1 00:00:00,000 --> 00:00:08,560 Buenas tardes, soy Cristian y, bueno, pues, paso a explicar lo que se pide en el área 2 00:00:08,560 --> 00:00:13,480 6, que es una actividad que hay que realizar en un videotutorial, en el que tenemos que 3 00:00:13,480 --> 00:00:20,280 hablar de tres pasos anteriores que hemos hecho en la tarea 3, que era mostrar la encodografía 4 00:00:20,280 --> 00:00:26,840 realizada en el área 3, en la tarea 3, y explicar brevemente la situación del aprendizaje. 5 00:00:26,840 --> 00:00:32,960 Esto por aquí. Entonces, bueno, pues, aquí yo tengo un PowerPoint que se realice en su 6 00:00:32,960 --> 00:00:41,960 momento, en el que comienzo con una presentación, una introducción en la que se detalla principalmente 7 00:00:41,960 --> 00:00:46,280 lo que se va a hacer durante este año, lo que vamos a aprender, lo que vamos a aprender 8 00:00:46,280 --> 00:00:51,840 a utilizar materiales que se emplean en la fabricación de carrocerías, útiles y herramientas 9 00:00:51,840 --> 00:00:56,240 que empleamos para su reparación, y procesos y procedimientos para llevar a cabo dicha 10 00:00:56,240 --> 00:01:02,920 reparación o reparaciones. El siguiente punto, objetivos, ¿qué tratamos 11 00:01:02,920 --> 00:01:07,960 de conseguir que los alumnos sean capaces de hacer? Pues, por un lado, localizar, diagnosticar 12 00:01:07,960 --> 00:01:13,440 y reparar o sustituir elementos de la carrocería del automóvil que sufran daños o deformaciones 13 00:01:13,440 --> 00:01:20,440 mediante las técnicas, procesos y herramientas adecuadas, así como para la reparación, 14 00:01:20,640 --> 00:01:25,840 y envellecimiento de superficies del vehículo. Y, por otro lado, realizar el mantenimiento 15 00:01:25,840 --> 00:01:32,840 de primer nivel de máquinas, equipos utilizados en el desempeño de estas acciones llevadas 16 00:01:34,920 --> 00:01:38,200 a cabo. Por otro lado, hablo de la organización, 17 00:01:38,200 --> 00:01:44,520 y aquí en la organización, antes de entrar, quiero dejar claro que esto no es una programación, 18 00:01:44,520 --> 00:01:51,520 sino que, como es un curso de acreditación de competencias digitales, pues no me he metido 19 00:01:51,520 --> 00:01:56,960 muy a fondo. No obstante, como en la tarea 3 también se pedía hacer un work, pues ahora 20 00:01:56,960 --> 00:02:02,440 explico un poco más extensamente esto. Voy a tener dos tipos de actividades, las 21 00:02:02,440 --> 00:02:06,640 que se van a realizar en el aula y las que se van a realizar en el taller. Actividades 22 00:02:06,640 --> 00:02:11,960 del aula, pues las de introducción y de desarrollo. Dentro de las de introducción, pues visualización 23 00:02:11,960 --> 00:02:16,400 de vídeos, participación en debates, etcétera. Mientras que las actividades de desarrollo, 24 00:02:16,400 --> 00:02:21,920 pues son actividades en grupos, trabajos, presentaciones, ejercicios teórico-prácticos 25 00:02:21,920 --> 00:02:24,760 sobre plataformas digitales para resolver problemas, etcétera. 26 00:02:24,760 --> 00:02:31,560 Y, por otro lado, tenemos las actividades en taller, que son prácticas, que es la realización 27 00:02:31,560 --> 00:02:38,560 de reparaciones sobre casos reales. Volviendo a la parte del aula, en las actividades 28 00:02:38,880 --> 00:02:45,880 de desarrollo, como nos habíais mandado también hacer un work con la metodología, pues simplemente 29 00:02:48,240 --> 00:02:53,200 decir qué voy a hacer en la clase. Pues que voy a llevar a cabo una metodología en la 30 00:02:53,200 --> 00:02:59,520 que voy a plantear tanto combinar métodos tradicionales de enseñanza como métodos 31 00:02:59,520 --> 00:03:04,520 más novedosos, como los que se piden en estas competencias digitales. Uno de ellos va a 32 00:03:04,560 --> 00:03:09,360 ser la gamificación de la clase. Para ello entraremos en la sala de ordenadores, en la 33 00:03:09,360 --> 00:03:16,360 plataforma LSTUDE, donde se le propondrán una serie de tareas a los alumnos. A través 34 00:03:17,040 --> 00:03:22,640 de su interactividad, creatividad y trabajo en equipo resolverán los distintos problemas 35 00:03:22,640 --> 00:03:28,240 que se presentan en las actividades y que pueden darse en situaciones reales de reparación. 36 00:03:28,240 --> 00:03:33,320 De esta forma se conseguirá una participación activa del alumno y un aprendizaje cooperativo. 37 00:03:33,320 --> 00:03:39,000 Por otra parte, también se fomentará el trabajo en equipo y el aprendizaje significativo 38 00:03:39,000 --> 00:03:46,000 y funcional, aplicando lo aprendido en el aula a situaciones reales sobre vehículos, 39 00:03:46,560 --> 00:03:52,600 para que el alumnado compruebe por sí mismo la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. 40 00:03:52,600 --> 00:03:58,960 Mejore sus habilidades, su capacidad de comunicación, toma de decisiones, pasando de esta forma 41 00:03:59,120 --> 00:04:05,160 a ser el centro de la acción educativa, estimulando su motivación, evitando que caiga en la monotonía 42 00:04:05,160 --> 00:04:12,280 y, por tanto, en la pérdida de interés. No obstante, yo aquí voy a ser más como 43 00:04:12,280 --> 00:04:19,280 un apoyo, una guía, para que ellos sean los que por sí mismos van realizando estas prácticas 44 00:04:22,160 --> 00:04:27,720 que se proponen. No obstante, anteriormente habré realizado yo cada una de ellas, para 45 00:04:27,720 --> 00:04:33,280 que vean cómo se hace como tal la práctica en sí. 46 00:04:33,280 --> 00:04:40,280 Bueno, esto en cuanto al punto 3. Vamos al punto 4, que ahora mismo tengo que volver 47 00:04:41,360 --> 00:04:45,680 a leerlo. Dependiendo del itinerario elegido, mostrar 48 00:04:45,680 --> 00:04:52,680 el cuaderno de raíces o bien, si has elegido el libro de calificaciones de tu aula virtual, 49 00:04:53,000 --> 00:05:00,000 alguna de las actividades que has creado. Yo, como tal, he trabajado en raíces. 50 00:05:02,360 --> 00:05:09,360 Entonces, lo tengo ya aquí abierto raíces y dentro del alumnado, cuaderno de clase. 51 00:05:09,960 --> 00:05:16,960 Aquí tengo el cuaderno. Dentro del cuaderno voy a un grupo, voy a la evaluación en la 52 00:05:17,960 --> 00:05:24,960 que lo he hecho para esta en concreto. Y, bueno, pues aquí tenemos las categorías 53 00:05:28,120 --> 00:05:34,000 que se nos mandaron hacer, que eran tres categorías. Y teníamos que poner también el modelo de 54 00:05:34,000 --> 00:05:41,000 calificación de cada una de estas categorías. Entro dentro del grupo, configurar y aquí 55 00:05:41,520 --> 00:05:47,720 lo tengo marcado. Pues se va a calificar por una media ponderada. Entre estas tres categorías 56 00:05:47,720 --> 00:05:54,720 y cada una de ellas, pues tiene un peso. Por otro lado, actividades evaluables. Vuelvo 57 00:05:54,760 --> 00:06:01,760 otra vez al grupo. Las primera evaluación, las refrescar. Vale, pues dentro de cada una 58 00:06:03,720 --> 00:06:08,960 de las categorías, pues había que crear una actividad. Pues aquí tengo una actividad 59 00:06:09,000 --> 00:06:16,000 para cada una de ellas. Simplemente las tengo configuradas. Por ejemplo, aquí en detalle 60 00:06:17,640 --> 00:06:24,640 entras. Tengo puesto el archivo que hay como tal, información para los alumnos, etc. 61 00:06:27,720 --> 00:06:34,720 Eso es en cuanto al punto 4. Me quedaría simplemente por hablar de la tarea 5. Describí 62 00:06:35,400 --> 00:06:42,400 brevemente el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje realizado en esta tarea. 63 00:06:44,160 --> 00:06:51,160 Bueno, comentar que cuando me he puesto a realizar esta actividad, siguiendo lo que nos comentabais 64 00:06:53,680 --> 00:07:00,680 en los vídeos y demás, pues coger vídeos de distintas plataformas, quiz, luego y después 65 00:07:01,680 --> 00:07:08,680 había varias cosas en las que trataba de sacar estos contenidos, pero no eran realmente 66 00:07:11,760 --> 00:07:18,760 bastante buenos como para que quede claro. Entonces tengo que ir explicándolo ahora. 67 00:07:19,440 --> 00:07:26,440 Vale, pues simplemente este es el 5. Perdonarme también por colores, porque yo soy daltónico 68 00:07:27,440 --> 00:07:34,440 y entonces no veo si se ve bien, si se ve mal, si es amarillo, si es verde, si es rojo. 69 00:07:34,920 --> 00:07:41,920 Por un principio tenemos lo que sería el inicio. Nosotros le damos al inicio y nos llevaría 70 00:07:43,160 --> 00:07:50,160 a las instrucciones. Pues como habíais comentado en los vídeos, en instrucciones se debe atender 71 00:07:51,160 --> 00:07:57,160 correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo, hasta la actividad número 13 es 72 00:07:57,160 --> 00:08:02,040 obligatorio. Si al llegar a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasar directamente 73 00:08:02,040 --> 00:08:08,920 al repostaje. Después podrás continuar a la meta o podrás regresar para comprender 74 00:08:08,920 --> 00:08:15,080 mejor las actividades en las que has tenido problemas. Recuerda disfrutar en el proceso. 75 00:08:15,080 --> 00:08:22,080 No se trata de llegar lo antes posible, sino que lo que se trata es hacerlo bien y no llegar 76 00:08:22,440 --> 00:08:29,440 antes que nadie. Vale, eso en cuanto al inicio como tal y lo 77 00:08:29,720 --> 00:08:36,160 que serían las instrucciones para los chicos. Posteriormente he puesto 3 actividades, he 78 00:08:36,160 --> 00:08:43,160 puesto un área de repostaje, una cuarta actividad y la meta. ¿Qué es lo que pasa? Pues que 79 00:08:45,680 --> 00:08:50,000 como vosotros habíais dicho que en un principio que buscásemos por los recursos que nos dabais, 80 00:08:50,000 --> 00:08:56,480 pero los vídeos que aparecían no eran muy buenos. Una primera actividad es sencilla, 81 00:08:56,480 --> 00:09:03,480 que es mostrar a compañeros y demás trabajando y cómo tienen que hacer las cosas. En este 82 00:09:04,520 --> 00:09:11,520 caso es fácil ir mirando el vídeo en el que estoy mostrando todo esto y ponerlo en 83 00:09:11,640 --> 00:09:18,640 práctica. La actividad número 2 va a ser un caso similar. En este caso vosotros pedíais 84 00:09:25,080 --> 00:09:30,760 que fuésemos a Geniali y aquí en Geniali he encontrado algunas cosas que se pueden 85 00:09:30,760 --> 00:09:37,760 acercar un poco a lo que yo estoy buscando y que más que nada les sirva también a los 86 00:09:38,040 --> 00:09:45,040 chavales para modo de consulta en cualquier momento. No obstante, estas son, pues, pautas 87 00:09:45,960 --> 00:09:51,280 que ellos tienen que seguir y ellos son los que tienen que realizar todo el proceso como 88 00:09:51,280 --> 00:09:58,280 tal. Son los protagonistas de lo que se trata, porque lo que estamos buscando es un aprendizaje 89 00:10:00,440 --> 00:10:07,440 que no sea simplemente teórico, sino que se base en acciones y en cosas que se pueden 90 00:10:07,520 --> 00:10:14,200 encontrar en la realidad. Posteriormente, cuando ya han sabido hacer 91 00:10:14,200 --> 00:10:21,000 estas dos actividades, pasarían a una tercera actividad. Esta es otra actividad que la he 92 00:10:21,000 --> 00:10:27,160 buscado por donde ponía en el vídeo o cómo se podía hacer en el vídeo, que, bueno, 93 00:10:27,160 --> 00:10:34,160 simplemente es un poco a modo de refuerzo. De forma visual, teniendo delante la máquina 94 00:10:35,160 --> 00:10:41,760 que vean cada una de las piezas que se ve aquí en la imagen y que vayan diciendo o 95 00:10:41,760 --> 00:10:46,400 vayan poniendo cuál es la parte de cada una de ellas. 96 00:10:46,400 --> 00:10:53,400 Si teniendo problemas en estas tres actividades no se ven estos capacitados para seguir adelante, 97 00:10:56,000 --> 00:11:01,440 tengo la parte de repostaje, que es la que habéis comentado también en el vídeo, que 98 00:11:01,440 --> 00:11:07,960 lo que aquí estoy haciendo es poner un vídeo que es un poco más amplio sobre posibles 99 00:11:07,960 --> 00:11:14,960 dudas que puedan tener. Y, bueno, se aclara a la perfección distintas dudas. No obstante, 100 00:11:15,160 --> 00:11:22,160 siempre estoy yo ahí para poder ayudar al alumno en su camino de aprendizaje. 101 00:11:23,960 --> 00:11:30,960 Finalmente, quedan dos puntos. Uno sería una actividad cuatro. Dominando estas tres 102 00:11:31,120 --> 00:11:38,120 actividades, se propone una cuarta actividad, que es como para alumnos que hayan podido 103 00:11:38,680 --> 00:11:45,680 terminar antes las actividades anteriores y quieran seguir haciendo cosas relacionadas 104 00:11:47,360 --> 00:11:52,360 con, en este caso, con la soldadura, pues se les propone una nueva actividad que tienen 105 00:11:52,360 --> 00:11:57,480 que seguir en vídeos como los que se ponen aquí. 106 00:11:58,000 --> 00:12:05,000 Anteriormente se les había hecho soldar todo el rato con acero y en esta actividad se le 107 00:12:06,840 --> 00:12:13,840 va a hacer soldar con aluminio, que trae una serie de dificultades que ya se han tratado 108 00:12:14,080 --> 00:12:19,200 anteriormente en clase. No obstante, tienen vídeos para poderse guiar si tienen alguna 109 00:12:19,200 --> 00:12:25,640 duda de cómo tienen que realizarlo. Y, finalmente, tendríamos un último punto, 110 00:12:25,760 --> 00:12:32,360 que sería la meta, en el que se les va a decir a los alumnos, se les va a plantear 111 00:12:32,360 --> 00:12:39,360 unos ejercicios para ver si realmente han adquirido los conocimientos o no han adquirido 112 00:12:39,560 --> 00:12:45,600 los conocimientos como tal. Y, bueno, pues estos serían los tres puntos 113 00:12:45,600 --> 00:12:52,600 de los que pedís que se hable en este vídeo. Como os comento, realmente no estoy haciendo 114 00:12:53,160 --> 00:13:00,160 una programación. Os estoy presentando por encima cómo serían las actividades, tratando 115 00:13:00,800 --> 00:13:06,440 de enseñar las metodologías activas que vosotros comentáis de las que tenemos que 116 00:13:06,440 --> 00:13:13,440 hablar y planteamientos de clases como tal. Así que hasta aquí este vídeo y, bueno, 117 00:13:16,280 --> 00:13:20,520 pues espero que sea lo que estéis buscando. Muchas gracias.