1 00:00:00,000 --> 00:00:15,000 En este vídeo voy a exponer y mostrar las tareas número 3, 4 y 5 requeridas en el curso de competencia digital docente nivel A2. 2 00:00:15,000 --> 00:00:27,000 Vamos a comenzar con la tarea número 3 en la que se nos pedía que planteáramos una situación de aprendizaje 3 00:00:27,000 --> 00:00:34,000 o partiremos de una situación de aprendizaje. En mi caso el título es la dignidad de la persona y la doctrina social de la iglesia, 4 00:00:34,000 --> 00:00:42,000 el área religión, el nivel educativo tercero de eso y el tema a trabajar es la exclusión social y la acción de la iglesia. 5 00:00:42,000 --> 00:00:50,000 Vamos a darle una temporalización de seis sesiones. Partimos de una justificación inicial, competencias específicas, 6 00:00:50,000 --> 00:00:57,000 saberes básicos y criterios de evaluación, tal y como nos indicaban, han sido tomados de la normativa, 7 00:00:57,000 --> 00:01:05,000 concretamente del currículo de religión publicado en el GOE. A continuación se plantearon una serie de objetivos, 8 00:01:05,000 --> 00:01:14,000 se indica la metodología principal, el trabajo cooperativo, donde se van a marcar las pautas de este trabajo cooperativo. 9 00:01:14,000 --> 00:01:24,000 Asimismo, cómo se van a distribuir las sesiones, dónde se van a realizar, cuatro de ellas en el aula de informática, 10 00:01:24,000 --> 00:01:35,000 dos en el aula de religión, en el aula materia y, a continuación, en la infografía vamos a plantear o vamos a mostrar 11 00:01:35,000 --> 00:01:37,000 cómo se va a llevar a cabo todo esto. 12 00:01:37,000 --> 00:01:47,000 Únicamente señalar que las dos últimas sesiones estarán dedicadas a la presentación de un geniali que recoja todo el trabajo. 13 00:01:47,000 --> 00:01:55,000 Vamos a pasar a ver la infografía que se ha realizado con esta tarea 3. 14 00:01:55,000 --> 00:02:00,000 Como vemos, el tema es la exclusión social y la acción de la iglesia. 15 00:02:00,000 --> 00:02:07,000 En la introducción planteamos una pregunta que sea motivadora, que suscite el interés de los alumnos 16 00:02:07,000 --> 00:02:12,000 y que les lleve a reflexionar sobre su propia situación y la de su entorno. 17 00:02:12,000 --> 00:02:16,000 ¿Te has sentido excluido o excluida en algún contexto? 18 00:02:16,000 --> 00:02:21,000 ¿Conoces a alguna persona o colectivo que esté marginado socialmente? Este es el punto de partida. 19 00:02:21,000 --> 00:02:26,000 Y, a continuación, planteamos los objetivos, que son los siguientes, 20 00:02:26,000 --> 00:02:30,000 conocer situaciones de exclusión social a nivel general y del entorno inmediato, 21 00:02:30,000 --> 00:02:35,000 descubrir las causas y las consecuencias de la marginación social, 22 00:02:35,000 --> 00:02:40,000 así como reconocer el compromiso de la iglesia en favor de la dignidad humana. 23 00:02:40,000 --> 00:02:45,000 La organización será la siguiente. Como ya mencionamos anteriormente, brevemente, 24 00:02:45,000 --> 00:02:48,000 vamos a utilizar como metodología el trabajo cooperativo. 25 00:02:48,000 --> 00:02:55,000 Se organizarán equipos de cuatro miembros, cada uno con un rol, portavoz, coordinador, secretario y moderador. 26 00:02:55,000 --> 00:03:01,000 Todos tienen que tener una participación activa para lograr los objetivos del equipo. 27 00:03:01,000 --> 00:03:05,000 El profesor será guía, orientador y resolverá las dudas. 28 00:03:05,000 --> 00:03:13,000 Como podemos observar en la infografía, vamos a hablar, se les explica a los alumnos, 29 00:03:14,000 --> 00:03:19,000 cómo va a ser la temporalización. Seis sesiones, cuatro en el aula de informática, 30 00:03:19,000 --> 00:03:25,000 como comentamos brevemente al explicar la situación de aprendizaje, y dos en el aula de religión. 31 00:03:25,000 --> 00:03:32,000 Las actividades que tienen que llevar a cabo de las sesiones 1 y 2 están en el aula virtual. 32 00:03:32,000 --> 00:03:38,000 Por tanto, cada uno de ellos entrará en su aula virtual y ahí conocerá cuáles son las actividades 33 00:03:38,000 --> 00:03:42,000 y los recursos digitales, los enlaces que debe abrir. 34 00:03:42,000 --> 00:03:49,000 En las sesiones 3 y 4, cada equipo realizará una presentación genial y exponiendo el trabajo realizado. 35 00:03:50,000 --> 00:03:56,000 Y en las sesiones 5 y 6, en el aula de religión, cada equipo ya llevará a cabo una exposición de su trabajo 36 00:03:56,000 --> 00:04:00,000 a través de la presentación genial y al resto de los equipos. 37 00:04:00,000 --> 00:04:21,000 Bien, seguidamente vamos a mostrar y exponer las tareas correspondientes al área 4. 38 00:04:22,000 --> 00:04:32,000 En este caso, se nos pedía que eligiéramos entre dos opciones, el aula virtual y el cuaderno de raíces. 39 00:04:32,000 --> 00:04:35,000 Hacer un cuaderno en raíces. Yo he elegido el cuaderno de raíces. 40 00:04:35,000 --> 00:04:46,000 Como podemos ver en el primer pantallazo, hemos elaborado los parámetros del cuaderno de clase 41 00:04:46,000 --> 00:04:52,000 y con las categorías evaluables. Los ítems evaluables con su abreviatura correspondiente, 42 00:04:52,000 --> 00:04:59,000 el orden que se le ha dado, que es el número 1, se ha indicado que no es una categoría evaluable diariamente 43 00:04:59,000 --> 00:05:05,000 y que está vigente. La categoría 2, que es las tareas, también con su abreviatura correspondiente, 44 00:05:05,000 --> 00:05:12,000 el orden que se le ha dado, que es el número 2, igualmente no es una categoría evaluable diariamente 45 00:05:12,000 --> 00:05:23,000 y está vigente. Y, por último, los controles, con su abreviatura, el orden 3, no diaria y vigente. 46 00:05:25,000 --> 00:05:32,000 Pasamos al segundo pantallazo requerido, que se refiere al modelo de calificación. 47 00:05:33,000 --> 00:05:41,000 Aquí puede observarse que se expresa el curso en el que estamos, 2022-2023, el curso tercero de ESOLONLOE, 48 00:05:41,000 --> 00:05:50,000 la materia religión católica y el tipo de media ponderada. Se han seleccionado, se han marcado de manera activa 49 00:05:50,000 --> 00:05:57,000 las tres categorías, los ítems evaluables, las tareas y los controles. Nuevamente se expresan sus abreviaturas. 50 00:05:58,000 --> 00:06:07,000 Si el modelo de calificación o la calificación es diaria, expresando que no lo es, y el peso expresado en tanto por ciento 51 00:06:07,000 --> 00:06:17,000 que se le ha dado a cada una de ellas. 30% a los ítems evaluables, 30% a las tareas y 40% a los controles, 52 00:06:17,000 --> 00:06:29,000 sumando las tres categorías, un total del 100%. Y, por último, vamos a hablar de las actividades evaluables. 53 00:06:31,000 --> 00:06:38,000 Nuevamente, observamos que estamos en el curso 22-23, el alumnado de tercero de ESO, un grupo que es tercero de, 54 00:06:39,000 --> 00:06:50,000 la segunda evaluación, y en categoría se han seleccionado todas las categorías. En la categoría evaluable, en cada una de ellas, 55 00:06:50,000 --> 00:07:00,000 se ha expresado qué actividad evaluable se ha elaborado. Investigación, en el caso de los ítems evaluables, investigación y selección 56 00:07:00,000 --> 00:07:14,000 de información en Internet, la fecha de inicio y la fecha del fin de la actividad. En el caso de las tareas, se ha elaborado también 57 00:07:14,000 --> 00:07:24,000 un diseño y una presentación geniali para que los alumnos realicen esta tarea, también con una fecha de inicio y una fecha de fin. 58 00:07:24,000 --> 00:07:34,000 Y, por último, los controles, que será la exposición oral de la presentación geniali, también con su fecha de inicio y fecha de finalización. 59 00:07:36,000 --> 00:07:41,000 Con esto concluimos la exposición de la tarea número 4. 60 00:07:41,000 --> 00:07:56,000 Por último, pasaremos a referirnos a la tarea número 5, creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 61 00:07:56,000 --> 00:08:15,000 En primer lugar, he diseñado las instrucciones con Canva, y quiero destacar, como puede observarse, que lo importante, 62 00:08:15,000 --> 00:08:23,000 lo que hemos querido resaltar de alguna manera aquí, es que cada alumno tiene que seguir su propio ritmo de aprendizaje. 63 00:08:25,000 --> 00:08:35,000 Ponemos, por tanto, que no consigue la tarea final el que más deprisa llega, sino el que mejor realiza las tareas propuestas. 64 00:08:35,000 --> 00:08:39,000 Por tanto, les animamos a que se tomen su tiempo para hacerlas correctamente. 65 00:08:40,000 --> 00:08:48,000 Podemos seguir en estas instituciones un poquito qué es lo que se pretende, lo que se propone, que es obligatorio llegar a la tarea número 3. 66 00:08:49,000 --> 00:09:00,000 Aquí se indica que aquellos alumnos que la terminen sin dificultad pueden ir a la tarea número 4, pero si han tenido dudas pueden ir a un espacio que se llama Recúperate y coge fuerzas, 67 00:09:00,000 --> 00:09:09,000 donde se plantean unas actividades, como veremos después en la presentación, más sencillas para que todos los alumnos puedan alcanzar los mismos objetivos. 68 00:09:10,000 --> 00:09:23,000 Vamos a ver que en la tarea 1 se propone la visualización de un vídeo y una serie de preguntas sobre el mismo para poder realizar con éxito esta tarea. 69 00:09:23,000 --> 00:09:29,000 Es sencilla, no requiere gran esfuerzo ni es complicada. 70 00:09:30,000 --> 00:09:44,000 Vamos a ver en la tarea número 2 cómo se propone también visualizar un geniali sobre un centro de cáritas, un centro de acogida para personas sin hogar, igualmente con una serie de actividades. 71 00:09:44,000 --> 00:10:05,000 Y en la tarea número 3, que es la tarea evaluable, aquí se propone que los alumnos realicen la visualización del cortometraje El circo de la mariposa, que está incluido en unas fichas interactivas de Live Worksheets. 72 00:10:06,000 --> 00:10:12,000 A continuación, después de la visualización de este cortometraje, pues realizarán una serie de preguntas. 73 00:10:12,000 --> 00:10:25,000 Una vez que se ha realizado esta actividad evaluable, aquellos alumnos que hayan tenido dificultades o que hayan tenido dudas pueden ir al área Descansa y recúperate, 74 00:10:26,000 --> 00:10:38,000 donde se propone la visualización de un vídeo más cortito, un poco más sencillo, y una serie de preguntas para poder profundizar un poquito en esta cuestión, 75 00:10:38,000 --> 00:10:44,000 pero de una forma más sencilla y poder resolver las dudas que han tenido en la actividad evaluable. 76 00:10:45,000 --> 00:10:49,000 Aquellos alumnos que lo resuelvan ya sin dificultad, pues podrán volver a la actividad. 77 00:10:50,000 --> 00:11:02,000 Aquellos alumnos que han hecho la tarea y la actividad evaluable sin ningún tipo de dificultad, duda, etc., van a ir directamente a la tarea número 4, 78 00:11:02,000 --> 00:11:14,000 donde van a elaborar un Geniali, como veremos en la presentación Canva, y por último irán a la tarea final, donde se propone un trivial también con la herramienta de Geniali. 79 00:11:14,000 --> 00:11:40,000 Voy a presentar aquí ya de una forma visual esta actividad que se nos requiere, que es esta elaboración con Canva de todo lo que hemos expuesto anteriormente. 80 00:11:40,000 --> 00:11:45,000 Los alumnos irían al inicio, donde están las instrucciones que acabamos de ver. 81 00:11:46,000 --> 00:11:57,000 En la tarea número 1 se propone la visualización de un vídeo por amor al prójimo, que es un vídeo donde se muestran distintos colectivos excluidos socialmente 82 00:11:58,000 --> 00:12:05,000 y la labor social que la Iglesia, distintas instituciones y organizaciones de la Iglesia llevan a cabo con estos colectivos. 83 00:12:05,000 --> 00:12:23,000 En la tarea número 2, aquí vamos a proponer que los alumnos puedan visualizar este Geniali, que se refiere al centro de acogida Cedia, que Caritas tiene en Madrid también para personas sin hogar. 84 00:12:24,000 --> 00:12:41,000 En la tarea número 3 encontramos la ficha de Live Worksheets con el cortometraje relativo al circo de las mariposas y las preguntas y actividades que se proponen en estas fichas. 85 00:12:42,000 --> 00:12:58,000 Voy a abrir, para no hacerlo muy largo, el área de Recupérate y coge fuerzas, donde vendrán o pueden acceder aquellos alumnos que hayan tenido dudas, como hemos dicho anteriormente, o dificultades para resolver la tarea número 3. 86 00:12:59,000 --> 00:13:12,000 Voy a mostrarlo para que pueda verse este vídeo. Es un vídeo de Caritas, una campaña para sensibilizar con la situación de las personas sin hogar. 87 00:13:12,000 --> 00:13:39,000 Una vez que los alumnos hayan visualizado este vídeo, como digo, más sencillo, más corto que el anterior, tienen también una serie de actividades para realizarlas y poder, una vez que lo resuelvan satisfactoriamente, volver a la tarea 3, 88 00:13:39,000 --> 00:13:46,000 donde ya puedan llevar a cabo esas actividades, esa tarea, con más facilidad. 89 00:13:47,000 --> 00:14:01,000 La tarea número 4 consiste en la elaboración de un Geniali con las indicaciones que se les da a los alumnos para todos aquellos que han superado satisfactoriamente ya la tarea número 3 y puedan llevar a cabo esta actividad. 90 00:14:02,000 --> 00:14:16,000 Y, por último, se propone como tarea final un trivial interactivo, también con la herramienta de Geniali, con el fin de introducir la gamificación en el aula. 91 00:14:16,000 --> 00:14:40,000 Es un trivial que ha sido elaborado con una serie de preguntas, igualmente con sus respuestas correctas, referido a todo lo que se ha planteado en la situación de aprendizaje y en todas las actividades que se han ido desarrollando. 92 00:14:41,000 --> 00:14:59,000 Ponemos como ejemplo, pues esta pregunta, el comedor de transeúntes Ave María de Madrid ofrece desayunos a, vemos la respuesta correcta, personas con situación de calle, personas sin hogar, personas necesitadas. 93 00:14:59,000 --> 00:15:27,000 Bien, pues vamos ahora ya, hasta aquí queda nuestra exposición, vamos a finalizar esta actividad última que se nos requiere en la tarea número 6 y diríamos que hasta aquí llega ya la exposición de las tareas número 3, 4 y 5 que se nos ha solicitado.