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00:00:00,000 --> 00:00:06,040
El siguiente vídeo corresponde al área 4, evaluación y retroalimentación.

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00:00:06,500 --> 00:00:13,119
Voy a mostrar cómo utilizar las tecnologías digitales para gestionar el proceso completo de evaluación en Historia de España de segundo de bachillerato,

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00:00:13,779 --> 00:00:20,000
incluyendo la recogida de evidencias, el análisis de resultados y la retroalimentación personalizada al alumnado.

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00:00:20,980 --> 00:00:26,660
La evaluación se desarrolla mediante las herramientas institucionales integradas en Google Classroom y Google Forms.

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00:00:26,660 --> 00:00:38,420
Utilizo cuestionarios digitales autocorregibles, tareas con entregas electrónicas, formularios de recogida de información y actividades evaluables asociadas a rubricas digitales

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00:00:38,420 --> 00:00:49,200
Estas herramientas me permiten desarrollar procesos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa mediante formatos diversos adaptados a los objetivos de aprendizaje

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00:00:49,200 --> 00:00:57,060
Todas las evidencias de aprendizaje quedan registradas y almacenadas de forma organizada dentro de Google Classroom y Google Forms

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00:00:57,060 --> 00:01:04,140
Las calificaciones, entregas, rúbricas y resultados permanecen accesibles para su consulta y seguimiento

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00:01:04,140 --> 00:01:08,920
garantizando la seguridad de la información y la trazabilidad del proceso evaluador

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00:01:08,920 --> 00:01:13,200
Los resultados de la evaluación se comunican digitalmente mediante la propia plataforma

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00:01:13,200 --> 00:01:26,200
Cada actividad incorpora la calificación correspondiente y comentarios individualizados orientados a explicar los aspectos positivos observados, identificar posibles errores y ofrecer orientaciones concretas para la mejora.

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00:01:26,200 --> 00:01:31,760
mejora. La evaluación combina diferentes estrategias complementarias. La

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00:01:31,760 --> 00:01:35,780
teraevaluación se desarrolla mediante cuestionarios digitales, como hemos podido

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00:01:35,780 --> 00:01:47,680
contemplar, comentarios de fuentes históricas, análisis de mapas y proyectos

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00:01:47,680 --> 00:01:53,659
digitales evaluados e indicados por el docente. La

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00:01:53,659 --> 00:01:57,799
teraevaluación se favorece mediante la publicación previa de rúbricas digitales,

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00:01:57,799 --> 00:02:05,379
el uso de cuestionarios autocorregibles, permitiendo al alumnado que identifique sus

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00:02:05,379 --> 00:02:10,620
fortalezas y aspectos susceptibles de mejora. La coevaluación se incorpora en actividades de

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00:02:10,620 --> 00:02:17,539
creación digital, como memes históricos, carteles sobre la guerra civil, donde los estudiantes

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00:02:17,539 --> 00:02:22,919
analizan producciones de sus compañeros utilizando indicadores previamente definidos relacionados

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00:02:22,919 --> 00:02:28,259
con el rigor histórico, la creatividad y la calidad comunicativa. Para garantizar la

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00:02:28,259 --> 00:02:33,800
objetividad del proceso se utilizan rúbricas digitales, criterios explícitos y escalas

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00:02:33,800 --> 00:02:39,430
de valoración. Las herramientas digitales generan informes y analíticas que permiten

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00:02:39,430 --> 00:02:44,590
identificar patrones de errores, conceptos insuficientemente comprendidos y dificultades

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00:02:44,590 --> 00:02:49,409
compartidas por el grupo. Por ejemplo, tras analizar los resultados de algunos cuestionarios

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00:02:49,409 --> 00:02:54,449
a observar dificultades generalizadas en determinados contenidos, lo que motivó la incorporación

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00:02:54,449 --> 00:02:59,530
de actividades de refuerzo, recursos audiovisuales complementarios y una revisión específica

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00:02:59,530 --> 00:03:04,409
de esos conceptos durante las sesiones posteriores. Estas decisiones pedagógicas se fundamentan

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00:03:04,409 --> 00:03:07,849
en evidencias objetivas obtenidas mediante los análisis de datos.

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00:03:08,870 --> 00:03:16,250
La retroalimentación combina información cuantitativa y cualitativa. Además de la

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00:03:16,250 --> 00:03:19,830
cualificación numérica el alumnado recibe comentarios personalizados y

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00:03:19,830 --> 00:03:23,289
referencias específicas a los descriptores incluidos en las rúbricas

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00:03:23,289 --> 00:03:28,270
digitales. Esta información permite obtener criterios utilizados en la

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00:03:28,270 --> 00:03:32,669
evaluación, identificar errores concretos y conocer las acciones necesarias para

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00:03:32,669 --> 00:03:36,590
mejorar futuros desempeños. De este modo la evaluación se convierte en una

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00:03:36,590 --> 00:03:40,150
herramienta de aprendizaje y no únicamente de calificación. La

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00:03:40,150 --> 00:03:44,110
utilización de herramientas digitales permite recoger evidencias, analizar

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00:03:44,110 --> 00:03:49,370
resultados y proporcionar una retroalimentación personalizada que favorece la mejora continua

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00:03:49,370 --> 00:03:51,949
y la autorregulación del aprendizaje del alumnado.