1 00:00:09,390 --> 00:00:22,879 Hola, os voy a presentar mi situación de aprendizaje titulada Mi sentido y está realizada para el curso de 3 años de educación infantil. 2 00:00:26,710 --> 00:00:31,429 Podéis ver un índice en el cual vamos a seguir a lo largo de la situación de aprendizaje. 3 00:00:32,030 --> 00:00:44,090 El punto 1 son los datos identificativos, 2 los elementos curriculares, 3 la metodología, 4 las actividades que he escogido, 5 los recursos y herramientas que hemos utilizado, 4 00:00:44,509 --> 00:00:48,310 6. Una evaluación tanto del proceso de enseñanza como de aprendizaje. 5 00:00:48,549 --> 00:00:49,469 7. Los anexos. 6 00:00:52,869 --> 00:00:55,409 Comenzamos con los datos identificativos. 7 00:00:55,630 --> 00:00:58,310 El título de esta situación de aprendizaje son mis sentidos. 8 00:00:59,549 --> 00:01:04,090 Como he mencionado, va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, 3 años. 9 00:01:05,030 --> 00:01:09,310 Y está temporalizada para 3 sesiones durante el primer trimestre. 10 00:01:10,569 --> 00:01:13,090 Estará ubicada dentro del proyecto Descubro mi cuerpo. 11 00:01:13,090 --> 00:01:30,090 El segundo punto, con el área más relacionada, es el área 1, crecimiento en armonía, aunque decir que al ser una etapa globalizada, se relaciona también con las dos áreas más que se encuentran en el currículum. 12 00:01:31,049 --> 00:01:40,090 La finalidad es que los niños y niñas descubran que tienen cinco sentidos en el cuerpo y los cuales les permiten interactuar y descubrir la realidad cercana. 13 00:01:40,090 --> 00:01:50,549 El segundo punto son los elementos curriculares. Me he basado en el Decreto 36-2022, que es la Ley de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid. 14 00:01:51,230 --> 00:02:07,769 Con los objetivos más relacionados son el A y el B. A. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción. Y aprender a respetar la diferencia. Adquirir una imagen ajustada de sí mismo. Y el B. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 15 00:02:07,769 --> 00:02:13,569 Con respecto a las áreas, destacamos la primera área, crecimiento y armonía 16 00:02:13,569 --> 00:02:18,530 Aunque, como he dicho anteriormente, se interrelaciona con las otras dos áreas 17 00:02:18,530 --> 00:02:20,590 Descubrimiento y exploración del entorno 18 00:02:20,590 --> 00:02:23,590 Y comunicación y representación de la realidad 19 00:02:23,590 --> 00:02:32,060 Aquí podemos ver las competencias específicas y los criterios de evaluación con los que están relacionados 20 00:02:33,360 --> 00:02:38,560 Como competencia específica, vemos la 1, geografía en el conocimiento y control de su cuerpo 21 00:02:38,560 --> 00:02:43,780 y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno 22 00:02:43,780 --> 00:02:46,580 de una manera segura para construir su imagen. 23 00:02:48,759 --> 00:02:53,219 Dos, reconocer, manifestar y regular sus emociones, expresando necesidades y sentimientos 24 00:02:53,219 --> 00:02:55,199 para lograr una seguridad emocional y afectiva. 25 00:02:56,080 --> 00:03:00,620 Cuatro, establecer interrelaciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, 26 00:03:00,840 --> 00:03:03,139 valorando la importancia de la amistad, respeto y empatía. 27 00:03:03,879 --> 00:03:11,719 Del área 2 hemos resaltado el punto 1, identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, 28 00:03:12,460 --> 00:03:18,099 mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas. 29 00:03:19,120 --> 00:03:30,419 Y respecto al área 3, el punto 1, manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo para expresar sus necesidades e intenciones. 30 00:03:30,419 --> 00:03:36,419 Con respecto a los criterios de evaluación, hemos relacionado los criterios correspondientes a las tres áreas. 31 00:03:37,719 --> 00:03:47,099 1.1. Para priorizar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. 32 00:03:47,780 --> 00:03:57,460 1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos y en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa. 33 00:03:57,460 --> 00:04:03,699 1.4. Participar en juegos organizados, espontáneos, con curiosidad y divirtiéndose 34 00:04:03,699 --> 00:04:09,560 2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda 35 00:04:09,560 --> 00:04:19,139 4.1. Participar con iniciativas en juegos y actividades relacionándose con otras personas, con actitudes de afecto, empatía, generosidad y amor al prójimo 36 00:04:19,139 --> 00:04:22,660 Repetiendo los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación 37 00:04:23,600 --> 00:04:31,139 Correspondiente al área 2, resaltamos el criterio 1.1, establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, 38 00:04:31,740 --> 00:04:33,019 mostrando curiosidad e interés. 39 00:04:33,240 --> 00:04:38,660 Y correspondiente al área 3, destacamos el 1.4, interactuar con distintos medios digitales. 40 00:04:42,339 --> 00:04:51,199 Esta actividad está relacionada con los saberes básicos del Decreto 36-2022, que como hemos dicho es el Decreto de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid. 41 00:04:51,199 --> 00:04:59,339 Resaltamos del área 1, A, el cuerpo y el control del mismo y B, desarrollo y emoción 42 00:04:59,339 --> 00:05:04,100 Del área 2, A, el entorno y exploración de objetos, materiales y espacios 43 00:05:04,100 --> 00:05:10,339 Y del área 3, A, intención e integración comunicativa y I, alfabetización digital 44 00:05:10,339 --> 00:05:20,560 Con respecto a las competencias clave, vamos a destacar las competencias A, competencias en comunicación lingüística 45 00:05:20,560 --> 00:05:23,579 y de competencia personal, social y de aprender a aprender. 46 00:05:26,079 --> 00:05:28,220 ¿Qué metodología llevamos a cabo? 47 00:05:29,019 --> 00:05:34,139 Pues vamos a llevar a cabo una metodología activa, participativa y basada en la observación y la experimentación. 48 00:05:34,920 --> 00:05:39,019 Todo ello con un enfoque globalizador y un aprendizaje basado en proyectos. 49 00:05:39,839 --> 00:05:44,199 Vamos a trabajar a través de rincones, vamos a pedir la colaboración con la familia 50 00:05:44,199 --> 00:05:45,839 y vamos a atender a la diversidad del aula. 51 00:05:46,279 --> 00:05:50,379 Y todo ello contando con el juego como principal estrategia metodológica. 52 00:05:50,779 --> 00:05:53,480 Las actividades. 53 00:05:54,079 --> 00:06:17,500 Las actividades que vamos a llevar a cabo serán realizadas durante el proyecto Descubro mi Cuerpo y lo que se pretende es que los alumnos sean capaces de descubrir y conocer que cada sentido está relacionado con una parte del cuerpo y que este sentido además nos permite oler, ver, oír, saborear, tocar, para poder conocer la habilidad que hay a nuestro alrededor. 54 00:06:17,500 --> 00:06:26,160 He planteado tres actividades. La primera actividad es un taller de los sentidos. Para ello vamos a contar con la ayuda de cinco familias. 55 00:06:26,899 --> 00:06:34,000 Haremos un grupo de cuatro niños y lo dividiremos en cinco talleres. 56 00:06:34,339 --> 00:06:41,660 El taller del tacto, de la vista, del olfato, del gusto y del oído. Irán rotando por cada una de estas actividades. 57 00:06:42,519 --> 00:06:46,639 En la actividad del tacto jugarán a meter la mano en una bolsa y a descubrir lo que están sintiendo. 58 00:06:46,639 --> 00:06:51,120 Por ejemplo, describir cómo es el objeto, si es duro, blando, suave, grande, pequeño 59 00:06:51,120 --> 00:06:53,740 Y le haremos preguntas de por qué saben que es así 60 00:06:53,740 --> 00:06:56,399 Y que si se imaginan qué objeto es 61 00:06:56,399 --> 00:07:01,160 En la actividad de la vista habrá unas gafas con lentes de colores 62 00:07:01,160 --> 00:07:04,639 Un caleidoscopio, imágenes de diferentes objetos 63 00:07:04,639 --> 00:07:07,079 Para jugar a identificar y describir qué hay en ella 64 00:07:07,079 --> 00:07:09,899 Por ejemplo, si la imagen es un oso 65 00:07:09,899 --> 00:07:12,779 Se le harán preguntas como por qué sabes que es un oso 66 00:07:12,779 --> 00:07:14,759 Con qué parte del cuerpo lo ves 67 00:07:14,759 --> 00:07:19,600 y también jugarán al juego del B.O.B.O. con elementos sencillos de la clase. 68 00:07:20,459 --> 00:07:26,160 La actividad del olfato, pues se les tapará los ojos a los niños y tendrán que oler diferentes plantas aromáticas y alimentos y adivinar cuáles son. 69 00:07:26,920 --> 00:07:31,740 En la actividad del gusto, pues con los ojos tapados también probarán diferentes sabores, dulces, amargos, ácidos. 70 00:07:32,480 --> 00:07:36,339 Observaremos sus caras y qué saben de la boca y del sentido del gusto. 71 00:07:37,240 --> 00:07:44,079 La actividad del oído, pues contaremos con la ayuda de la tablet y se le pondrán a los niños sonidos para que puedan identificar qué sonido ha escuchado 72 00:07:44,079 --> 00:07:47,860 y cómo saben qué ha sonado, con qué parte del cuerpo lo notan, etc. 73 00:07:49,040 --> 00:07:53,560 Una vez finalizado el taller, se hablará en asamblea sobre los distintos sentidos 74 00:07:53,560 --> 00:07:57,560 y las actividades que hemos realizado, la que más nos ha gustado, la que menos, 75 00:07:57,680 --> 00:07:59,759 que hemos sentido, entre otras. 76 00:08:00,379 --> 00:08:04,519 Como agrupamiento será en pequeño grupo y después la asamblea final en gran grupo. 77 00:08:05,300 --> 00:08:08,920 La temporalización será dos sesiones continuas, una hora y media. 78 00:08:10,180 --> 00:08:12,839 El producto evaluable es la observación de sus respuestas, 79 00:08:12,839 --> 00:08:19,399 al ser uno de tres años, y el instrumento de evaluación es el anecdotario de clase. 80 00:08:21,639 --> 00:08:23,399 La segunda actividad es mi caja sorpresa. 81 00:08:24,319 --> 00:08:27,399 Para la realización de esta actividad, pues se le pedirá ayuda a la familia 82 00:08:27,399 --> 00:08:30,379 para que elaboren en casa una caja sorpresa de los sentidos. 83 00:08:31,100 --> 00:08:34,379 Cada niño de forma individual va a elaborar su propia caja 84 00:08:34,379 --> 00:08:38,960 y durante una sesión, pues cuatro alumnos de forma individual explicarán a sus compañeros 85 00:08:38,960 --> 00:08:43,759 qué hay dentro de su caja y cómo se relacionan los objetos extraídos con los diferentes sentidos. 86 00:08:43,759 --> 00:08:52,139 Por ejemplo, si sale una imagen de una tarta y dicen, pues si está rica, a mí me gusta, le plantearemos preguntas como, ¿y cómo sabes que está rica? 87 00:08:52,759 --> 00:08:55,679 ¿Has probado alguna vez con qué parte del cuerpo notas que está rica? 88 00:08:55,860 --> 00:09:00,799 Para que nos digan, pues con la lengua, con la boca, cómo es el sabor dulce, amargo. 89 00:09:01,440 --> 00:09:06,600 Hasta que ellos vayan descubriendo que a través de la boca, pues podemos identificar sabores en función del alimento. 90 00:09:07,059 --> 00:09:09,159 Y que este sentido se le llama sentido del gusto. 91 00:09:10,220 --> 00:09:12,240 Esta dinámica sería con todos los elementos de la caja. 92 00:09:12,240 --> 00:09:18,679 Una vez finalizada la exposición habrá un gran panel en el rincón de los sentidos con imágenes representativas 93 00:09:18,679 --> 00:09:22,139 Una boca, dos orejas, dos ojos, una nariz y una mano 94 00:09:22,139 --> 00:09:27,419 Y cada elemento lo tendrán que colocar en su parte del cuerpo correspondiente 95 00:09:27,419 --> 00:09:31,720 Y los alumnos le van a ayudar a ponerlo, a clasificarlo 96 00:09:31,720 --> 00:09:37,580 Una vez expuesto los niños podrán jugar libremente con todos los objetos de ese rincón y experimentar con ellos 97 00:09:38,580 --> 00:09:48,259 El agrupamiento será individual cuando exponen su caja sorpresa y en gran grupo, cuando ya de forma conjunta juegan con los elementos del rincón. 98 00:09:48,799 --> 00:09:53,679 La temporalización para una sesión, que es donde exponen los cuatro alumnos. 99 00:09:55,179 --> 00:10:00,720 El producto evaluable es la observación de su respuesta y también cómo clasifican los objetos en ese rincón. 100 00:10:00,720 --> 00:10:07,720 y el instrumento de evaluación, pues el anedotorio de clases, que es donde apuntamos los profesores en las observaciones más relevantes. 101 00:10:08,860 --> 00:10:18,960 La tercera actividad es descubriéndome los sentidos y es una actividad en la que de forma grupal veremos el vídeo de los 5 sentidos para educación infantil de Smile and Learn 102 00:10:18,960 --> 00:10:26,200 y realizaré preguntas para saber qué saben. Si entre todos consiguen adivinar 10 preguntas, pues les daré un premio. 103 00:10:26,200 --> 00:10:31,159 Seguidamente pondré en la PDI juegos interactivos como un cajón de los sentidos 104 00:10:31,159 --> 00:10:34,399 O actividades de los sentidos de la página WorldWall 105 00:10:34,399 --> 00:10:37,879 Y respetando los turnos, cada niño le tocará jugar una partida 106 00:10:37,879 --> 00:10:40,200 Si no sabe, puede elegir un amigo que lo ayude 107 00:10:40,200 --> 00:10:45,200 Una vez finalizado, cada niño se colocará en una mesa y elaborará una ficha 108 00:10:45,200 --> 00:10:50,740 En una hoja, en la cual tendrá que unir cada órgano con su imagen correspondiente 109 00:10:50,740 --> 00:10:54,820 Por ejemplo, el hado va con el gusto, el gusto es como una imagen de una boca 110 00:10:54,820 --> 00:11:02,759 El músico tocando una guitarra lo van a unir con la imagen de una oreja, que es el sentido del oído 111 00:11:02,759 --> 00:11:04,740 Así con todos los sentidos 112 00:11:04,740 --> 00:11:10,419 Y después lo diremos en vuelta para que todos sepamos que lo hemos realizado bien 113 00:11:10,419 --> 00:11:13,519 El agrupamiento individual y en gran grupo 114 00:11:13,519 --> 00:11:16,799 La temporalización de una sesión 115 00:11:16,799 --> 00:11:20,000 Productos evaluables, pues la observación de su respuesta 116 00:11:20,000 --> 00:11:22,759 Y la realización de la hoja de asociación de los sentidos 117 00:11:22,759 --> 00:11:27,600 y el instrumento de evaluación es el anedotario de clase y la actividad interactiva 118 00:11:27,600 --> 00:11:31,500 y también la hoja de asociación de los sentidos que he analizado de forma individual. 119 00:11:33,960 --> 00:11:38,240 En el apartado 5, recursos y herramientas TIP, hemos puesto los recursos que hemos utilizado. 120 00:11:38,320 --> 00:11:42,480 Este proyecto se ha llevado a cabo, por lo tanto, tenemos las imágenes del mismo. 121 00:11:43,159 --> 00:11:49,279 En la actividad 1, hemos utilizado para el taller todos los elementos que hemos utilizado en el taller. 122 00:11:49,279 --> 00:11:54,779 la gafa con lente de colores, el calido y el copio, imágenes de diferentes objetos, alimentos, frutas, plantas aromáticas, 123 00:11:55,220 --> 00:11:57,059 tablas, objetos de diferentes tamaños, etc. 124 00:11:57,759 --> 00:12:03,120 Para la actividad 2, mi caja de sorpresa, como se observa en la foto, pues los materiales y objetos que hayan traído 125 00:12:03,120 --> 00:12:08,960 en cada una de sus cajas relacionados con los cinco sentidos y también el mural de los cinco sentidos 126 00:12:08,960 --> 00:12:12,240 donde cada niño ha ido colocando después los materiales de su caja. 127 00:12:12,240 --> 00:12:33,779 Y en la actividad 3, descubriendo los sentidos, pues tenemos la hoja para asociar los sentidos, la PDI la hemos utilizado para ver el vídeo de los 5 sentidos para niños de educación infantil de Smile and Learn, la actividad de CAHOOT y también la actividad interactiva de la página Google de los 5 sentidos. 128 00:12:33,779 --> 00:12:51,409 El punto 6 de la evaluación, para realizarla he seguido el artículo 16.1 del decreto 36 barra 2022, donde dice que la evaluación de los aprendizajes en la etapa de educación infantil será global, continua y formativa. 129 00:12:51,409 --> 00:13:03,289 Esta observación tiene que ser directa y sistemática y constituirá la técnica principal del proceso evaluativo y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias y progreso en el aprendizaje. 130 00:13:04,110 --> 00:13:07,070 ¿Qué técnicas he utilizado por la observación directa y sistemática? 131 00:13:07,990 --> 00:13:12,029 También recogeré la anotación en mi diario de aula, que es el anécdotario de clase. 132 00:13:12,909 --> 00:13:21,549 Y utilizaré también por los recursos digitales, como los juegos interactivos, MPDI, Cajugo, World Ball y subproducciones, 133 00:13:22,110 --> 00:13:25,669 como la ficha donde hemos trabajado la clasificación o la asociación de los cinco sentidos. 134 00:13:26,750 --> 00:13:31,669 Instrumentos por registro de observación, el diario de clase, las subproducciones infantiles, 135 00:13:31,669 --> 00:13:36,250 infantiles, los diálogos que tienen entre ellos, tanto individuales como colectivos, 136 00:13:37,289 --> 00:13:41,230 la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje, que es la que tenemos en anexo, 137 00:13:41,289 --> 00:13:45,970 que veremos a continuación, y la evaluación del proceso de enseñanza, que es la que me 138 00:13:45,970 --> 00:13:52,730 permite saber cómo he realizado esta situación de aprendizaje, si hay apuntos que mejorar 139 00:13:52,730 --> 00:14:21,210 7. La ANESA expongo la normativa como el decreto 36 barra 228 de junio del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de educación infantil, el aula virtual de EducaMadrid, el vídeo en YouTube de Smile and Learn, la actividad de World World, Canva, que es donde he realizado esta situación de aprendizaje, 140 00:14:21,789 --> 00:14:23,590 la ficha de clasificación de los cinco sentidos, 141 00:14:24,330 --> 00:14:27,730 la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje que expongo ahora a continuación 142 00:14:27,730 --> 00:14:31,230 y la evaluación del proceso de enseñanza que también se expone ahora a continuación. 143 00:14:34,100 --> 00:14:38,740 Esta es la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje en el cual yo evalúo a mis alumnos 144 00:14:38,740 --> 00:14:46,519 con los diferentes ítems y esta sería la evaluación del proceso de enseñanza 145 00:14:46,519 --> 00:14:51,860 para mejorar mi práctica docente y aquí acabaría mi situación de aprendizaje.