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00:00:00,000 --> 00:00:04,139
En este vídeo voy a mostrar cómo he diseñado una secuencia de aprendizaje digital inclusiva

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00:00:04,139 --> 00:00:08,660
dentro de la situación de aprendizaje Cybercrime Investigator Protection Award Digital World

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00:00:08,660 --> 00:00:11,900
dirigida al alumnado de cuarto de la ESO para la asignatura de inglés.

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00:00:12,259 --> 00:00:16,820
El objetivo de esta propuesta es garantizar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos,

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00:00:17,239 --> 00:00:20,620
participar activamente en las tareas y demostrar sus aprendizajes

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00:00:20,620 --> 00:00:24,039
mediante diferentes opciones y apoyos adaptados a sus necesidades.

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00:00:24,899 --> 00:00:28,739
En esta sección podemos ver cómo la información se presenta en diferentes formatos.

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00:00:28,739 --> 00:00:40,640
El alumnado dispone de textos explicativos, vídeos con subtítulos, infografías interactivas y actividades digitales, como por ejemplo, cajuts.

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00:00:41,640 --> 00:00:49,619
Se han incorporado diversas medidas de accesibilidad. Por ejemplo, los vídeos incluyen subtítulos, las imágenes contienen texto alternativo,

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00:00:50,280 --> 00:00:56,340
los documentos utilizan tipografías legibles y se ha cuidado especialmente el contraste entre colores para favorecer la lectura.

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00:00:56,340 --> 00:01:01,439
Estas medidas contribuyen a eliminar barreras y mejorar la experiencia de aprendizaje de todo el alumnado

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00:01:01,439 --> 00:01:06,340
La secuencia también incorpora actividades diferenciadas para responder a distintos ritmos de aprendizaje

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00:01:06,340 --> 00:01:12,939
En esta sección pueden observarse actividades de refuerzo destinadas al alumnado que necesita consolidar determinados contenidos

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00:01:12,939 --> 00:01:22,319
Y en esta otra actividad es de ampliación para quienes desean profundizar en aspectos más complejos relacionados con la inteligencia artificial, los deepfakes o la ética digital

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00:01:22,319 --> 00:01:28,439
En fin de fomentar la autonomía y la creatividad, el alumnado puede elegir el formato del producto final que va a elaborar.

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00:01:28,719 --> 00:01:40,239
Por ejemplo, para la campaña de sensibilización sobre ciberdelincuencia, los estudiantes pueden presentar su trabajo mediante una infografía digital, un podcast, un vídeo o una presentación interactiva.

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00:01:40,780 --> 00:01:46,640
De esta forma, cada alumno puede seleccionar la herramienta que mejor se adapte a sus capacidades e intereses.

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00:01:46,640 --> 00:01:56,939
Asimismo, la propuesta incorpora itinerarios de aprendizaje adaptativos. En esta actividad ramificada, las respuestas del alumnado determinan automáticamente el recorrido que seguirá posteriormente.

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00:01:57,319 --> 00:02:06,299
Los estudiantes que presentan dificultades acceden a actividades de apoyo y refuerzo, mientras que aquellos que demuestran un mayor dominio avanzan hacia tareas de ampliación y profundización.

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00:02:06,879 --> 00:02:11,580
Esta personalización permite ofrecer respuestas ajustadas a las necesidades individuales.

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00:02:11,580 --> 00:02:29,879
Por último, quiero mostrar una adaptación específica diseñada para un alumno con necesidades concretas de apoyo educativo. En este caso, se ha elaborado una versión adaptada de la plantilla Digital Detectives mediante instrucciones simplificadas, apoyo visual adicional y recursos audiovisuales complementarios.

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00:02:29,879 --> 00:02:38,060
Esta solución facilita la comprensión de las tareas, favorece la participación activa y mejora la inclusión dentro del entorno digital de aprendizaje.

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00:02:38,819 --> 00:02:52,000
En conclusión, esta secuencia integra medidas de accesibilidad, personalización y flexibilidad que permiten atender a la diversidad del alumnado, promoviendo la participación, la autonomía y el éxito educativo de todos los estudiantes.