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00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Para la realización de la tarea del área 6, hemos decidido utilizar la aplicación OBS.

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00:00:08,000 --> 00:00:13,000
Vemos que lo hemos instalado, hemos configurado según las indicaciones del tutorial

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00:00:13,000 --> 00:00:19,000
y vamos a empezar mostrando la primera parte que es la infografía.

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00:00:19,000 --> 00:00:24,000
La presentación de la infografía se ha realizado en Canva

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00:00:24,000 --> 00:00:28,000
y hemos intentado hacer un recorrido por las curvas cónicas.

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00:00:28,000 --> 00:00:34,000
Las curvas cónicas son una parte del contenido de segundo o de bachillerato

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00:00:34,000 --> 00:00:41,000
estableciendo importancia en el estudio de las mismas por su presencia en diferentes aplicaciones

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00:00:41,000 --> 00:00:46,000
como la geometría, diseño, la física, la ingeniería o la tecnología moderna.

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
Además, les hemos planteado una serie de retos para mantener la metodología activa

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00:00:51,000 --> 00:00:55,000
como estos dos ejercicios. En el primero deben resolver este ejercicio,

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00:00:55,000 --> 00:01:00,000
se les da un tiempo para lo mismo y luego se les indica si son capaces de reconocer

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00:01:00,000 --> 00:01:05,000
la curva que determina un proyectil en una trayectoria parabólica

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00:01:05,000 --> 00:01:09,000
estableciendo el foco y el núcleo más alto o vértices de la misma.

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00:01:09,000 --> 00:01:15,000
Como recursos complementarios, hemos puesto enunciados los que deben buscar la curva

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00:01:15,000 --> 00:01:19,000
a la que pertenecen. Hemos llamado busca la curva con antenas,

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00:01:19,000 --> 00:01:26,000
como por ejemplo las antenas parabólicas, las curvas que aparecen en las órbitas de satélites

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00:01:26,000 --> 00:01:29,000
o si la guitarra es un ejemplo de una hipérbola.

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00:01:29,000 --> 00:01:34,000
Hemos puesto además la solución a uno de los retos mediante una animación creada

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00:01:34,000 --> 00:01:42,000
por PowerPoint y hemos hecho una selección de imágenes de aplicaciones en la vida real.

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00:01:42,000 --> 00:01:47,000
Por ejemplo, de la elipse en este caso o de la parábola en los chorros de agua

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00:01:47,000 --> 00:01:51,000
y un logotipo muy conocido o de la hipérbola en estructuras hiperbólicas.

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00:01:51,000 --> 00:01:55,000
Nuestros objetivos han sido mostrar la importancia y presencia de las curvas cónicas

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00:01:55,000 --> 00:01:59,000
en el día a día y que los alumnos deben, al final del tema, saber resolver problemas

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00:01:59,000 --> 00:02:03,000
geométricos de aplicación y reconocer las mismas tanto en estructuras

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00:02:03,000 --> 00:02:05,000
como en objetos de la vida real.

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00:02:05,000 --> 00:02:11,000
Nuestro plan estratégico ha sido establecer una serie de tareas en agrupamientos diferentes,

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00:02:11,000 --> 00:02:15,000
individuales, pequeño grupo, grupo completo y gran grupo al final,

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00:02:15,000 --> 00:02:21,000
de manera que han ido poco a poco poniendo en común hasta llegar a un plan de consolidación

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00:02:21,000 --> 00:02:25,000
en el que los alumnos han sido capaces de reconocer las curvas cónicas en la vida real,

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00:02:25,000 --> 00:02:30,000
además de las propiedades y características, resolver ejercicios de dibujo técnico básicos

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00:02:30,000 --> 00:02:36,000
y, por último, llegar a ejercicios de acceso a la universidad para aquellos alumnos

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00:02:36,000 --> 00:02:38,000
que van a presentarse en la materia.

33
00:02:38,000 --> 00:02:43,000
En cuanto a la evaluación, hemos establecido pruebas objetivas de carácter individual,

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00:02:43,000 --> 00:02:48,000
autoevaluación con cuestionario o realización de ejercicios sobre lo aprendido en pequeño grupo

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00:02:48,000 --> 00:02:53,000
y, por último, una coevaluación con la exposición de los conocimientos adquiridos en gran grupo.

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00:02:53,000 --> 00:02:57,000
La conclusión es que, gracias a esta investigación exhaustiva,

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00:02:57,000 --> 00:03:01,000
los alumnos hayan logrado alcanzar los objetivos propuestos.

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00:03:01,000 --> 00:03:06,000
La siguiente parte de la tarea era la creación de un cuaderno de clase.

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00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Hemos, para ello, entrado en raíces, seguimiento académico

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00:03:10,000 --> 00:03:14,000
y hemos configurado los parámetros según marcaba la tarea.

41
00:03:14,000 --> 00:03:18,000
Aquí tenemos tarea diaria, exámenes y ejercicios de subir nota

42
00:03:18,000 --> 00:03:23,000
y, en cuanto al modelo de calificación, también está configurado

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00:03:23,000 --> 00:03:28,000
y podemos ver cómo se ha establecido con un peso ponderado.

44
00:03:28,000 --> 00:03:34,000
En cuanto a las actividades evaluables, aparecen en la primera evaluación,

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00:03:34,000 --> 00:03:36,000
que son las que hemos configurado.

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00:03:36,000 --> 00:03:42,000
Aquí, como podemos ver, se han enviado los pantallazos correspondientes.

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00:03:42,000 --> 00:03:51,000
Y, por último, la tarea última, que es la creación de un documento

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00:03:51,000 --> 00:03:54,000
con un espacio de actividades de distintos ritmos de aprendizaje.

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00:03:54,000 --> 00:04:01,000
Hemos creado cuatro niveles y una final, que son la comprobación de los conocimientos más básicos.

50
00:04:01,000 --> 00:04:05,000
En la primera pueden encontrar una teoría básica de las curvas fónicas

51
00:04:05,000 --> 00:04:09,000
con el enlace tal y como marcaba las instrucciones.

52
00:04:09,000 --> 00:04:13,000
En el segundo caso tienen una teoría ya ampliada,

53
00:04:13,000 --> 00:04:19,000
con el acceso a una genial y de todo lo que son los contenidos

54
00:04:19,000 --> 00:04:23,000
que forman parte de este tema en el segundo de bachillerato.

55
00:04:23,000 --> 00:04:27,000
En este enlace tienen un vídeo divulgativo,

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00:04:27,000 --> 00:04:32,000
que también hemos enlazado para que puedan visualizarlo.

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00:04:32,000 --> 00:04:36,000
Y, por último, en el punto 4, el nivel más alto,

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00:04:36,000 --> 00:04:43,000
y son los ejercicios ya de aplicación para resolución de problemas de las curvas fónicas.

59
00:04:43,000 --> 00:04:50,000
En el último momento hemos determinado un nivel de conocimientos más básico

60
00:04:50,000 --> 00:04:54,000
para que comprueben los conocimientos que han adquirido.

61
00:04:54,000 --> 00:04:59,000
Una vez que ya hemos hecho todas las actividades,

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00:04:59,000 --> 00:05:04,000
la segunda parte será subir en el apartado del área 6,

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00:05:04,000 --> 00:05:09,000
tal y como marcan las instrucciones, en el modo de edición,

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00:05:09,000 --> 00:05:14,000
añadiremos aquí el vídeo para que se pueda visualizar por el punto.