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00:00:05,419 --> 00:00:08,880
Las evidencias a lo largo del curso han sido recogidas de diversa manera.

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00:00:09,800 --> 00:00:14,939
Por ejemplo, tanto en el examen como en el control de lectura se realizó una prueba escrita presencial

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00:00:14,939 --> 00:00:21,059
y la única retroalimentación que reciben los alumnos en formato digital sería su nota.

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00:00:21,059 --> 00:00:28,739
El resto de retroalimentación iría incluida en la propia hoja donde realizaron la tarea de forma escrita por el profesor.

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00:00:29,800 --> 00:00:35,179
Sin embargo, en la disertación y en la foto filosófica todo el proceso se lleva a cabo de forma digital.

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00:00:35,420 --> 00:01:03,000
La totalidad de las calificaciones quedarían recogidas en el informe calificador con la ventaja de ser totalmente seguro ya que los alumnos solo pueden contemplar su nota y además no solo ven las notas individuales de cada una de las pruebas sino que además reciben su media.

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00:01:03,000 --> 00:01:28,000
Por último, si vamos por ejemplo a las disertaciones, podemos ver cómo se califica y cómo se ofrece la retroalimentación de forma digital.

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00:01:28,359 --> 00:01:46,219
Tenemos una parte de la rúbrica que nos da la calificación y una retroalimentación básica, pero además la rúbrica incluye un apartado donde se pueden hacer comentarios específicos a cada uno de los ítems de evaluación.

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00:01:46,219 --> 00:02:00,840
Además, se puede ofrecer un comentario general del trabajo y dentro del propio texto se pueden añadir anotaciones.

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00:02:00,840 --> 00:02:33,860
Para fomentar las diversas formas de evaluación se puso a disposición de los estudiantes una rúbrica que por una parte explicaba la puntuación que otorgaría el profesor, es decir, heteroevaluación, pero también mediante índices de logro permitiría a los alumnos autoevaluarse y a través de una serie de actividades diseñadas a tal proceso permitiría la coevaluación.

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00:02:33,860 --> 00:02:45,639
A través de un foro y a través de la actividad de taller, en la cual los alumnos suben sus intervenciones y otros alumnos la evalúan.

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00:02:48,430 --> 00:02:59,569
Una de las grandes ventajas del informe calificador de la ola virtual es no solo que nos permite obtener notas de alumnos en concreto, sino también de grupos y la media de estos grupos.

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00:02:59,569 --> 00:03:17,409
Con estos datos en la mano podemos observar, por ejemplo, que si un grupo en concreto, pongamos el primero A, tiene una nota especialmente baja en una actividad, como fue el caso en la primera evaluación, en la disertación, se puede trabajar específicamente ese punto con el grupo en concreto.

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00:03:17,409 --> 00:03:36,819
La retroalimentación que se ofreció a los alumnos fue personalizada, no sólo a través de los descriptores de logro de la propia rúbrica, la cual se marca de forma personalizada,

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00:03:36,979 --> 00:03:53,780
sino además a través de comentarios específicos en algunos de los descriptores, comentarios generales a la actividad y en algunos casos comentarios dentro del propio trabajo.

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00:03:54,060 --> 00:03:55,060
Gracias.