1 00:00:03,700 --> 00:00:09,439 Comenzamos nuestra visita al Instituto de la Cabrera 2 00:00:09,439 --> 00:00:14,439 observando los distintos espacios que tiene un instituto de educación secundaria 3 00:00:14,439 --> 00:00:22,620 pues el patio, el gimnasio, la biblioteca, zonas comunes 4 00:00:22,620 --> 00:00:26,480 que no solamente están debidamente señalizadas 5 00:00:26,480 --> 00:00:31,940 sino que además el alumnado con TEA se desenvuelve por ellas con plena autonomía 6 00:00:31,940 --> 00:00:36,920 gracias al trabajo que las profesionales del Aula TEA están haciendo con ellos. 7 00:00:38,280 --> 00:00:50,780 El Aula TEA está señalizada desde la misma entrada del instituto. 8 00:00:51,159 --> 00:00:55,759 Podemos observar, por ejemplo, en este mural, el fruto de un trabajo de sensibilización 9 00:00:55,759 --> 00:00:59,020 con toda la comunidad educativa que se llevó al inicio de curso. 10 00:01:00,880 --> 00:01:05,359 Y a través de esta señalización, subiendo las escaleras en la primera planta, 11 00:01:05,359 --> 00:01:06,939 pues llegamos al Aula TEA. 12 00:01:06,939 --> 00:01:24,719 En nuestra visita nos pudieron enseñar los distintos espacios que encontramos en este aula, propios de un aula TEA, como por ejemplo la zona donde se encuentran las agendas, la organización y la estructuración del tiempo y de las jornadas con este alumnado. 13 00:01:24,719 --> 00:01:33,700 o distintos rincones o zonas de trabajo como la zona de trabajo del profesor, 14 00:01:35,000 --> 00:01:37,620 la zona de trabajo de los alumnos, 15 00:01:40,459 --> 00:01:42,159 esto es otra zona de trabajo individual, 16 00:01:46,099 --> 00:01:48,700 esto sería una zona de trabajo más en pequeño grupo, 17 00:01:48,700 --> 00:01:52,019 más para trabajar habilidades comunicativas, habilidades sociales 18 00:01:52,019 --> 00:01:57,379 y una zona más como de vuelta a la calma, de relajación. 19 00:01:58,420 --> 00:02:05,019 En las aulas ordinarias pudimos observar la disposición y organización del contexto 20 00:02:05,019 --> 00:02:07,719 para atender de la forma más inclusiva a este alumnado, 21 00:02:08,099 --> 00:02:12,719 especialmente aquellas claves y estrategias metodológicas que nos van a servir para tal fin. 22 00:02:12,840 --> 00:02:15,099 Estamos hablando sobre todo de los sistemas de trabajo, 23 00:02:15,719 --> 00:02:18,900 como la mesa y la silla que vemos al fondo de la clase, 24 00:02:18,900 --> 00:02:22,960 a la que el alumno puede recurrir cuando necesita más concentración 25 00:02:22,960 --> 00:02:26,439 o el sistema de trabajo escrito que vemos en la pizarra de la derecha 26 00:02:26,439 --> 00:02:29,419 en el que se le anticipan las tareas que tiene que hacer. 27 00:02:30,400 --> 00:02:34,379 Podemos ver este sistema de trabajo físico en el que se organizan y pautan 28 00:02:34,379 --> 00:02:36,939 las tareas que tiene que hacer el alumno en el aula ordinaria 29 00:02:36,939 --> 00:02:41,280 y al hilo de este tipo de estrategias dimos algunas pautas a las compañeras 30 00:02:41,280 --> 00:02:44,800 que utilizamos mucho en el Rosa Chacel, como por ejemplo esto, 31 00:02:44,800 --> 00:02:52,460 que es una pizarra veleda que está colocada de forma visible para todo el alumnado, especialmente para el alumno con TEA del aula, 32 00:02:52,800 --> 00:03:01,099 que nos sirve para anticipar distintas cuestiones, tareas, deberes, en este caso los pasos para resolver problemas con sistemas de ecuaciones 33 00:03:01,099 --> 00:03:06,199 que estaban dando en ese momento en el aula y que tenemos de forma escrita y visual. 34 00:03:07,259 --> 00:03:13,819 Sistemas de trabajo escrito como pasos para resolver problemas, que trabajaríamos de forma individual con el alumno, 35 00:03:14,800 --> 00:03:22,960 sistema escrito como pasos para resolver ecuaciones de primer grado con fracciones, 36 00:03:23,080 --> 00:03:27,240 como sería este caso, que también tendríamos en la pizarra de Leda. 37 00:03:30,539 --> 00:03:34,539 Y terminamos con el trabajo de las historias sociales. 38 00:03:34,719 --> 00:03:39,379 En este caso estábamos trabajando, cuando tengo una duda en clase, 39 00:03:40,020 --> 00:03:43,599 historias sociales que se entrenarían primero en el aula TEA 40 00:03:43,599 --> 00:03:46,800 para poner en práctica después en el resto de contextos. 41 00:03:47,219 --> 00:03:51,939 Por eso cuando las compañeras vinieron al centro a ver cómo trabajamos en horario lectivo 42 00:03:51,939 --> 00:03:56,479 pudieron observar cómo hacíamos este trabajo en el aula TEA de Historias Sociales 43 00:03:56,479 --> 00:03:58,960 así como el taller de habilidades sociales 44 00:03:58,960 --> 00:04:04,419 o en otro taller de habilidades sociales una sesión que llevamos a cabo 45 00:04:04,419 --> 00:04:08,560 para trabajar la teoría de la mente con nuestros alumnos con TEA 46 00:04:08,560 --> 00:04:17,660 Y por último pudieron ver cómo trabajamos la sensibilización con iguales, en este caso en un grupo de segundo de la ESO, con toda la tutoría. 47 00:04:17,939 --> 00:04:26,279 Desde el ámbito de la tutoría, pues abordando aspectos como la tolerancia, el respeto, la diversidad, la empatía, etc.