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Vamos a explicar la infografía realizada sobre la metodología activa de aprendizaje por servicio,

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00:00:07,799 --> 00:00:12,000
desarrollada en el Colegio de Educación Especial María Montessori,

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00:00:12,099 --> 00:00:14,820
con un grupo de alumnos de noveno y décimo de la Evo,

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00:00:15,259 --> 00:00:19,019
con gran nivel de autonomía y buen nivel de comunicación.

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00:00:20,140 --> 00:00:26,460
Este proyecto se desarrolla durante el segundo trimestre del curso 23-24

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00:00:26,460 --> 00:00:43,859
Y surge al darse cuenta a los propios alumnos que hay en el centro alumnado con mayores dificultades que ellos y se preguntan cómo van a celebrar el día del libro aquellos niños que no tienen tanto nivel comunicativo o no pueden o no saben leer.

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00:00:43,859 --> 00:00:57,619
La primera fase de este proyecto se lleva a cabo en el aula a través de grupos de debates y rutinas de pensamientos en las que entre todos decidimos a qué alumnos vamos a ayudar o cuáles vamos a darles el servicio.

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00:00:57,619 --> 00:01:16,060
También analizamos qué pueden o qué van a necesitar para poder tener un cuento adaptado y cómo va a ser ese cuento. Durante esa primera fase, los alumnos del aula visitan al aula hermanada, observan cómo se comunican y cómo interactúan y se entrevistan con la tutora.

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00:01:16,060 --> 00:01:33,219
En la siguiente fase, ya desde el aula y a través de grupos cooperativos, se establecen diferentes tareas para los diferentes grupos en el que cada grupo, unos buscan imágenes, otros buscan el texto, otros buscan pictogramas, otros buscan dibujos, etc.

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00:01:33,219 --> 00:01:49,840
La siguiente fase consiste en la elaboración del cuento, la representación y la elección de materiales sensoriales para la presentación del cuento a los alumnos a los que les estamos dando el servicio.

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00:01:49,840 --> 00:01:54,019
Este reparto de tareas se hace a través de la taxonomía de Bloom.

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Posteriormente, una vez pasado el día de la celebración del libro, en el aula, a través de los grupos de debate y rutinas de pensamiento, valoramos aquellos aspectos que nos ha generado esta forma de trabajar y el trabajo desarrollado.

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Es decir, qué dificultades hemos encontrado y qué reflexiones hacemos sobre el trabajo desarrollado. También qué es lo que nos ha costado hacer más a cada uno y con qué hemos disfrutado más y qué hemos aprendido.

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Y por último la evaluación se lleva a cabo a través de auto-evaluación, hetero-evaluación y co-evaluación y se evalúa tanto el cuento adaptado que se ha desarrollado como el disfrute y agradecimiento de cada alumno a través de cajús, rúbricas, dianas de evaluación y listas de cotejos.

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Señalar que la valoración fue muy positiva tanto para los alumnos del aula como para los alumnos que recibieron el cuento. Gracias.