.

77
00:08:47,379 --> 00:08:50,960
Bueno, no me voy a extender mucho, simplemente es un vídeo.

78
00:08:51,960 --> 00:09:00,820
Yo cuando me explicaron esto dije, uff, qué tiempo hay que emplear para hacer los vídeos en cada lección, en cada unidad didáctica.

79
00:09:00,820 --> 00:09:11,639
Bien, pues bueno, con herramientas como Explain Everything se hacen bastante rápido y luego tú puedes hacer una labor de chequeo

80
00:09:11,639 --> 00:09:18,980
y si en YouTube mismo encuentras vídeos que consideras que son válidos, también los puedes introducir.

81
00:09:22,129 --> 00:09:31,590
Bien, en un segundo momento, bueno, pues ahora esto ya lo hemos hecho ahora, el vídeo anticipatorio lo he hecho con un grupo de alumnos, ¿de acuerdo?

82
00:09:31,590 --> 00:09:35,309
No sé si saltará aquí directamente.

83
00:09:37,169 --> 00:09:37,509
Vale.

84
00:09:50,450 --> 00:09:52,389
¿Cómo se mide en superficies?

85
00:09:52,909 --> 00:09:56,409
La superficie se mide en unidades cuadradas.

86
00:09:58,429 --> 00:10:01,929
El área de una figura plana es la medida...

87
00:10:01,929 --> 00:10:11,110
Bueno, pues esto fue un grupito de alumnos que he cogido de clase para en esta unidad, en vez de hacer yo el vídeo introductorio, pues lo han hecho los propios alumnos.

88
00:10:11,110 --> 00:10:25,309
Otra de las componentes esenciales de esta metodología o objetivos es aumentar la interacción tanto alumno a alumno como profesor a alumnos

89
00:10:25,309 --> 00:10:31,750
Esto a mí me creaba un poquito de problema porque no utilizo plataformas tipo foro como Edmodo y demás

90
00:10:31,750 --> 00:10:36,830
Pero me ocurrió que simplemente a modo de comentario les dije a los alumnos

91
00:10:36,830 --> 00:10:41,009
Mirad, me ponéis cuando hayáis visto el vídeo vuestras iniciales

92
00:10:41,009 --> 00:10:50,870
Y rápidamente ellos, como podéis ver en esta imagen, me ponen las iniciales y yo al día siguiente ya sé que lo han visto 18, 19, 20 alumnos.

93
00:10:51,370 --> 00:10:53,250
Esto es un primer paso, yo estoy iniciando.

94
00:10:53,769 --> 00:11:01,629
Luego hay aplicaciones como os he puesto aquí, Educanon y demás, que además introducen preguntas en el vídeo de una manera muy sencilla

95
00:11:01,629 --> 00:11:05,929
y hasta que no acierten no deja continuar.

96
00:11:07,309 --> 00:11:09,970
Bien, ya estamos en la tercera fase.

97
00:11:09,970 --> 00:11:11,909
manipular los contenidos

98
00:11:11,909 --> 00:11:14,269
esto es lo que hacemos en el aula

99
00:11:14,269 --> 00:11:16,029
esta imagen nos dice

100
00:11:16,029 --> 00:11:17,169
cómo se aprende más rápido

101
00:11:17,169 --> 00:11:19,990
y sin ningún tipo de duda es

102
00:11:19,990 --> 00:11:20,789
bueno pues

103
00:11:20,789 --> 00:11:22,769
learning by doing

104
00:11:22,769 --> 00:11:25,250
se aprende haciendo

105
00:11:25,250 --> 00:11:28,590
todavía más rápido tomando riesgos

106
00:11:28,590 --> 00:11:30,169
aquí

107
00:11:30,169 --> 00:11:32,309
bueno pues no lo he puesto

108
00:11:32,309 --> 00:11:33,649
muy grande pero son

109
00:11:33,649 --> 00:11:36,570
todas las aplicaciones recogidas en forma de rueda

110
00:11:36,570 --> 00:11:38,429
que nos pueden ayudar a manipular

111
00:11:38,429 --> 00:11:46,889
contenidos. O sea que en ese tipo de recursos no vamos a tener problemas. Bien, ahora os

112
00:11:46,889 --> 00:11:52,230
voy a poner algún ejemplo de cómo manipular contenidos. En este caso, en nuestro centro

113
00:11:52,230 --> 00:12:05,889
iniciamos el proyecto con 10 tabletas, con 10 iPads y ahí estamos trabajando. Esta es

114
00:12:05,889 --> 00:12:11,409
una aplicación en la que los niños primero visten al personaje, eligen el fondo y demás.

115
00:12:11,409 --> 00:12:26,409
Yo les he dicho los contenidos sobre los que tienen que trabajar y ya son ellos los que...

116
00:12:26,409 --> 00:12:32,870
Ya están manipulando los contenidos, los están aprendiendo de una forma divertida.

117
00:12:32,870 --> 00:12:36,610
de las tierras interiores de la península

118
00:12:36,610 --> 00:12:37,629
Mediterráneo

119
00:12:37,629 --> 00:12:39,289
Bueno, como podéis ver

120
00:12:39,289 --> 00:12:41,570
se puede aplicar a cualquier contenido

121
00:12:41,570 --> 00:12:45,210
Un año se procede así

122
00:12:45,210 --> 00:12:47,490
Si el año termina en dos ceros

123
00:12:47,490 --> 00:12:49,970
se eliminan los dos ceros finales

124
00:12:49,970 --> 00:12:51,149
Vale, bueno, como idea

125
00:12:51,149 --> 00:12:52,610
creo que ya vale

126
00:12:52,610 --> 00:12:55,809
Continuamos dando más ejemplos

127
00:12:55,809 --> 00:12:58,970
de manipulación de contenidos

128
00:12:58,970 --> 00:13:00,769
con una herramienta

129
00:13:00,769 --> 00:13:02,409
de edición de cuentos

130
00:13:02,409 --> 00:13:05,610
Bueno, pues también se pueden trabajar contenidos curriculares.

131
00:13:06,309 --> 00:13:34,580
El verbo.

132
00:13:35,480 --> 00:13:37,860
Los verbos ser palabras que indican acción.

133
00:13:39,299 --> 00:13:39,700
Corre.

134
00:13:43,419 --> 00:13:45,720
Estoy corriendo, estoy hablando.

135
00:13:47,720 --> 00:13:50,600
Gracias, gran jefe. ¿Me puede enseñar más cosas?

136
00:13:52,299 --> 00:13:56,700
Para concordar con el sujeto, los verbos se conjugan.

137
00:13:56,700 --> 00:14:05,039
Los verbos cuya terminación acaban en "-ar", pertenecen a la primera conjugación.

138
00:14:26,700 --> 00:14:29,820
pero el proceso fue muy interesante.

139
00:14:30,019 --> 00:14:34,200
Hicimos primero el guión, íbamos proyectando en la pizarra,

140
00:14:34,259 --> 00:14:37,720
porque tenemos algún alumno que va un poquito más lento,

141
00:14:38,360 --> 00:14:43,080
iban copiándolo en el cuaderno, ellos iban dictando las ideas,

142
00:14:43,559 --> 00:14:49,240
yo evidentemente iba guiando, y luego para la grabación decidimos quién grababa,

143
00:14:49,240 --> 00:14:55,759
la condición era que todos teníamos que decir algo, y bueno, pues el resultado ahí está.

144
00:14:56,700 --> 00:15:22,919
Bueno, luego también, perdón, bueno, da igual, también hay vídeos grabados en pizarra digital, bueno, pues nada, pasamos a los podcasts, los podcasts, bueno, pues ya sabéis que son grabaciones de audio que permiten al, bueno, pues conectarse, suscribirse y entonces, bueno, pues es otro canal a través del que puedes meter aplicaciones o puedes hacer grabaciones.

145
00:15:22,919 --> 00:15:31,019
En este caso os voy a mostrar, por ejemplo, unas entrevistas que hemos hecho a contenidos.

146
00:15:47,360 --> 00:15:49,379
Hola, Angulo Agudo, ¿qué tal estás?

147
00:15:51,340 --> 00:15:57,360
Estoy encantada de ser la pequeñina, porque medir menos de 90 grados es genial.

148
00:15:58,299 --> 00:16:06,559
Bueno, pues es un recurso más. Ellos luego lo reproducen en casa y están repasando los contenidos.

149
00:16:06,559 --> 00:16:17,879
un ejemplo de aplicaciones

150
00:16:17,879 --> 00:16:19,399
que simplemente nos pueden ayudar

151
00:16:19,399 --> 00:16:22,080
a manipular contenidos ya específicos

152
00:16:22,080 --> 00:16:25,100
de cada unidad didáctica

153
00:16:25,100 --> 00:16:26,740
si estamos trabajando el tiempo

154
00:16:26,740 --> 00:16:30,240
buscar en páginas como EduApps

155
00:16:30,240 --> 00:16:32,519
qué aplicaciones nos pueden servir

156
00:16:32,519 --> 00:16:35,539
mirar y manipular contenidos

157
00:16:35,539 --> 00:16:36,899
cuarto paso

158
00:16:36,899 --> 00:16:41,000
lo que sería el feedback, la evaluación

159
00:16:41,000 --> 00:16:50,659
la retención y la transferencia. La evaluación se puede hacer a través de una cartulina, hacer un resumen global del tema

160
00:16:50,659 --> 00:16:59,679
y luego una exposición en grupo, como podemos ver en estos dos casos. Se puede hacer un mapa conceptual que luego tienen que explicar

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al resto de los compañeros. Se pueden utilizar aplicaciones simples como Keynote y Movie o Poplet para hacer un mapa conceptual.

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Bueno, y ya para concluir, aporto algunas gráficas de unos resultados que se han hecho con más de 200 estudiantes este año, desde educación infantil hasta universidad, en el que se puede ver cómo los alumnos, está hecho por alumnos, pues dicen que sus interacciones con el profesor durante la clase son más frecuentes y positivas.

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con los compañeros también son más frecuentes y positivas, disponen de mejor acceso a los materiales y contenidos de aprendizaje

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y creen que el aprendizaje es más activo y experiencial.

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También comentaros que cuando inicié esta propuesta, como es lógico, se lo tuve que comunicar a los padres en una reunión y demás

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y bueno pues me comentaron que el reducir la carga de deberes les parecía fenomenal

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que el poder tener los vídeos para ellos era un recurso

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para aquellos padres que bueno pues me decían

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bueno es que mi hijo viene a preguntarme algo y yo no lo sé y me siento mal, me siento inferior y tal

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y bueno pues si van a estar los vídeos allí pues me lo veré varias veces

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y a lo mejor pues le puedo echar una mano y demás

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Y también un poquito la visión de los profesores, que el 85% detectan mejoras en el rendimiento de estudiantes, 30% están mejor conectados con sus alumnos al emplear la tecnología fuera del aula y el 25% utilizan el tiempo de clase para profundizar en un tema.

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Yo, al acotarlo a mi ámbito de educación primaria, lo he acotado a los iPads, pero ya sabéis que hay un movimiento que se llama BIOS, que es Bring Your Own Device,

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para que, por ejemplo, en la Universidad de Navarra ya están trabajando con los móviles, con aplicaciones tipo Socrative o Kahoot, que les hacen concursos en la propia clase mientras van estudiando.

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y bueno pues por lo visto los resultados son bastante espectaculares

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y nada concluyo pues agradeciendo a Jonathan Bergman y Aaron Sams

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que fueron los profesores creadores de esta metodología

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a Raúl Santiago que es un profesor de la Universidad de Navarra

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al cual asistí a su ponencia y bueno pues luego me ha ayudado bastante

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y os recomiendo que visitéis la página que ya probablemente la hayáis visitado

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de flippethclassroom.es

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que es un proyecto abierto

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en el que podéis participar

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subir vuestras experiencias

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y bueno, pues es un baúl

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con muchos recursos

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y nada, pues muchas gracias

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por la atención y ya termino